小學(xué)中高年級學(xué)生歷史經(jīng)典類圖書閱讀『激趣』教學(xué)方法初探

文深圳南山實驗教育集團前海港灣學(xué)校 陶紅霞

經(jīng)典，代表傳統(tǒng)文學(xué)的權(quán)威，濃縮杰出文學(xué)的輝煌，尤其是中國歷史類經(jīng)典著作不但情節(jié)生動，更蘊藏了千古流傳的名言警句，詩文慧語言，其歷經(jīng)千錘百煉，歷久彌新，這些故事中涵蘊常理常道、教導(dǎo)人生常則常行，是學(xué)生開放讀書，積累語言的最佳材料，那么如何激發(fā)小學(xué)生走進歷史、親近經(jīng)典的興趣呢？

一、開啟閱讀之門：牽引興趣有效誦讀

對集體閱讀的推薦，教師要講究經(jīng)典性原則，為他們推薦文質(zhì)兼美、健康向上的典范之作。在中高年段我們在眾多的歷史經(jīng)典類書籍中選擇了《史記》《三國演義》，在推薦閱讀環(huán)節(jié)，我們根據(jù)書本的內(nèi)容采用了多種的推薦方式，激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子開啟一座座閱讀之門。

（一）以名人帶領(lǐng)閱讀——走進歷史名人、感受百態(tài)人生

《史記》人物傳記眾多，其形象鮮明，語言生動活潑，記事詳略得當(dāng)，在書寫人物傳記的時候用心頗深，飽蘸他個人的感情，表現(xiàn)出鮮明的人物特點，使得其人物立體化、完整化，因此在推薦《史記》一書時，我們采用了以名人帶領(lǐng)閱讀的方式。

推薦活動——“司馬遷筆下的那些牛人們”。

活動時間：課前五分鐘。

活動方式：以四人小組為單位，選擇《史記》中你最感興趣的人物進行閱讀，了解發(fā)生在其身上的歷史故事，在課前五分鐘四人讀書小組來介紹這位“歷史牛人”。同學(xué)們總結(jié)的人物各具特點如：兵家第一人—司馬穰苴，兵圣—孫武，身殘志堅的復(fù)仇者—孫臏，猜忍名將—吳起，永遠年輕的將軍—廉頗，等等。

（二）以名篇帶領(lǐng)閱讀——捧起經(jīng)典巨作、重現(xiàn)史實輝煌

推薦活動——從《草船借劍》到《三國演義》。

《草船借劍》作為教材引進到人教版語文教科書第五單元，作為名著《三國演義》中的名篇，其故事情節(jié)一波三折，三國重要人物諸葛亮、周瑜、魯肅三者鮮明的人物特點在這一故事中有明顯的體現(xiàn)，同學(xué)們在學(xué)這篇課文時產(chǎn)生的濃厚興趣是帶領(lǐng)同學(xué)們走進三國最佳的契機。

活動時間：閱讀欣賞課。

活動方式：以《草船借劍》引出諸葛亮、周瑜、魯肅，以經(jīng)典名篇的精讀來體現(xiàn)文本獨特的構(gòu)思和情節(jié)的精彩紛呈，在此基礎(chǔ)上引入《三國演義》之《桃園三結(jié)義》，以此拉開《三國演義》的閱讀序幕。在課余時間，組織班級到南山書城挖掘“三國魅力”。尋找同《三國演義》相關(guān)的影視作品、畫冊、歌曲等，并在閱讀的選擇上，給出五個版本的閱讀選擇，讓孩子根據(jù)自己情況選擇閱讀的版本。

二、享受閱讀之旅：百花齊放、立體閱讀

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為了提高孩子們的閱讀興趣，我們在選擇書籍和推薦方式上下足功夫，在這基礎(chǔ)上還要開展多種方式的閱讀交流和分享的形式，織就一張立體的、高效的閱讀交流網(wǎng)。

（一）解讀人物品百態(tài)——自主閱讀，百花齊放

司馬遷創(chuàng)造性地把文、史熔鑄于一爐，為我們寫下了一部形象的歷史?！妒酚洝返奈牟蓺v來為我國文學(xué)界所稱頌，它開創(chuàng)了我國傳記文學(xué)的先河。司馬遷像一個出色的畫家，以他那十分傳神的畫筆，為我們勾畫出一個個栩栩如生的人物畫像；又像一位善于捕捉瞬間的雕塑家，以他那鋒利的刻刀，為我們塑造了一個個風(fēng)采各異的雕像。

閱讀活動——“史記人物代言詞”。

在《史記》這座人物畫廊里，我們不僅可以看到歷史上那些有作為的王侯將相的英姿，也可以看到妙計藏身的士人食客、百家爭鳴的先秦諸子、“為知己者死”的刺客、已諾必誠的游俠、富比王侯的商人大賈，以及醫(yī)卜、俳優(yōu)等各種人物的風(fēng)采，給人以美的享受和思想上的啟迪。在閱讀活動設(shè)計上，從人物的角度來閱讀《史記》是我們的一次大膽創(chuàng)想。

我為人物代言閱讀交流活動旨在：一是通過團隊小組合作搜集相關(guān)資料，練習(xí)學(xué)生信息的搜集、篩選和整理能力。二是通過講述、評價、辯論人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達能力。同學(xué)們在展示匯報中，有的為人物寫了“履歷表”，有的為人物寫了傳記，有的為人物寫了生平介紹，有的引用前人詩詞等來進行人物評價，將同學(xué)們的“人物代言詞”匯集起來，我們變成了一本厚厚的《史記人物代言詞》。在同學(xué)們?yōu)槿宋锏拇曰顒又?，大家讓對人物的品讀變得立體化，將《史記》中人物的百態(tài)人生呈現(xiàn)在同學(xué)面前，自主閱讀、小組合作、匯報呈現(xiàn)這一形式呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的閱讀氛圍。

（二）深度挖掘思更遠——立體閱讀、全面解析

三國是一個風(fēng)云變幻，滄海橫流，英雄輩出，令人神往的時代，不知多少蓋世英雄在那里大顯身手，叱咤風(fēng)云，正可謂江山如畫，一時多少豪杰。在閱讀《三國演義》這本經(jīng)典名著時，我們利用電視媒體、影視作品等充分調(diào)度學(xué)生的多元感官體驗，多向度地敞開學(xué)生的思維空間。

閱讀活動——“三國小講堂”。

易中天妙語品三國，將三國鼎立的風(fēng)云故事、一個個個性張揚的人物、智者的比拼、英雄的傳奇通過其生動幽默的語言呈現(xiàn)給大家，在三國的閱讀中，我選取了百家講壇中很有特色的幾集播放給孩子們看，以第一講“大江東去”為例，體會其語言風(fēng)格，如何將詩詞歌賦、歷史典故、眾家點評和自我閱讀感受融合到自己的講述中，吸引讀者的興趣。

我們以章節(jié)為劃分，讓孩子們輪流當(dāng)小講師，同學(xué)們借助幻燈片、圖片、音樂等來豐富自己的講述內(nèi)容，“赤壁之戰(zhàn)”“空城計”“連環(huán)計”等經(jīng)典的歷史故事在小講師的精心準備下一一呈現(xiàn)，一方面極大地調(diào)動了同學(xué)們的閱讀興趣，同時讓同學(xué)們的演講能力得到鍛煉。

我們要努力推進語文新課程標準的全面落實，致力于有效地構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)生課外閱讀體系，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀方式，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓他們能親近經(jīng)典，浸潤童心，讓孩子的生命在閱讀中流光溢彩。