小班化生態(tài)小學音樂課堂促進德育素養(yǎng)形成的探索*

魏亞麗

隨著立德樹人理念的提出，如何在教學活動中融入德育，發(fā)揮出課程教學的德育功能，成為一個現(xiàn)實問題。不僅是德育教師需要對此加強關注，其他課程教師也要認識到自身的德育角色定位。故而在小學音樂教學過程中，教師需要開展小班化生態(tài)音樂課堂，促進小學生形成德育素質，以此提高學生的綜合素質，為小學生未來全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

過去由于人們對音樂并不關注，導致音樂教學無論形式還是手段與內(nèi)容，都受到了很大程度的限制。這些年來，伴隨國家教育改革的持續(xù)深化，音樂教學地位不斷提升，并且對學生素質教育增加了關注度，這為音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)化指出了新的方向。

音樂教學改革起始階段，教師對于小學音樂不具備深刻的認識，音樂課堂的教學內(nèi)容、教學方法、教學形式等都停滯于傳統(tǒng)音樂教學模式方面，尤其是音樂課堂教學中，常常會看到學生上課不專心的情況。此外，在小學音樂教學中，教師教學忽視了學生的主體性，并且教學方式枯燥乏味，無法激發(fā)學生學習音樂的興趣，導致學習效果較差，教師教學水平也始終得不到有效提升。

二、小學音樂課堂教學中實施小班化生態(tài)教學的特點與優(yōu)勢

要在小學音樂教學中實施小班化生態(tài)教學，音樂教師就需要先認識和把握小班化生態(tài)教學的特點與優(yōu)勢，這樣才能為小班化生態(tài)教學的實施奠定良好的基礎。

(一)特點

音樂是以情感人、以聲傳情的，可以使人的心靈在欣賞音樂的同時得到洗禮。在以往的教學中，一方面，由于受到升學考試的影響，很多學生都比較關注文化課程的學習，從而忽略了音樂的學習，將音樂當成緩解壓力的手段，音樂學習沒有起到美育的熏陶效果，只是機械地學習；另一方面，班級學生數(shù)量多，音樂活動空間小，音樂教師運用單向教學模式，學生只有被動接受，教師與學生之間不具備良好的溝通，學生學習的主體性并未顯示出來，導致音樂教學效果不佳。小班化生態(tài)音樂課堂教學比較新穎且效果好，其把學生作為主體，教師展開有效的指導，可以激發(fā)出學生的音樂創(chuàng)造性，促使學生個性化發(fā)展，提高音樂素養(yǎng)。小班化生態(tài)音樂課堂教學將學生作為主體，關注教學統(tǒng)一互動性，利于學生形成德育素養(yǎng)。

通常來說，小班化生態(tài)音樂課堂教學具有以下特點：1.活動性。課堂教學實則為音樂藝術的實踐，音樂教師教學過程中需要進行引導，使學生主動參與音樂活動，進而得到良好的音樂體驗。2.個性化。由于小學生均有自身的個性與學習特征，需要運用個人愿意接受的方式學習音樂，在學習中享受音樂的樂趣。教師需要將學生活動與個人教學相融合，創(chuàng)新教學模式，推動小學生個性化發(fā)展。3.合作性。小學音樂教學有各種群體活動，常見的是大合唱、合奏、集體舞表演等，這部分活動必須相互協(xié)調(diào)配合，要求學生增強交流，有利于加強小學生團結合作精神。4.綜合性。要將其他藝術形式滲透于小學音樂教學過程中，通過以音樂為核心的各種形式展開綜合性教學，促使學生深入理解音樂的價值。

(二)優(yōu)勢

1.益于教師與學生之間共同合作與交流。小班化生態(tài)音樂課堂教學是一種人數(shù)少、空間大的教學，而學生怎么在大空間獲得較好的學習效果是教師需要考慮的問題。在小學音樂課堂教學過程中開展小班化生態(tài)音樂課堂教學，由于班額人數(shù)較少，能給每個小學生提供比較公平的學習機會，教師可以有更多時間和精力對小學生一一展開指導，注重學生和學生之間的個體差異性。利用小班化生態(tài)音樂課堂教學模式開展小學音樂教學，能夠讓每個小學生都可以接受教師的指導，進而滿足不同差異的小學生對音樂知識學習方面的需求。此外，開展小班化生態(tài)音樂教學能拉近師生感情，構建和諧的師生關系，提高小學生學習音樂知識的興趣。

2.通過各種形式激發(fā)小學生學習音樂的興趣。興趣是學習的動力。比如，合唱歌曲學起來難度大，學生學習興趣不高，在這種情況下，教師需要采取有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣?！豆枢l(xiāng)的小路》一課中，該歌曲的第二樂段是由雙聲部和聲完成的，教學時，可先進行不同聲部的單獨練習，再循序漸進地試著讓全體同學和聲演唱；也可以組織學生扮演和聲里面的各種角色進行演唱；還可以借助信息技術把表演過程錄制下來，播放給學生看，以增加學生學習演唱合唱歌曲的興趣。

3.把小學生當作小學音樂課堂教學的主體。小學音樂教師開展小班化生態(tài)音樂課堂教學的時候，需要關注學生的主體性，讓小班化生態(tài)音樂課堂發(fā)揮出更好的教學效果。在教學時，教師可以使用分層教學方法。此外，還要引導小學生主動進行音樂知識的學習，構建所有學生都歡迎的小學音樂課堂。由于小班化生態(tài)音樂課堂學生數(shù)量不多，教師可以很容易地了解每一位學生的音樂素養(yǎng)，因此分層教學也比較易于開展。

三、小班化生態(tài)音樂課堂促進德育素養(yǎng)形成的對策

音樂學科和其他科目有所不同，音樂學科可以引導學生形成情感共鳴，所以在課堂教學中有差異性與特殊性。任課教師可以帶著學生唱歌、跳舞，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生健康向上的情操。小學音樂課本在學生德育素養(yǎng)教育方面有很大的優(yōu)勢，音樂課程不單是樂理知識和節(jié)奏感的講授，還可以激發(fā)學生的情感體驗。音樂課本與課程特征與學生心理特征相吻合，有趣的、生態(tài)化的教學內(nèi)容可以讓學生體會到學習音樂的樂趣。教師鼓勵學生通過實踐活動，釋放天性，提高學習興趣，有效地提升德育素養(yǎng)教學效率。

(一)深挖課程中的德育素材

只有將音樂課程與課本里面的德育素材相融合，才能促進學生形成德育素養(yǎng)。在小班化生態(tài)音樂課堂教學中，音樂課本是實踐教學的工具，小學音樂課本中有很多德育素材，因此，音樂教師要深挖音樂課本里的德育知識，給小班化生態(tài)音樂課堂教學打下堅實的基礎。比如，教師開展愛國主義教學的時候需要滲透德育，人音版三年級上冊第五課“媽媽的歌”一單元中，歌曲《媽媽的心》是一首抒情歌曲，表達了祖國媽媽對中華兒女的熱愛以及中華兒女對祖國媽媽深深的感恩之情，而且歌詞里表現(xiàn)出了出生在新時代的我們有著深深的自豪感。教師可以再通過學唱歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》，把這兩首歌曲里面反映出的主題與情感加以融合，激發(fā)學生的愛國之心以及愛家鄉(xiāng)的美好情感。因此，在小班化生態(tài)音樂課堂教學中促進德育素養(yǎng)的形成，促使學生進一步理解音樂的思想內(nèi)涵，從而助力小學生形成積極的人生態(tài)度，增強學生的民族自信心，幫助學生構建高尚的道德情操，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

(二)以身作則樹立起德育榜樣

小學時期，學生身體和心理均在發(fā)展過程中，對事物的認知與思想并不成熟，大部分思想與認知多源自學生自身發(fā)生的人和事。音樂教師在開展小班化生態(tài)音樂課堂教學的過程中，學生獲得知識、了解事物、構建思想、認識德育的一個重要渠道就是課堂上的知識灌輸以及人的影響。因此，音樂教師需要不斷提升自身修養(yǎng)，以此給學生帶來積極的影響，并且發(fā)揮模范作用，以身作則給小學生樹立德育榜樣。比如，在平時的教學環(huán)節(jié)中，音樂教師需要運用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展教學活動，準確引導小學生從心里形成情感共鳴，在無形中提升德育素養(yǎng)和教學實效。

(三)舉辦德育主題的音樂活動

教師需要根據(jù)學生的年齡特征和性格差異，在小學音樂小班化生態(tài)音樂課堂教學過程中組織生動且富有趣味性的實踐活動，培養(yǎng)學生的德育意識，進而使學生全身心地投入學習中。音樂教師可以試著為小學生舉辦各種實踐活動，把德育滲透進去。比如，《盼紅軍》一課的教學中，第一步引導學生欣賞和學習如何演唱曲目，進而在欣賞中引導小學生感悟生活不易，且行且珍惜，通過欣賞與感悟增強小學生的愛國之情。另外，要想增加學生的認知并開展德育，教師需要組織學生開展紅歌演唱活動，引導小學生唱出最美紅歌，培養(yǎng)小學生的家國意識。當然，教師也可以通過組織學生參觀紅色基地，讓學生了解我國的發(fā)展歷史，接受黨史教育，從而激發(fā)小學生的愛國熱情，培養(yǎng)小學生的民族使命感。

(四)通過作者生平背景滲透德育

所有音樂都并非憑空出現(xiàn)的，歌曲的創(chuàng)作者，即音樂家在創(chuàng)作音樂的時候，通常反映了一定的背景或心境，又或是在創(chuàng)作中把自己的思想滲透在了樂曲里。小學音樂課本設置的音樂，其所對應的通常是具有高尚品德的知識分子或愛國人士。比如，教師在《小夜曲》的教學過程中，需要為學生講述創(chuàng)作這首樂曲的作者，即海頓的生平背景，促使學生對作者的品格進行學習與感悟，繼而在創(chuàng)作人員高尚品格的指引下，健全自身品格。海頓是維也納古典音樂學派的代表人物之一，一生勤勤懇懇，待人接物有禮有節(jié)，由于一次意外情況，海頓見到了屠夫，并且答應給他譜曲，到約定時間海頓如約將自己創(chuàng)作出來的樂曲送給了屠夫。音樂教師可以借此把海頓的生平事跡講述給學生，從而讓小學生體會海頓待人不以身份高低論短長的高尚品質，并貫徹落實德育。

(五)運用各種教學方式開展德育

伴隨課程教學改革的持續(xù)深化，各種教學方式與手段的運用打破了傳統(tǒng)單一化的教學形式，給促進小學生德育素養(yǎng)的形成提供了一定的空間。在小班化生態(tài)音樂課堂教學過程中，教師可以通過故事的形式為學生講解古今中外音樂家的傳記和音樂、名人逸事等，或者是要求學生將自己所看到的事件講述出來，從而在學生心里留下較為深刻的印象，產(chǎn)生德育影響。當然，教師也可以立足音樂課本開展音樂游戲活動，讓小學生充分表現(xiàn)個性，這有利于培養(yǎng)小學生堅毅的性格與團結互助的品質。比如，教師開展傳遞聲音、學習做一只勤勞的小蜜蜂等音樂游戲活動，這樣不但能讓小學生體會到輕松的音樂氛圍，還可以幫助學生通過音樂游戲得到啟發(fā)。此外，教師可以結合音樂課本進行律動，這是小學生非常喜歡的活動形式，通過形體動作表現(xiàn)出自身對音樂的理解，培養(yǎng)小學生積極樂觀的心態(tài)，為小學生樹立遠大的奮斗目標。

綜上所述，在小學音樂小班化生態(tài)課堂教學過程中，促進小學生形成德育素養(yǎng)有一定的優(yōu)勢。良好的德育不僅能在很大程度上提高小學生的思想道德水平，也能有效地提高學生參與音樂知識學習和音樂技能表現(xiàn)的效率。因此，在開展小班化生態(tài)音樂課堂，促進小學生德育素養(yǎng)形成的過程中，運用有效的教學手段，在學唱和欣賞音樂作品的過程中進行德育的滲透，引導小學生正確和積極地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，能夠幫助學生更加高效地提高自身的學科素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，有效提高小學生的綜合素質水平，為小學生健康成長與發(fā)展提供有力的保障。教學有法，教無定法。此次研究并不完善，還有著很多缺陷與不足之處，有待同人持續(xù)探索與發(fā)現(xiàn)，讓我們共同成長、共同進步，為提高小學音樂教學水平而努力奮斗。