短視頻在思政課實踐教學中的價值意蘊和應用路徑

范思敏 王海龍

在中共中央、國務院和中共中央辦公廳、國務院辦公廳同步印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》兩份文件其中實施方案中提到，要“豐富并利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)形式”[2]。上面這兩份文件的也提到了作為教師要緊跟時代發(fā)展步伐，不僅要打破傳統(tǒng)的教育手段和教學形式，也要不斷學習新的現(xiàn)代技術為教育教學增添不同的色彩，通過現(xiàn)代技術創(chuàng)新以往的課堂教學的呈現(xiàn)形式，使教師以教為主導，使學生以學為中心，并且在這個過程中能夠提升學生對于思政課程的興趣點，更加豐富課堂教學的時代氛圍，以此促進學生的全面發(fā)展。

一、短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀及其主要特點

(一)短視頻的概念界定

短視頻從流行開始至今，并沒有一個標準的概念定義，通常是指在互聯(lián)網平臺上傳15秒至5分鐘的隨即傳播視頻短片。在上傳前可以通過剪輯和拼接圖片、視頻等以此來使短視頻更有播放的數量和價值，從短視頻這個名字上我們能夠得知它是一個內容，在新時代的發(fā)展中，它已經成為一種新型的傳播方式，同時這種短視頻的傳播價值在于以時間短、內容豐富，吸引了各個年齡段的群體，這也體現(xiàn)出了短視頻并不像電視劇或者電影一樣的時間長度，這種時間的控制更加符合了短視頻觀看群體的需求，并且短視頻會根據用戶的愛好選擇而推出相應的視頻供人們在各種環(huán)境下觀看，滿足于不同年齡群體、不同行業(yè)群體以及不同愛好群體的各種觀看需求，其內容也包含了多種元素的存在，例如：社會熱點、公益教育、時尚潮流、幽默故事、角色扮演等都存在其中并受到人們的喜愛?？傊?，短視頻可以用來記錄人們的日常生活，也可以成為傳播思想政治教育并且促進學習者接受知識的重要載體。

(二)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀及其主要特點

中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC)第48次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，2018年至2021年，我國短視頻用戶規(guī)模保持持續(xù)增長，2020年疫情的發(fā)生使得短視頻用戶規(guī)模強勢增長，截至2021年6月，我國網絡視頻(包含短視頻)用戶規(guī)模達到9.44億，較2020年12月增長1707萬，占網民整體93.4%。其中短視頻用戶規(guī)模為8.88億，較2020年12月增長1440萬，占網民整體約87.8%。在短視頻的用戶中學生已經成為當前的主要受眾群體。在短視頻App的使用下載中，主要以抖音、快手、嗶哩嗶哩等軟件為代表，隨著各類短視頻的沖擊，各大應用平臺也緊跟其后，開始著手開發(fā)短視頻，并使短視頻能夠與中視頻、長視頻相結合，促進其共同發(fā)展。此外，短視頻在符合了人們的需求外，自身還有即時性、直觀性以及有效性這幾類特點。

1.即時性

隨著通信技術的快速發(fā)展，目前網絡已經升級到了5G使用模式，這也使得人們可以隨時隨地地獲取信息，更便捷地使用網絡去學習、娛樂以及生活等，對于當代的學生們來說，這無疑是最好的上網方式，只要教室中、寢室中、餐廳中有在線互聯(lián)網或者多媒體設備都可以隨時播放短視頻，這也是短視頻較為流行的一個原因，同時在短視頻的播放中，公益教育也能夠潛移默化地使學生接受德育的學習，這種氛圍有利于提升當代大學生愛國愛民的家國情懷和個人責任感。

2.直觀性

短視頻在傳播的過程中，其內容的制作是較為重要的，在我們的日常生活中有很多短視頻素材，這些素材是用于人們剪輯和制作短視頻的內容，這些日常的內容更能夠使學生接受，學生不需要自己想象或者創(chuàng)作，學生可以直接去觀看視頻中最貼合我們日常生活的場景，從生活中去感受教材中陳述的生活事件，以及更直觀地去看待和了解歷史事件，體會學習內容的真實性。

3.有效性

隨著科學技術的不斷發(fā)展，網絡的使用以及多媒體設備的教學方式已經成為教師在課堂上的主要教學輔助工具，相比以往傳統(tǒng)的手寫板書和說教講解，現(xiàn)代的教學方式更具有效性，短視頻在課堂上的呈現(xiàn)使得學生能夠更迅速理解知識內容，并且能夠縮短課堂上使用口述或者書寫的占用時間，甚至在幾十秒就可以直接奔入一堂課的教學主題，通過短視頻的聲音、字幕、動畫等展現(xiàn)教學內容，以簡潔有效的方式表達出想要傳輸的知識點。

二、短視頻在思政實踐教學中的價值意蘊

美國著名未來學家阿爾溫托夫勒提出:“誰掌握了信息,控制了網絡，誰就擁有整個世界?！睆囊陨线@句話能夠得知在思政實踐教學上也要不斷地與時俱進，不斷地創(chuàng)新教學模式，不僅在教學內容上要推陳出新，而且在教學方法上也要更新觀念，短視頻已經作為實踐教學的新載體，同時也是前所未有的教學新方式，對于順應時代發(fā)展也是有益的嘗試。

(一)有利于提升學生對于思政課程的積極參與度

思政學科作為學生必修的一門課程，不僅要在課堂上使學生去接受知識，更為重要的是，使學生從內心體會思政課程的樂趣以及培育家國情懷情感，同時引導當代大學生明白所擔負的責任和使命。在傳統(tǒng)的授課過程中，思政實踐教學有一定的枯燥感，并且教材的內容也具有理論性強且抽象的特點，學生在課堂上很難真正地接受和理解，也沒有去建構自己的知識體系，這使得學生對于這門課的學習動機和求知欲逐漸下降。推行“專業(yè)思政”，努力解決大學生思政課的學習動力問題。大學生思政課學習是個老難題，解決老難題，需要新思路，采用新辦法[3]。目前流行的短視頻極大地博取了學生的注意力，授課老師將思政教學的資料做成短視頻，以真實畫面的體現(xiàn)、聲音圖像的直觀、具體鮮活事例的引入與課堂教學融合，使得課堂變得真實直觀，教育內容也更直接地展現(xiàn)，拉近學生與思政學科的距離感，使學生感受到教學方式的不同，極大地提高學生對于思政實踐教學的興趣與參與度。

(二)有利于拓寬思政教學資源的渠道，豐富教學內容

在教學資源配置方面，思政的教學內容是較為豐富的，不論從國家層面還是民族層面，都擁有較多的德育素材，相對于思政教材上的固定內容，短視頻的資源更為豐富直觀，通過短視頻的傳播，可以使學生及時地了解國內外發(fā)生的大事，走在時政的前沿，使學生近距離地感受到國家存在，潛移默化地使學生增強家國情懷，并且短視頻的搜集以及整合能夠更好地為學生提供學習資源，在學習的過程中也能使學生更深刻地感受時事及歷史的變化，縮短教學過程的時長，減少陳舊的教學內容，通過短視頻的渠道拓寬更多的教學渠道，增加課堂信息量，強化學生理解記憶。

(三)有利于改變思政教學模式，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的思政實踐教學中，授課教師教學的全過程主要是以講授法為主，這種灌輸式和填鴨式的教學方法不僅會使學生產生厭學心理，而且會使學生形成機械式、重復性的記憶模式，學生在課堂上并沒有形成自己的框架體系，也沒有通過學習去構建自己的知識體系，而短視頻的加入，能夠更新以往的思政教學模式，使枯燥變?yōu)殪`活，同時教師在教學形式上擁有過高的權威，這無形之中使師生關系逐漸變?yōu)榱瞬黄降?，在短視頻呈現(xiàn)在課堂上時，教師減少自己的絕對話語權，學生也更加積極地感受新穎的教學模式，使授課教師在教學中把絕對的權威變?yōu)楹蛯W生平等的地位，雙方都能夠參與到一個話題里，并且覆蓋教育教學的過程中，這也體現(xiàn)出師生能夠平等交流，拉近師生的心靈距離，更好創(chuàng)建和諧的師生情感。

(四)有利于更新思政實踐教學方法，保證教育有效性

思政課程的教學并不像數學和物理等課程具有學習的思路和學習的技巧，思政課程是一門德育課程，是一種塑造人的內心的活動的課程，同時它存在著一定的規(guī)范和約束人的行為的作用，使人們潛移默化地去遵守規(guī)則。想要把這門課程講好，教學方法極為重要，既不能全盤地托出本節(jié)的授課內容，也不能一點一滴向學生透漏內容，掌握好方法和節(jié)奏才能使學生減少對此門課程的抵觸情緒，要使教學方法和教學藝術相結合，把短視頻中較為流行的語言藝術滲透進課堂中，結合日常短視頻中富有教育意義的內容，讓學生充分感受到這門課程的新奇，提高學生的學習動機，打造思政實踐教學的新穎，使線上線下共同發(fā)揮思政實踐教學的吸引力，有效利用短視頻這個與時俱進的新陣地，使教學和學習效果事半功倍。

總之，短視頻應用在思政實踐教學中蘊藏著一定的價值，能夠使學生更靈活地去學習知識，并清楚學習內容的背景、框架、體系等，拓寬學生學習的有效資源，增加其他的教學途徑，提高思想政治教育的質量。

三、短視頻在思政課實踐教學中的應用路徑

隨著短視頻平臺各類App的增加，構建良好的短視頻文化成為目前大眾關注的熱點，短視頻的優(yōu)點不僅體現(xiàn)網絡平臺上，而且日益滲透到學校、教師、學生甚至是課堂教學中來，把短視頻文化和思政實踐教學的內容相結合，這無疑是多元文化的碰撞，也是教育教學的新發(fā)展路徑。

(一)圍繞思政學科特性和課程內容，擇取富有教育意義的思政短視頻素材

《普通高中思想政治課程標準》(2020修訂版)中提到，要培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)、道德品質和健全人格[4]。因此，思政教師在選擇短視頻素材時，要堅持正確的思想政治方向，引導學生樹立良好的價值觀。在短視頻文化的擇取和制作中中，應把學校和思政學科的特性作為出發(fā)點，基于學校的辦學特色、文化底蘊以及思政學科所擁有的對于馬克思主義的情結，思政實踐教學的根本任務就是“立德樹人”，這也是思政課最突出的特性，在擇取短視頻的素材時，首先，要與時俱進，在每堂課的授課前以及授課后，整合每天發(fā)生的社會熱點事件，尤其是時政熱點，堅持以思政學科特性內容相融合，加入思政教學內容制作成短視頻；其次，結合符合大學生對于生活現(xiàn)象的了解，并以常見且直觀的方式呈現(xiàn)給學生，使學生可以及時地了解國內外的時政，并且形成自己的判斷和思考，這從教育教學上看，也解決了以往傳統(tǒng)的思政實踐教學內容與最新最熱的時事政治的情況。最后，針對學生的感受以及體會引發(fā)師生的共鳴，不僅使教師成為學生學習的榜樣，學生也能夠耳濡目染，在同樣的氛圍下形成堅定的政治立場。

(二)結合短視頻自身靈活性的特點，更新課堂教學的教學方法和教學模式

在課堂教學過程中，講授法可謂是作為課堂上最主要的教學方法，但是隨著新時代的發(fā)展以及思政學科的復雜抽象理論，在課堂上一味地使用一種方法，不僅會使課堂單調如一，而且學生也未能夠很好進入狀態(tài)，反而形成了無意義學習的現(xiàn)象。在全國思政課教師座談會講話中，習近平總書記提到，要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生[5]。因此，要不斷提升教學中的理論性，避免空洞的政治說教。短視頻的融合應用，不僅能呈現(xiàn)出教材中真實的畫面，使學生直觀地感受到思政課程的情懷，還能讓學生更好地吸收理論知識，增強思政課的學理性。首先，在課堂播放短視頻結束時，教師以提煉總結方式的去概括短視頻的主要內容，趁熱打鐵地引出本節(jié)課需要討論的議題，使學生回憶觀看過的短視頻去思考教師出示的問題，讓學生加深對于知識的理解；其次，在開展討論議題時，可以適度地加入一些與題目相關的短視頻，使學生能夠聯(lián)想視頻內容，同時也為學生進一步思考和交流擴展了更多的素材，增加思考和交流的機會，讓學生能夠舉一反三，靈活地應對每一個議題；最后，選擇一至兩個不同的教學方法加入課堂教學中，例如角色扮演法，使學生能夠切身體會到思政課程的樂趣所在，真正達到“課程內容活動化，活動設計內容化”的課程標準要求。

(三)在思政實踐教學中使短視頻貼合學生實際，增強學生在思政課堂的主體意識

短視頻正處于緊跟時代發(fā)展過程中，其多種元素也貼合了當代學生的追求，在傳統(tǒng)的思政實踐教學中，往往以教師為本堂課的主導，形成教師一言堂的局面，在思政的授課過程中往往是采用集體授課的方式，學生的數量較多，大部分學生從課程開始到課程結束都沒和教師進行過交流，沒有真正地做到關注學生的學習狀態(tài)，以及聽課的效果和質量，僅有的互動也都處于在授課過程中的提問環(huán)節(jié)，很少有教師和學生的課前溝通和課后交流，這顯然違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律，并且隨著新時代的迅速發(fā)展和學生思想的自由發(fā)散，這種安靜的課堂對于學生德智體美勞全面發(fā)展并不是最優(yōu)的，也逐漸顯現(xiàn)出學生對于課堂的真正需求，短視頻的互動功能便能更好地符合學生需求，在以短視頻的思政授課過程中，需要不斷提升學生對于短視頻內容的吸收度，學生對文字材料的解析需要一定的推理判斷技巧，對圖文漫畫的解讀需要一定的視覺感知，同樣，學生對視聽兼?zhèn)涞亩桃曨l的使用也需要悉心傾聽、認真觀看、鎖定信息、聯(lián)想判斷、深入評析等技巧[6]。首先，要不斷地在日常生活中關注國內外事件的熱點以及社會現(xiàn)象，形成對時事政治的高度關注；其次，對于事件的發(fā)生能夠形成自己的判斷和思考，善于運用所學的真理去分析、解決實際問題，透過現(xiàn)象看本質并內化于自己的理解，提高學生對短視頻教學的參與及知識吸收程度；最后，在教師播放短視頻后，可以組織學生形成小組，開展思政問題辯論賽，由本節(jié)課的知識點作為辯論的觸點，讓學生在比賽中接受知識的傳輸，使學生能夠以不同方式去接受思政課程的理論抽象，從而感知思政理論的合理性以及客觀存在性。

(四)在思政實踐教學短視頻的播放中要把握好分寸，堅持教師的主導地位

2016年教師節(jié)，習近平總書記在北京市八一小學提出了教師要做“四個引路人”，即做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人[7]。思政教師想要在短視頻的教學中堅持教師的主導地位，那么就必須在短視頻教學過程中把握好分寸。在思政實踐教學中，對于短視頻的播放要放在恰當的時機，選擇適時的時長，并且播放的視頻要定量。首先，在恰當的時機，教師要根據本節(jié)課的課堂情況以及學生表現(xiàn)去看是否需要播放短視頻，例如在本節(jié)課上課前可以導入新課或者回顧知識的方式播放短視頻，在講解知識的重難點以及需要創(chuàng)設課堂情境時播放短視頻，好的播放時機能夠有效地引導學生集中注意力，發(fā)揮更好的課堂效果。其次，選擇適時的時長，在播放短視頻時，過長或過短都會影響到學生觀看畫面的效果，時間過長容易導致學生疲憊，時間過短則導致學生未能全面了解內容。最后，播放的視頻要定量，在一節(jié)課中，學生能夠接受新鮮事物的程度一般在兩至三個視頻，若過多地播放視頻只會讓課堂變成學生娛樂的場，學生雖然觀看了視頻，但并未真正地收獲到知識，反而會起到反作用。

綜上所述，將短視頻應用在思政實踐教學中具有一定的價值，在現(xiàn)實教學中也具有可行性，不僅拓寬了思政教學的渠道，也使學生深入淺出地理解思政課程的抽象性復雜性，同時思政教育者應持續(xù)加強對短視頻的關注和研究，注重對短視頻的價值引導與作用開發(fā)，充分運用短視頻做好學生的思想政治教育工作。