班主任工作的愛與嚴(yán)

文/潮州市湘橋區(qū)磷溪鎮(zhèn)溪口聯(lián)僑中學(xué) 吳妙虹

光憑熱情不講方法，是做不好班主任工作的。在教育學(xué)生時(shí)，教師必須從熱愛、尊重學(xué)生出發(fā)，向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在教師入情入理的要求中受到啟迪，獲得前進(jìn)向上的精神力量。

一、讓教師的慈愛成春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田

教師對(duì)學(xué)生的愛，既是母愛，又高于母愛，是一種體現(xiàn)國(guó)家利益、蘊(yùn)含著社會(huì)意義的愛。教師要以慈母之心、與人為善的態(tài)度和循循善誘的方法去對(duì)待學(xué)生。師愛必須做到既愛又嚴(yán)，既嚴(yán)又愛。愛而不溺，嚴(yán)而不蠻。沒有愛，就沒有教育，而且，這種師愛是不容有任何偏私的愛。我認(rèn)為在師生的情感交流中，要求教師面對(duì)任何情形都要沉著、克制且有耐心，以高度的理智控制自己的情感沖動(dòng)，力戒粗暴和激怒。

大多數(shù)后進(jìn)生原來也是希望念好書的，可能受到生活上的一些因素的影響而缺乏自信，以致產(chǎn)生自暴自棄的心理，但是他們的自尊心極強(qiáng)，既渴望得到教師的幫助，又或多或少地對(duì)教師有戒備心理和對(duì)抗情緒。如果教師能及時(shí)伸出溫暖的手，獻(xiàn)出愛心，再調(diào)皮的學(xué)生也能接受教誨。

2015年，我擔(dān)任701班班主任，第二周，班里的小劉同學(xué)引起我的注意。她的讀書筆記做得很詳盡、新穎，但是課堂上總是心不在焉。我課后找她交流，一開始她有抵觸情緒，而且一聲不吭。經(jīng)過家訪得知，她的父母親在外打工，每天都是早出晚歸，作為姐姐的她，放學(xué)后要做家務(wù)活，還要照看妹妹，很難安靜下來學(xué)習(xí)。我深知，從事教育工作沒有愛不行，只有當(dāng)教師把工作與對(duì)學(xué)生們的熱愛、信任交織在一起，才能從內(nèi)心迸發(fā)出一股強(qiáng)大的精神力量，從而盡責(zé)盡力地出色完成自己的教育工作。家訪之后，我在她的每一次讀書筆記上留言，肯定她的堅(jiān)強(qiáng)、懂事，激勵(lì)她困境中求上進(jìn)。起初，她絲毫不做回應(yīng)。后來，她逐漸地參與我的教學(xué)互動(dòng)，與同學(xué)相處也融洽。開學(xué)初建立班委時(shí)，班長(zhǎng)的職位空著，我勉勵(lì)她參加班長(zhǎng)競(jìng)選。當(dāng)了班長(zhǎng)的小劉沒有讓我失望，她熱心班集體活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谒挠绊懴伦兊梅e極上進(jìn)。一個(gè)學(xué)期下來，因?yàn)榘嗉w的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，被評(píng)為“湘橋區(qū)優(yōu)秀班集體”。

二、以教師的嚴(yán)格為規(guī)矩，規(guī)范學(xué)生的行為

（一）嚴(yán)而有“格”，即要有一定的規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)

每接到一個(gè)新的班集體時(shí)，我總會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際和每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)，征求班干部意見，并讓學(xué)生代表提出合理的意見，在此基礎(chǔ)上，向班集體提出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并形成明確的規(guī)章制度。通過目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)班集體的榮譽(yù)感和每個(gè)人的上進(jìn)心，形成一個(gè)堅(jiān)定的班集體。

學(xué)生是班集體的一員，可以說，學(xué)生比班主任更了解班級(jí)情況，他們的建議更切合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生心理，所以更有針對(duì)性和可操作性。班主任要組織他們討論班級(jí)作出的所有重要決定，盡可能體現(xiàn)他們的正確意見。讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理，班主任必須充分依靠學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我認(rèn)為學(xué)生參與管理的較為有效的方式是班級(jí)值周制，每周由一名班委和若干學(xué)生代表組成值周小組負(fù)責(zé)檢查工作，并做好記錄，及時(shí)總結(jié)并且在班里做匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生參與管理，不僅可以多選幾個(gè)，還可以采取班干部輪換的辦法，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。

（二）嚴(yán)而有“恒”，即堅(jiān)持要求，持之以恒

班級(jí)管理制度不是即興發(fā)揮，我接手新的班級(jí)之后，從開學(xué)初一直堅(jiān)持下來，該表?yè)P(yáng)的就表?yè)P(yáng)，該激勵(lì)的就激勵(lì)。要注意的是，一部分后進(jìn)生的思想是波動(dòng)的、不穩(wěn)定的，并不是一二次談心就能一勞永逸的。

2020年，我接手803班時(shí)，向原來的班主任了解學(xué)生情況，得知小銳同學(xué)情況比較特殊：他和雙胞胎哥哥分在不同的班級(jí)里，他的哥哥比較好學(xué)，成績(jī)很好。作為弟弟的他渴望在學(xué)習(xí)方面能趕上哥哥，但是缺乏耐心、恒心。開學(xué)后，通過交流，我結(jié)合實(shí)際幫他制定切實(shí)可行的周學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二周進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我讓他自己明確奮斗目標(biāo)，并不時(shí)予以鞭策。現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)和他哥哥不相上下，還被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任在教育后進(jìn)生時(shí)要有耐心、恒心，不怕反復(fù)。

（三）嚴(yán)而有“方”，即教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，要注意方法，因人而異

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也要遵循原則。尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育，要循循善誘，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

教師要以幽默的語言吸引學(xué)生。絕大多數(shù)人都是喜歡幽默的語言的，學(xué)生也不例外，因此不失時(shí)機(jī)、無傷大雅地幽它一默，能使課堂氣氛活躍。如有一次，我在午寫課上發(fā)現(xiàn)有兩位坐在窗下的學(xué)生為了更涼快，把窗推過來推過去，這樣就弄出了不小的聲音，大家都在看著我，可能他們?cè)谙肜蠋煏?huì)怎么辦呢。我沒有立即責(zé)備他們，而是笑著說：“謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是你們卻把它表現(xiàn)在推玻璃窗上?！彼麄儠?huì)心一笑停了下來。這樣既點(diǎn)出他們的錯(cuò)誤，又不失為他們留面子，他們很容易就接受了。

不少中學(xué)生愛面子、好勝，可以利用這一特點(diǎn)對(duì)他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。記得有一次，上一節(jié)課是體育課，第二節(jié)課上課鈴聲響了，但教室里仍然喧鬧不已，我走到教室外假裝掉頭往回走并問：“上課鈴聲還沒響吧？”他們爭(zhēng)先恐后地說：“響了，響了！”我故意說，一定是你們聽錯(cuò)了，你們不比別的班級(jí)差，要是你們知道上課鈴響了的話是不會(huì)繼續(xù)吵鬧的，這時(shí)他們臉紅了，安靜了下來。可見，他們好勝的心理很容易接受了間接的批評(píng)。這樣上起課來他們又聽得比較認(rèn)真，怕輸給別的班級(jí)。

中學(xué)生思想容易被調(diào)動(dòng)，但持久性差，而且渴望表現(xiàn)自己，同時(shí)又要求他人尊重自己。所以我們必須在尊重他們的前提下，抓住契機(jī)對(duì)他們實(shí)施教育，因?yàn)橛袝r(shí)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)稍縱即逝。

班主任工作應(yīng)契合學(xué)生的年齡特征和生理、心理發(fā)展水平。“真誠(chéng)所至，金石為開”，班主任必須在日常中真心真意地關(guān)愛和親近學(xué)生，使他們的思想感情受到觸動(dòng)，對(duì)班主任產(chǎn)生信賴、感激之情，從而鞭策自己更好地接受教育。在教育中，對(duì)于后進(jìn)生，教師要把握愛的原則，這是幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步的關(guān)鍵，以愛為基礎(chǔ)，嚴(yán)愛相濟(jì)，方能筑起成功教育的大廈。