淺談創(chuàng)新初中數(shù)學教學模式，打造高品質(zhì)課堂

徐 寧

（環(huán)縣山城鄉(xiāng)初級中學 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

數(shù)學是初中教學體系中的主要課程之一，對學生思考能力和學習能力要求極高。現(xiàn)今自從新的教學政策實施后，教師開始積極創(chuàng)新教學模式，以學生學習表現(xiàn)為基石，系統(tǒng)分析教學中存在的缺陷，根據(jù)學生理解能力設(shè)計新型講課方法，力求學生以主動求學的心理參與到課堂中來，使學生在掌握知識點的過程中有效增強綜合能力。

1.影響教學品質(zhì)的因素

1.1 仍存在守舊思想

在新的教學政策中，要求教師將教學知識講解、學習技能傳授和思想情感培養(yǎng)作為教學目標。但是在教學中發(fā)現(xiàn)，部分教師仍存在教學思想守舊的問題，在課堂上重視教學知識點講解，習慣將目光集中到學生對知識點的理解上，很少針對學生學習能力進行專業(yè)培訓，這種教學情形使得部分學生雖然已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，但是在做題中卻不會運用所學知識進行解題，影響了學習質(zhì)量。

1.2 講課方式較為單一

由于初中數(shù)學每個課時涉及到的知識點較多，但是課堂教學時間較短，教師為了給學生充分講解重要知識點的含義和使用方法，習慣選擇教學過程較為簡單的方式進行，比如通過口述或者板書的方式解釋相關(guān)知識點，當學生對所學知識有了基本了解后，教師會為學生劃分部分課后習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，講課方式存在單一化的缺點，無法有效激發(fā)出學生的聽課樂趣，導致部分學生在學習中容易出現(xiàn)頭腦困倦的情況，降低了課堂學習效率。

1.3 學生缺乏自學技能

在具體教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生學習能力較差，學生在學習中遇到無法理解的知識點時，不能選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行鉆研，無法結(jié)合所學知識分析新的教學知識含義，當教師在課堂上為學生布置自學任務(wù)時，學生碰到困難不能自主向其它同學或者教師請求幫助，學習效率較低。

1.4 沒有將教學內(nèi)容放到生活中進行講解

由于初中數(shù)學中的部分知識點抽象性較高，學生在理解中如果僅僅依靠課本上的文字內(nèi)容，則無法深入領(lǐng)悟知識點的使用方法，需要教師結(jié)合生活案例進行解釋，通過展示生活問題解決方法，逐漸告訴學生相關(guān)知識點的應(yīng)用方式。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往教師在講解數(shù)學知識點時，基本上是以教材上的知識點講解為主，很少將數(shù)學知識放到具體的生活情境中進行講解，導致學生對知識點的認識浮于表面，不能全面掌握教學知識的使用技巧，這樣在今后做題中容易產(chǎn)生出錯率較高的問題。

2.提高教學質(zhì)量的策略

2.1 在講課中運用多媒體，增強教學品質(zhì)

現(xiàn)今信息技術(shù)水平較高，被眾多教師積極運用到課堂教學中來。多媒體教學法是指教師借助信息技術(shù)，將教材上的文字內(nèi)容，通過圖畫或視頻進行展示，展示風格可以按照講課需求靈活調(diào)整。多媒體教學法是在國家實行新的教學政策后，由教育學者結(jié)合講課經(jīng)驗研發(fā)的一種教學模式，可以協(xié)助教師在最短時間內(nèi)解釋教學知識，以往教師在課堂上需要花費20～30分鐘講解理論，然而多媒體教學法可以直接將教材上的知識點呈現(xiàn)到屏幕上，學生在觀看圖片或視頻時，能夠形象了解相關(guān)知識點的含義，系統(tǒng)掌握該課時需要學習的教學知識。因此，當教師在初中數(shù)學教學中創(chuàng)新教學模式時，應(yīng)以教育領(lǐng)域發(fā)展方向為基準，在講課中運用多媒體，增強教學品質(zhì)，結(jié)合教材上的學習內(nèi)容在網(wǎng)上挑選素材，借助多媒體中的視聽功能進行播放，通過色彩豐富的畫面和動聽有趣的音樂吸引學生，使學生全身心投入其中，在學習視頻中全面理解所需學習的教學知識。

例如，在學到《畫軸對稱圖形》時，教師可以在網(wǎng)上查找與這節(jié)有關(guān)的視頻，盡量將與圖形繪畫過程有關(guān)的視頻下載下來，利用剪輯軟件將每個視頻中的重點部分裁剪下來，整合成一個完整的動態(tài)播放視頻，這樣學生在觀看中可以直觀認識該圖形的繪畫步驟。而后利用多媒體進行展示，要求學生在觀看中了解該圖形的繪畫過程，結(jié)合上節(jié)課所學的基礎(chǔ)知識分析在繪制該圖形中需要注意的問題，并在視頻播放結(jié)束時，讓部分學生在黑板上按照多媒體展示的視頻進行繪畫，如果學生出現(xiàn)繪畫步驟不規(guī)范的問題時，教師可以及時指出存在的不足，并組織學生重新觀看相關(guān)視頻，對學生進行系統(tǒng)解釋，幫助學生準確掌握這節(jié)知識。

2.2 采用課堂實踐法，豐富講課方式

課堂實踐法從字面可以看出，就是指教師在解釋教學知識含義的過程中，可以借助具體的實物進行演示，學生根據(jù)演示過程和結(jié)果自主思考相關(guān)知識點的內(nèi)涵。課堂實踐法是在國家實施素質(zhì)教育后，被眾多教師運用到課堂上來，對教師教學能力具有較高挑戰(zhàn)，需要教師在設(shè)計實踐主題和步驟時，找準課堂教學和學生學習的平衡點，確保實踐主題在學生理解的范圍之內(nèi)，這樣學生才能透過實踐活動了解教學知識。相比口頭講課而言，課堂實踐法更具趣味性，能夠使課堂學習環(huán)境變得生動活潑，使學生在輕松的學習環(huán)境中快速理解教學知識。因此，當教師創(chuàng)新初中數(shù)學教學模式時，可以采用課堂實踐法，豐富講課方式，在備課時期認真研讀每個課時的教學內(nèi)容，系統(tǒng)分析重難點的講解方法，并結(jié)合教學需求準備相關(guān)實物，在課堂上通過實踐演示的方式，為學生詳細講解教學知識，使學生在觀看實踐過程中充分領(lǐng)悟教學知識。

例如，在學到《隨機事件與概率》時，這節(jié)需要學生在了解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，明確隨機事件發(fā)生的不確定性和穩(wěn)定性，掌握事件發(fā)生頻率和概率之間的異同。教師在課前制作一個簡單的動物轉(zhuǎn)盤，在每個角度貼出不同動物的畫像。課堂上教師可以在講解知識點之前，先將轉(zhuǎn)盤平方到講臺上，讓學生圍繞講臺進行觀看。教師可以隨機轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指針，在轉(zhuǎn)動一定次數(shù)后，讓學生說出不同動物被指次數(shù)，并將學生說出的次數(shù)記錄到黑板上，并讓部分學生自主轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指針，將每個動物被指次數(shù)也記錄到黑板上。在實踐活動結(jié)束后，讓學生結(jié)合黑板上記錄的數(shù)據(jù)分析每個動物被指次數(shù)是否隨機，使學生在自主思考中逐漸明白隨機事件的概念。同時，教師可以在學生對這節(jié)概念有了基礎(chǔ)認識后，結(jié)合黑板上記錄的數(shù)據(jù)為學生詳細闡明概率和頻率的異同，加深學生對這節(jié)知識的理解程度。

2.3 引導學生講解知識點，培養(yǎng)自學技能

隨著新政策在教育施行，要求教師在應(yīng)試講課的基礎(chǔ)上，積極剔除舊型講課方式中的不足，在課堂上為學生提供獨立學習的機會，使學生在學習理論知識中，自主培養(yǎng)學習技能。經(jīng)教學發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生已經(jīng)具有自學能力，但是需要教師引導激發(fā)，為學生提供展示個人學習能力的平臺，這樣學生才能在教師有意識的培育下，逐漸感受到自主能力對個人學習發(fā)展的積極影響，從而在后期能夠自主學習陌生知識點。因此，教師在初中數(shù)學的課堂上，應(yīng)根據(jù)新政策要求，積極改變過去的講課思維，引導學生講解知識點，培養(yǎng)自學技能，在解釋理論知識含義之前，先讓學生在小組合作的方式，主動探索相關(guān)知識，讓學生運用所學知識分析新型知識點的含義，并要求學生運用數(shù)學語言闡釋相關(guān)知識，使學生在參與課堂學習中不斷培養(yǎng)自學技能。

例如，在學到《二次函數(shù)及其圖像》時，這節(jié)需要學生學習二次函數(shù)圖像的特點和性質(zhì)，會自主繪畫該函數(shù)。這節(jié)內(nèi)容符號數(shù)量較多，理解難度也比較高，教師在課堂上可以先將全體學生劃分多個小組，在分組中保證每個小組實力均衡。在分好小組后，可以為學生開辟部分討論時間，讓學生在小組中商討講課內(nèi)容，使學生在共同討論中能夠自主鉆研這節(jié)知識，逐漸培養(yǎng)學習能力。當學生討論結(jié)束時，教師可以讓每個小組輪流講課，要求學生在解釋含義的過程中，在黑板上運用工具尺畫出該函數(shù)的圖像。在全體學生講解完畢后，教師應(yīng)系統(tǒng)點評每個小組的講課表現(xiàn)，并為學生全面講解這節(jié)內(nèi)容，圍繞學生數(shù)學學習實力提供不同學習方法，告訴學生各類學習技巧的應(yīng)用方式，這樣學生在后面學習數(shù)學課程時，可以靈活選擇合適的方法進行自學。

2.4 通過生活情景法，降低理解難度

生活情景法是指教師在教學中，將生活中的場景引入到課堂上來，幫助學生深入了解理論知識。在教學中發(fā)現(xiàn)，初中生在學習新的數(shù)學知識時，對簡單易懂的知識點接受程度較高，對復(fù)雜抽象的知識點則需要較長時間消化理解。但是縱觀初中數(shù)學教材可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)知識點比較抽象，學生在學習中需要從多個角度深入剖析，才能從中領(lǐng)悟相關(guān)知識的內(nèi)涵。因此，教師進行初中數(shù)學教學時，可以將教學知識放到具體的生活環(huán)境中進行講解，通過生活情景法，降低理解難度，在搜集生活素材時從學生角度出發(fā)分析其在成長中會遇到的生活情景，以學生熟悉的生活情景為切入點，這樣學生才能在認真傾聽中準確了解教學知識的含義，提高聽課效率。

例如，在學到《全等三角形的判定》時，教師可以在課堂上詢問學生生活中有哪些物體是全等三角形？當學生作答后，教師可以利用電子白板為學生展示與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生活物體，讓學生在觀看圖畫中分析這些物體在外形上具有哪些相同之處？使學生在自主對比這些圖畫中，能夠獨立思考這節(jié)知識點的含義。在學生對圖畫有了充分了解后，教師可以讓學生運用數(shù)學語言回答前面提出的問題，并在繪畫結(jié)束后，為學生展示形狀一致、顏色不同的色卡紙，并將這些色卡紙重疊起來，根據(jù)重疊后的顏色為學生系統(tǒng)講述問題答案，使學生能夠充分掌握這節(jié)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上，高品質(zhì)課堂是需要通過多種講課方法進行構(gòu)建，對教師教學能力要求較高。當教師在初中數(shù)學教學中創(chuàng)新講課模式時，應(yīng)全面考慮影響課堂教學品質(zhì)的原因，系統(tǒng)衡量學生學習能力，立足實際大膽變革，使學生在多種教學模式激勵下，主動參與到數(shù)學學習中來，在學習教學知識中全面增強各項能力。