新時(shí)期好教師的自我要求

文汕頭市聿懷中學(xué) 邱文榮

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家的發(fā)展依靠人才，人才的培育有賴于學(xué)校與教師。如何當(dāng)一名好教師，我們可以從韓愈《師說》中的“傳道受業(yè)解惑”中得到啟發(fā)，而且隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，對作為培育人才的教師的素質(zhì)要求，自然也需要以發(fā)展的眼光去看待——既要傳承傳統(tǒng)的優(yōu)良素質(zhì)，又要與時(shí)俱進(jìn)作新要求。不論是作為一名教育工作者還是作為一名教育管理者，本人認(rèn)為好教師當(dāng)具備以下共同特質(zhì)：

一、好教師要有良好的品格，以人格魅力感染人

教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)生知識，更在于教學(xué)生做人。所謂“身正為范”，為人師表在于給予學(xué)生正確的人生指導(dǎo)。作為師者，能夠傳授給學(xué)生的知識永遠(yuǎn)都是有限的，但是我們對學(xué)生言傳身教的影響卻是長久的甚至是不可磨滅的。我們的道德與品行，就是學(xué)生最鮮活的教材！陶行知先生曾說：“以教人者教己?！币胱寣W(xué)生尊敬我們，愛戴我們，真心以我們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，我們就必須從自身出發(fā)，錘煉自己的一言一行，讓自己真正成為品行端正優(yōu)秀的人。在我們的教書經(jīng)歷中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)班級學(xué)生的表現(xiàn)，往往與班主任的性格最為接近。因?yàn)榘嘀魅尉褪菍W(xué)生最密切的交流者，也是最直觀的接觸者，班主任比較隨意的，學(xué)生也相對散漫；班主任雷厲風(fēng)行的，學(xué)生也秩序井然。因此，教師必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，誠實(shí)為首，踏實(shí)為基，認(rèn)真為本，言必行行必果，只有這樣，才能贏得學(xué)生的信任和喜愛，才能讓自己的教育工作得以更好地開展。教師個(gè)體的這種良好品格，不僅在于感染學(xué)生，還能影響、鼓勵身邊的教師群體。人心總是向善和向上的。當(dāng)身邊出現(xiàn)一位品行雙修的人時(shí)，我們總會不自覺地去喜愛和尊敬，而這種喜愛與尊敬，最終會帶動我們一起走向優(yōu)秀。

二、好教師要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深鉆學(xué)科而又涉獵廣泛

教師，是學(xué)生知識學(xué)問的重要來源。教師的學(xué)科素質(zhì)高低，很大程度上決定了學(xué)生的知識水平高低，這也直接反映在了教學(xué)質(zhì)量上。教師在學(xué)科知識上的要求、追求和探索，會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，影響學(xué)生去作廣度和深度上的思考和拓展，更易于培養(yǎng)出某方面的優(yōu)秀學(xué)生。倘若自以為師，學(xué)識高人一等，就會止步難前，專業(yè)知識體系沒有更新，難以給予學(xué)生更多的新知識。倘若憑經(jīng)驗(yàn)做事，因循守舊，則難以適應(yīng)教育動態(tài)變化，難以培養(yǎng)21世紀(jì)出生的學(xué)生的新思維。因此，善于自我提升的學(xué)習(xí)能力，是教師自身保持職業(yè)活力的不二法門。教師學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱既體現(xiàn)在對本學(xué)科知識的及時(shí)更新學(xué)習(xí)上，又體現(xiàn)在對其他學(xué)科的多維涉獵和多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)上；既體現(xiàn)在對自身教學(xué)能力的創(chuàng)新上，又體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)造力的引導(dǎo)上。創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，是新時(shí)代人才的核心素質(zhì)之一，這種能力的培養(yǎng)，既來自學(xué)生自身，更來自教師本人。只有教師本人具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，才可能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長、發(fā)展、創(chuàng)新。

三、好教師要有堅(jiān)定的信仰，甘于寂寞、甘于奉獻(xiàn)的基質(zhì)

教師是個(gè)“鐵飯碗”，有寒暑二假，每天兩節(jié)課，課程內(nèi)容重復(fù)而單一，這是人人稱羨的好行業(yè)，安穩(wěn)而清閑?？墒牵粸槿酥氖墙處熒虾靡还?jié)看似簡單重復(fù)的課背后付出的努力，是課后批改作業(yè)為學(xué)生做心理輔導(dǎo)付出的時(shí)間，是培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生背后付出的心血。作為一名教師，最驕傲的莫過于能教出一名清華北大學(xué)子，因?yàn)檫@樣的榮譽(yù)有目共睹，甚至可以流芳數(shù)載?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，清北學(xué)子可遇而不可求，所以我們的成就或許不被人關(guān)注，也沒受到重視，更多的老師終其一生的職業(yè)生涯，或許只能是平平淡淡，默默無聞。所以要在這個(gè)崗位堅(jiān)持下去，更多憑借的是我們的信仰，是我們對這個(gè)職業(yè)的熱愛和堅(jiān)持，是我們對學(xué)生點(diǎn)滴成長的滿足感，對學(xué)生感恩掛念的欣慰感，甚至是對自我突破的成就感。奉獻(xiàn)常常，寂寞有時(shí)，可見耐得住寂寞、做得了奉獻(xiàn)，才有可能把我們的業(yè)務(wù)能力打磨得更好，讓我們的職業(yè)之路走得更遠(yuǎn)。

這種堅(jiān)持的信仰和做法，其實(shí)就是李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)的“工匠精神”：一生只從事一個(gè)工作，并盡力將其做到極致。這樣的理念與我們聿懷中學(xué)的辦學(xué)理念也是相通的，精細(xì)教學(xué)、精細(xì)辦公。在我們學(xué)校確實(shí)不乏這樣甘于寂寞、甘于奉獻(xiàn)的老師。他們扎根教師行業(yè)，一干就是一輩子，退休之后仍被返聘，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，這就是聿懷匠人精神的最好詮釋！