紅色教育資源融入思政課堂的價(jià)值與實(shí)踐路徑

董菲菲

2016年，習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)中指出，偉大長(zhǎng)征精神，作為中國(guó)共產(chǎn)黨人紅色基因和精神族譜的重要組成部分，已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富滋養(yǎng)，成為鼓舞和激勵(lì)中國(guó)人民不斷攻堅(jiān)克難、從勝利走向勝利的強(qiáng)大精神動(dòng)力。由此可知紅色精神、紅色文化、紅色基因是中華兒女寶貴的文化財(cái)富，在此將紅色資源融入教育領(lǐng)域，培育學(xué)生紅色文化與基因十分重要。本文對(duì)在高校思政課堂中融入紅色教育資源進(jìn)行介紹。

一、紅色教育資源融入思政課堂的價(jià)值

(一)幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾在許多會(huì)議中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定的理想信念重要性。對(duì)此，習(xí)近平總書記的相關(guān)重要論述最多，具有明顯的時(shí)代特色。如2007年習(xí)近平總書記在黨的十七大精神研討班上指出主觀世界的改造，要首先樹立馬克思主義世界觀與價(jià)值觀，然后堅(jiān)定中國(guó)民族偉大復(fù)興的理想信念，在此基礎(chǔ)上才可做一名與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者[1]。

大學(xué)生作為民族的希望、祖國(guó)的棟梁，要加強(qiáng)其理想信念教育，將紅色教育資源融入思政課堂，助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。將紅色資源融入大學(xué)生思政教育，不但可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐，深化對(duì)社會(huì)主義理想信念的認(rèn)識(shí)。通過其從紅色教育資源中獲得的認(rèn)知讓學(xué)生更加堅(jiān)定自我的理想信念，從容地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。

(二)豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容

高校思政教學(xué)內(nèi)容亟須補(bǔ)充新鮮能量，其中紅色教育資源是最佳選擇，紅色教育資源包含紅色文化、紅色精神、紅色遺產(chǎn)等，在大學(xué)生思政課程中融入紅色資源，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。第一，紅色資源融入大學(xué)生思政課堂，可擴(kuò)展教材中紅色道德教育的內(nèi)容。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中“繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命精神”一節(jié)教學(xué)中融入紅色教育資源，讓學(xué)生可以全面、立體地掌握中國(guó)革命道德。第二，在大學(xué)生思政教學(xué)中融入紅色教育資源，充實(shí)了思政教育有關(guān)的內(nèi)容。教師在平時(shí)課堂中利用紅色歷史的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，提升思政教學(xué)的科學(xué)性與說服性。第三，在高校思政課堂中融入紅色教育資源，還可延伸課中教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，走出課堂。如可以走進(jìn)紅色博物館，在專業(yè)講解員的講解下，讓學(xué)生更加了解紅色歷史，接受紅色教育，以此可得到思政課堂中不能達(dá)到的教育效果。

(三)助紅色文化順利傳承

紅色文化是紅色教育資源核心資源的凝結(jié)，毛澤東主席在當(dāng)時(shí)十分注重文化的傳承，其作為中國(guó)人的革命文化，內(nèi)含新中國(guó)成立時(shí)為其拋頭顱灑熱血的英雄英勇事跡，表達(dá)了中國(guó)人對(duì)自由的向往與追求，繼而傳承與發(fā)展紅色文化。大學(xué)生思政教育中融入紅色資源，無(wú)形中滲透著紅色文化。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧指出，社會(huì)主義理論不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要工人階級(jí)依靠自己的力量，形成工聯(lián)主義意識(shí)。通過外界灌輸輸入正確的理論，在高校思政教育中運(yùn)用旨在讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，達(dá)到良好思政教育效果[2]。

二、紅色教育資源的功能分析

(一)價(jià)值導(dǎo)向功能

紅色教育資源中，中國(guó)故事占有比例較大，其包含國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的優(yōu)質(zhì)資源。以此角度分析，將紅色教育資源與思政課程結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)人、社會(huì)與國(guó)家的價(jià)值導(dǎo)向功能，提升人民群眾的優(yōu)秀價(jià)值觀。紅色教育資源中有十分具體的價(jià)值導(dǎo)向功能，即在紅色教育資源運(yùn)用下，人或者社會(huì)組織都能對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展過程中的精神(如為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興)所感染，進(jìn)而表達(dá)出我國(guó)共產(chǎn)黨人一直為著人民價(jià)值觀與價(jià)值目標(biāo)而努力的精神，可通過此進(jìn)一步激發(fā)人民對(duì)黨的熱愛，更加擁黨愛黨。另外，紅色教育資源具有的價(jià)值導(dǎo)向功能還能塑造大學(xué)生的行為，即道德人格導(dǎo)向。紅色教育資源中有很多我國(guó)老一輩先進(jìn)革命楷模，此對(duì)于人個(gè)體發(fā)展有很強(qiáng)的號(hào)召力與感染力，激發(fā)人心中的欽佩之情，進(jìn)而在行為、精神與心理等方面，完成對(duì)革命為人的效仿。在此將紅色教育資源導(dǎo)入高校思政課堂中，將紅色資源的價(jià)值導(dǎo)向功能發(fā)揮到最大。

(二)文化傳承功能

紅色教育資源內(nèi)容很豐富，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會(huì)價(jià)值等，一般情況下紅色教育資源是以文化形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。也就是說，紅色教育資源具有文化傳承的內(nèi)在功能，要發(fā)揮此功能，就要將紅色教育資源與思政課程結(jié)合。從文化角度分析，作為人類精神活動(dòng)的總和，中華文化作至今已經(jīng)有五千多年發(fā)展歷史，并在此過程中不斷創(chuàng)新，形成各種系統(tǒng)性的革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等中國(guó)特色社會(huì)主義文化。將紅色教育資源當(dāng)作中國(guó)革命文化的主要載體，至今已經(jīng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的要素，通過對(duì)此保護(hù)與發(fā)展，本質(zhì)上就是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的傳承。但是若只是保護(hù)與發(fā)展中華文化，是一種消極的行為，還要更加積極主動(dòng)地宣傳與開發(fā)，利用紅色教育資源。因此將紅色教育資源融入高校思政課堂，在通過思政教育對(duì)人民群眾的引導(dǎo)進(jìn)程中，提升人民群眾對(duì)紅色教育資源的傳承與保護(hù)意識(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)人民群眾對(duì)民族文化與紅色文化傳承與發(fā)展的動(dòng)力，以此傳承中華文化。

(三)精神塑造功能

優(yōu)良的環(huán)境是教育的基礎(chǔ)要素，此可培養(yǎng)出更加健康與積極的個(gè)體。社會(huì)也可作為教育環(huán)境，有良好的社會(huì)環(huán)境才能創(chuàng)造飽滿的精神，反過來(lái)，社會(huì)精神還能體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展情況?；谌司竦目伤苄裕稍谌藗兘佑|優(yōu)秀的客觀事物時(shí)，產(chǎn)生積極的、飽滿的精神。否則產(chǎn)生消極的精神。精神一旦產(chǎn)生，就有了對(duì)客觀世界作用的能動(dòng)性。由此可知需要在積極向上的價(jià)值內(nèi)涵下，才能形成健康、有益的精神。從此角度分析，對(duì)紅色資源的利用就有很大優(yōu)勢(shì)，因其自身就具有精神塑造能力。作為中國(guó)革命文化的載體，紅色教育資源也是中華文化中不可缺少的部分，對(duì)人的精神的創(chuàng)建與發(fā)展起決定作用，將此與大學(xué)生思政教育結(jié)合，讓優(yōu)秀紅色教育資源在人民群眾中傳播，進(jìn)而受其熏陶。在此人民也可在生活、工作中以積極向上、樂觀開朗的精神面對(duì)，即使遇到困難，也不言放棄，勇于拼搏。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)需要全國(guó)人民共同努力，以昂揚(yáng)的精神面貌一同努力。所以要將紅色教育資源融入高校思政課堂，借助精神塑造功能，為大學(xué)生個(gè)體發(fā)展注入向上與樂觀的動(dòng)力。

三、紅色教育資源融入思政課堂的實(shí)踐路徑分析

(一)高校與紅色資源區(qū)建立合作機(jī)制

第一，高校在思政教育中，可建設(shè)與紅色資源區(qū)信息共享體系。發(fā)揮當(dāng)下社會(huì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高校在組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)前，提前借助互聯(lián)網(wǎng)獲取紅色資源區(qū)的工作狀態(tài)，以及交通方式、周圍基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、當(dāng)天氣候條件等信息。在此紅色資源區(qū)在與高校合作進(jìn)行服務(wù)之前，還須明確來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)主題等有關(guān)信息[3]。通過互聯(lián)網(wǎng)架設(shè)溝通的橋梁，以資源共享體系為其合作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然高校與紅色資源區(qū)之間建立的信息共享機(jī)制不只如此，還包括日常工作互訪、信息交流等。促使學(xué)生在兩個(gè)主題的熏陶下接受紅色文化，以形成良性互動(dòng)，更好發(fā)揮教育效能。

第二，建立高校與紅色資源區(qū)人才共享體系。借助中國(guó)人才強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，重視人才的發(fā)展，明確高素質(zhì)人才的作用。高校與紅色資源區(qū)人才共享機(jī)制的構(gòu)建具體內(nèi)容有：以紅色資源區(qū)以就業(yè)崗位為高校培養(yǎng)高素質(zhì)培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。高校思政教學(xué)中可借助紅色資源區(qū)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓其就業(yè)有更多更新的選擇，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐工作中，加強(qiáng)紅色教育資源的運(yùn)用效果。因此在紅色資源區(qū)中可擇優(yōu)聘請(qǐng)人才，優(yōu)化工作隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)紅色資源區(qū)的發(fā)展。另外高校還可邀請(qǐng)紅色教育資源的專業(yè)人員演講，為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)。高校可邀請(qǐng)紅色教育資源區(qū)的工作人員到校講授，落實(shí)紅色教育資源融入思政教育工作。此不但是資源的有效配置，還對(duì)紅色資源區(qū)的開發(fā)與創(chuàng)新有一定益處，長(zhǎng)此以往可實(shí)現(xiàn)高校與紅色資源區(qū)發(fā)展的共贏。

(二)開發(fā)高校思政課程紅色教育載體

第一，借助紅色教育資源編寫高校紅色教材。發(fā)揮教材的作用，建設(shè)課程，在此借助教材實(shí)施教學(xué)工作，可提高思政教學(xué)質(zhì)量。所以紅色教學(xué)資源融入思政教學(xué)時(shí)，同樣要依賴紅色教材。借助紅色教育資源的豐富內(nèi)涵編寫教材，并利用大學(xué)生容易吸收的敘事方法，直觀為學(xué)生呈現(xiàn)紅色精神、紅色事跡等，讓其接觸的教材不再只是冰冷的文字，而是真實(shí)的歷史故事?；诩t色教育資源的形成有清晰的歷史脈絡(luò)與龐雜的內(nèi)涵，高校在編寫紅色教材的時(shí)候，可以重大歷史事件時(shí)間為截點(diǎn)，對(duì)一個(gè)歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等進(jìn)行單獨(dú)記錄。分別闡述中華民族革命偉人的英雄事跡。謹(jǐn)記教材編寫的系統(tǒng)化，緊靠歷史邏輯，不偏離主線，形成紅色資源教材整體系統(tǒng)。

第二，靈活運(yùn)用紅色課件。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，利用多媒體可解放教師雙手。只須輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可呈現(xiàn)“板書”。在此教師要加強(qiáng)課件制作技能，充分利用新型教學(xué)模式，借助信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，助學(xué)生充分吸收知識(shí)點(diǎn)。此是對(duì)教師教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，要求以精美課件的制作與使用，在思政課堂中呈現(xiàn)紅色教育載體，在課堂中吸引學(xué)生的注意力。

(三)創(chuàng)新高校思政教育紅色教學(xué)方法

第一，榜樣示范法。利用宣傳有優(yōu)秀榜樣意義的人物或者事跡，引導(dǎo)高校生向榜樣看齊，進(jìn)而提升思想認(rèn)識(shí)，能夠規(guī)范自身行為。我們生活中處處都有道德榜樣，其構(gòu)成人們成長(zhǎng)過程中的不可或缺的內(nèi)容。紅色教育資源中包含眾多革命先烈的英勇事跡，都可作為高校思政課堂中的教育典范。實(shí)際上，紅色教育資源在高校思政課堂中的運(yùn)用多數(shù)是以榜樣示范法，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，高校思政課堂中運(yùn)用的榜樣示范法可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即多種途徑、多種形式示范榜樣[4]。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等大眾媒介宣傳榜樣，另外還借助技術(shù)塑造呈現(xiàn)更加生動(dòng)的榜樣形象，繼而強(qiáng)化榜樣示范效果。根據(jù)榜樣示范在不同時(shí)代的意義，將其與時(shí)代的精神契合，融入當(dāng)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，可助其減少思政課程學(xué)習(xí)阻力，繼而學(xué)習(xí)紅色文化，領(lǐng)悟紅色精神。

第二，實(shí)踐鍛煉法。教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能只通過教材中的理論知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，還可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際鍛煉完成，此也是教師常用教學(xué)方法。將紅色教育資源融入高校思政教育中運(yùn)用的實(shí)踐鍛煉法，需要教師提前制訂有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)方案再執(zhí)行，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。實(shí)踐鍛煉法運(yùn)用的依據(jù)為馬克思主義實(shí)踐論，馬克思指出思政教育一定要借助實(shí)踐完成，以此堅(jiān)持思政教育基本原則?？偟膩?lái)說，人們的思想來(lái)自實(shí)踐，在書本中獲取理論知識(shí)的同時(shí)，借助人的親身體驗(yàn)，將理論內(nèi)容融合到思維中。另外，紅色資源融入大學(xué)生思政教育中，即開展有組織、主題符合紅色精神的文化活動(dòng)，如在班級(jí)中創(chuàng)辦學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神班級(jí)活動(dòng)等。在實(shí)際運(yùn)用實(shí)踐鍛煉法時(shí)要注意：推舉專門的負(fù)責(zé)人，在組織與領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉是朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)的；實(shí)踐鍛煉包含多種形式，實(shí)際運(yùn)用要因時(shí)、因地、因內(nèi)容靈活選擇形式；實(shí)踐鍛煉活動(dòng)要持之以恒，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)。