讓德育之“苗”在小學(xué)語文課堂“開花結(jié)果”

趙國英

德育是當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要課題之一，教師需要在教學(xué)過程中深入探究教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文教材的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，豐富自己的內(nèi)心世界，完善個(gè)人的道德認(rèn)知，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、感知文章情感的同時(shí)，教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)德育之“苗”的意義

當(dāng)前，德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)下學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)語文教材中的一些普世價(jià)值觀和影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的優(yōu)秀品德，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的人格和思維進(jìn)行塑造和影響。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不斷將德育意識(shí)融入自己的生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變自己的言行。教師在語文課程教學(xué)過程中，一定要找好德育與語文教學(xué)之間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時(shí)，感受到它普適的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)日常生活的重要指導(dǎo)作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與興趣。

二、讓德育之“苗”在小學(xué)語文課堂“開花結(jié)果”的策略

(一)在誦讀中體悟德育的經(jīng)典

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)選取一些與德育相關(guān)的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容。我國是有著五千年文化的泱泱大國，優(yōu)秀的文明需要傳承，其蘊(yùn)含的德育知識(shí)和普世道理都是學(xué)生需要深入了解和學(xué)習(xí)的。對(duì)此，教師可以在學(xué)生誦讀經(jīng)典的過程中營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的影響，提高個(gè)人語文素養(yǎng)。

在四年級(jí)《紀(jì)昌學(xué)射》一課文言文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮其文學(xué)經(jīng)典的作用，讓學(xué)生深入挖掘課文背后的德育價(jià)值和意義。例如，教師可以讓學(xué)生先誦讀一遍《紀(jì)昌學(xué)射》，再邀請(qǐng)學(xué)生分段落有感情地朗讀。學(xué)生朗讀結(jié)束后，挑選幾個(gè)重點(diǎn)閱讀語句進(jìn)行分享。教師讓學(xué)生自由地朗讀第二自然段，找出最令學(xué)生感動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生在一旁批注自己的閱讀感受。教師可以這樣引導(dǎo)：“文章最后提到，紀(jì)昌成為百發(fā)百中的射箭能手，你們可知道飛衛(wèi)師父一開始有沒有教他開弓射箭？”這時(shí)不少學(xué)生馬上回答：“開始師父并沒有教他開弓射箭，而是先讓他練習(xí)眼力，這表明過程比結(jié)果更加重要，有時(shí)候?qū)W習(xí)正確的方法會(huì)比毫無頭緒地下死功夫要有用?！本o接著，教師可以為學(xué)生進(jìn)行升華：“在學(xué)習(xí)過程中也是如此，我們不管做什么事情，都要一步一步重視過程，過程好了，結(jié)局自然會(huì)好，要保持一顆平常心。”緊接著，教師再讓學(xué)生誦讀，并且談一談哪些語句或者事件給自己留下了深刻印象，有的學(xué)生表示：“紀(jì)昌能夠抓緊一切時(shí)間練箭，在妻子織布的時(shí)候也會(huì)練箭，而且能創(chuàng)造性地改變練箭的方法，對(duì)自己的要求非常高，紀(jì)昌能練到如此程度，與他自身的努力息息相關(guān)，我從心里感到佩服。”緊接著，教師再為學(xué)生總結(jié)：“紀(jì)昌能夠取得如此成就，除了有師傅的引導(dǎo)，更多的是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，不怕苦，不怕累，能夠長期不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練?！?/p>

(二)運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到課堂的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。

在《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題快速默讀課文，并且找出文章中的關(guān)鍵信息外，還需要讓學(xué)生還原冀中地道戰(zhàn)的相關(guān)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物所處的環(huán)境，并由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓其感受到先輩為我們創(chuàng)造如今和平盛世的不易，明白我們需要更加用心努力地建設(shè)國家。首先，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)主題任務(wù)：在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要還原真實(shí)的地道戰(zhàn)場(chǎng)景，了解地道戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過角色扮演的方式上演《冀中的地道戰(zhàn)》，真切地感受人物所處的情境。在活動(dòng)的過程中學(xué)生需要弄清楚以下問題：“冀中”在哪里？地道是什么樣子的？為什么要建造地道？為什么要在地道里面打仗？到底是誰和誰在地道里面打仗？學(xué)生為了更好地進(jìn)行角色詮釋和演繹，對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)、分析和回答。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱，“冀中”指冀中平原，在抗戰(zhàn)時(shí)期，冀中平原是打擊敵人的重要戰(zhàn)場(chǎng)，而第二個(gè)問題是地道結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，第三個(gè)問題到第五個(gè)問題是關(guān)于作戰(zhàn)的。在梳理清楚問題之間的結(jié)構(gòu)和框架后，學(xué)生就能在演繹的過程中注重這些細(xì)節(jié)，突出地道戰(zhàn)作戰(zhàn)的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行角色演繹后頗有感觸：原來地道戰(zhàn)這么不容易，在模擬演繹了一場(chǎng)地道戰(zhàn)后，會(huì)感覺整個(gè)人腰酸背痛，真難以想象先輩是如何為我們打下這片江山，如何為后輩堅(jiān)守這片土地的。青少年更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國，此外，還需要充分鍛煉自己的身體素質(zhì)，擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能更好地保護(hù)自己的國家和人民。

(三)創(chuàng)造個(gè)性化的課堂模式

小學(xué)語文課堂是開展素質(zhì)教育的重要陣地，想讓德育之“苗”在小學(xué)語文課堂“開花結(jié)果”，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的課堂模式。教師需要意識(shí)到在不同的階段，學(xué)生在成長的過程中會(huì)產(chǎn)生心理和生理上的變化。

在小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)中，首先，教師了解到學(xué)生對(duì)于《只有一個(gè)地球》這種偏科普類的文章和較為宏大的題材并不感興趣，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的課堂模式。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以為學(xué)生先奠定這一堂課的基礎(chǔ)，教師可以說：“我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬個(gè)生靈，并且無私地奉獻(xiàn)著，大家知道她是誰嗎？”這時(shí)，學(xué)生結(jié)合本文的主題，紛紛回答“她”就是地球。教師再進(jìn)一步說明：“對(duì)，今天我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章《只有一個(gè)地球》，了解我們的這位母親?！本o接著，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整堂課的情境：“今天就請(qǐng)大家和我一起看看我們的家園——地球，讓我們乘坐中國人自己研制的宇宙飛船來一次太空旅行?！痹跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生感受到了課堂模式的變化，注意力被完全吸引到語文課堂中。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了地球不僅是我們生活的家園，更是我們的第二位母親，地球的健康與我們的生存質(zhì)量息息相關(guān)，我們有義務(wù)、有責(zé)任去捍衛(wèi)它的健康。

三、提升教師道德品質(zhì)，言傳身教

教師是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的人，教師的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，有必要意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的影響，提升自身的道德品質(zhì)，用自身的行為影響學(xué)生，逐步提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要規(guī)范自身的行為，多多關(guān)注與德育相關(guān)的書籍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。如某次教師在用多媒體演示課件時(shí)，課件怎么也打不開，這時(shí)平時(shí)淘氣的小剛主動(dòng)上來幫助老師解決問題，只見他熟練地操作著多媒體，只一會(huì)兒工夫，就把課件里存在的漏洞修補(bǔ)成功，同學(xué)們也都為他點(diǎn)贊。老師通過這件事了解到小剛的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表達(dá)了對(duì)小剛的感謝。在以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)小剛多以鼓勵(lì)為主，小剛自然也嘗到了甜頭，調(diào)皮搗蛋少了，學(xué)習(xí)上更努力了。

綜上所述，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和突破，在課文教學(xué)時(shí)，不僅需要教授學(xué)生相關(guān)的語言知識(shí)，更需要開辟專門的板塊和課程，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的升華，將小學(xué)語文教材的作用真正發(fā)揮得淋漓盡致，讓德育之“苗”生根發(fā)芽，落地開花。