德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

雷國生

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠確保在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行德育滲透，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與德育的雙重提升，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。尤其在新課改背景下，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時，積極開展德育活動，使小學(xué)生獲得德智體美勞的綜合性進步與發(fā)展。基于此，本文對德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進行了分析。

一、結(jié)合教材內(nèi)容融入德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教育理念影響，教師大都將教學(xué)關(guān)注點放在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力層面，卻忽視了德育在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機融合。在新課改大背景下，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教育理念，做好將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育相融合的工作，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升。教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極地滲透德育，保障德育工作的總體成效，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要求教師積極做好課前的一系列準(zhǔn)備工作，透徹性地梳理和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，將其中的德育元素切實發(fā)掘出來，以便作為德育滲透的重要切入點；另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)善于運用數(shù)學(xué)教材中的德育元素，實現(xiàn)德育和教材內(nèi)容二者的完美融合，如此才能發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的德育作用和價值，推動小學(xué)生獲得綜合性的進步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“算盤”或“九九乘法表”知識點的過程中，教師可以有機滲透德育元素，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，讓小學(xué)生掌握我國古代的重要發(fā)明，了解優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家在推動數(shù)學(xué)進步及發(fā)展的路途中所付出的努力，使小學(xué)生了解近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的不斷進步對我國發(fā)展產(chǎn)生的積極作用。教師還要對小學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，讓小學(xué)生將自身所產(chǎn)生的愛國主義情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要驅(qū)動力，促使小學(xué)生形成“為國家之崛起而讀書”的想法。這有利于小學(xué)生進行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，即便遇到挫折也絕不放棄，努力應(yīng)對挫折，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他方面的成功。這種教學(xué)模式的完善應(yīng)用不僅可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育體系的科學(xué)性特點，同時可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛移默化樹立正確的價值觀與人生觀，從而為之后廣泛的學(xué)習(xí)方向奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

二、在教學(xué)過程中融入德育

為有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師應(yīng)注意在設(shè)計教學(xué)計劃的環(huán)節(jié)中主動探尋德育和教學(xué)大綱之間的結(jié)合點，制訂完善的教學(xué)計劃，匹配小學(xué)數(shù)學(xué)的重點教學(xué)問題與德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠高效理解數(shù)學(xué)問題及德育內(nèi)涵。教師還應(yīng)注意在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育，確保德育常態(tài)化，即使是一句話或是一次練習(xí)，也可以將德育切實融入其中。一方面在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)針對小學(xué)生自身的思想素質(zhì)、課堂參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對于德育的理解程度等，有的放矢地開展德育工作，使得德育對小學(xué)生的思想以及行為等諸多方面均產(chǎn)生積極的指引作用；另一方面，教師還應(yīng)盡可能地結(jié)合每名小學(xué)生的具體情況開展德育，了解小學(xué)生在吸收德育知識時存在的不足，合理指正小學(xué)生，讓小學(xué)生更高效地吸收和掌握數(shù)學(xué)知識，在此過程中使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進一步提升。

例如，在“比和比例”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入“黃金分割”這一重要的概念，讓小學(xué)生理解審美以及美學(xué)等方面的概念內(nèi)容，而后指引小學(xué)生在平時的生活中主動觀察滿足“黃金分割”比例的相關(guān)事物等。如可利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生展現(xiàn)金字塔以及埃菲爾鐵塔等圖片，這樣不但可以促使小學(xué)生更為深層次地理解比例的數(shù)學(xué)概念，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，使其獲得美的熏陶，從而提高小學(xué)生的審美能力。在講述對稱以及旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識時，教師也可以積極實施美學(xué)教育，指引小學(xué)生制作他們喜愛的圖形，這樣能使小學(xué)生更善于展現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，使小學(xué)生獲得美的熏陶和教育，也可以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的成就感。上述教學(xué)目標(biāo)恰好是德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要要求，所以教師務(wù)必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極融入德育，以淋漓盡致地彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的作用和價值。

三、重視教學(xué)實踐融入德育

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性和邏輯性，這對小學(xué)生自身所具備的思維能力具有較高的要求。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，因此會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，所以在具體的教學(xué)中，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，教師可以利用數(shù)學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以將數(shù)學(xué)實踐教學(xué)作為重要的載體，讓小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實踐活動時，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及效率，同時提升合作學(xué)習(xí)能力，自主思考，使小學(xué)生自身的思維水平得到顯著的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，通過提高綜合學(xué)習(xí)能力，自然而然地提高了德育素養(yǎng)。對此，一方面要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求以及德育的滲透需求等，積極地進行教學(xué)實踐設(shè)計，確保實踐內(nèi)容符合小學(xué)生的切實需求；另一方面，在教學(xué)實踐過程中，要善于采取新穎、生動的方式促進德育的融入，這樣更利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透成效。

例如，在開展“面積計算”方面的實踐教學(xué)時，教師可以先為小學(xué)生備好相關(guān)的工具，包括剪刀以及小紙片等，先指導(dǎo)小學(xué)生掌握三角形以及正方形等面積計算的方法，而后再指引其自主操作，對相關(guān)圖形加以分解，如能將長方形分解為兩個三角形等，促使小學(xué)生明晰圖形之間在面積方面存在的關(guān)系。這樣不但利于小學(xué)生掌握面積計算的方法，也可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，進而確保在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，將實踐教育模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，可以幫助學(xué)生感受實踐過程中的德育引導(dǎo)作用，實現(xiàn)知識應(yīng)用及拓展教學(xué)目標(biāo)，進一步加強學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活融入德育

眾所周知，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實生活中的諸多方面均蘊含著數(shù)學(xué)知識，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活積極融入德育，在現(xiàn)實生活中提煉出德育的重要元素，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融入的豐富性以及層次性。一方面，教師可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，以此為學(xué)生后續(xù)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。讓學(xué)生具有解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好品德，讓其緊密地聯(lián)系數(shù)學(xué)知識以及生活實際，在現(xiàn)實生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力；另一方面，利用現(xiàn)實生活中的某些場景，積極啟迪學(xué)生，將德育滲透至具體的教學(xué)中，提高小學(xué)生對于德育知識的理解，提高小學(xué)生對于現(xiàn)實生活的觀察能力，如此小學(xué)生所獲得的進步就不僅會體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也會體現(xiàn)在其他方面。

例如，在講述“數(shù)據(jù)整理”的相關(guān)知識后，教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計課后任務(wù)，要求小學(xué)生認真記錄家里7 日使用垃圾袋的情況，而后再以計算的方式，獲得家里30 日以及一年時間內(nèi)使用垃圾袋的情況。之后教師帶領(lǐng)小學(xué)生一同觀看白色污染對于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的嚴重影響，使小學(xué)生了解塑料袋對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的危害。這樣能培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，也能促使小學(xué)生形成正確的生活習(xí)慣，使小學(xué)生不隨意丟棄垃圾，一同維護人類共有的家園。上述內(nèi)容也是德育中的重要內(nèi)容，開展上述教學(xué)工作，將有利于提高德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)問題融入德育

有很多學(xué)生在私下會抱怨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，在理解一些數(shù)學(xué)知識和概念的過程中，缺少理解和解答學(xué)習(xí)問題的思維。他們普遍認為并不是每一道習(xí)題都會出現(xiàn)在考試中，也有相當(dāng)一大部分學(xué)生認為做一些難題考試卻不考，是在浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生群體中容易出現(xiàn)散漫的情緒。因此，如何激勵他們認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)著教師的智慧和教學(xué)技能。在課堂教學(xué)場景下融入德育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，使他們通過認識問題開拓解答思路，更好地應(yīng)對接下來的考試或其他學(xué)習(xí)問題。

比如，“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，很多學(xué)生還不理解數(shù)位前進的規(guī)律以及要如何完成每個數(shù)位中數(shù)字的排列與相加。其中最大的問題就是學(xué)生懶得動腦進行數(shù)字運算過程中的筆算，會偷偷使用計算器獲得最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的計算基礎(chǔ)比較薄弱。因此，教師要教育學(xué)生誠實地面對自己真實的學(xué)習(xí)能力，讓他們一筆一畫地認真完成，理解和模仿解答教材中的例題，并在黑板上或利用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生展示三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程。首先要從個位數(shù)開始完成逐一數(shù)位的運算，然后再從前一個數(shù)位上繼續(xù)完成相應(yīng)的運算，并將計算結(jié)果寫在個位數(shù)運算結(jié)果下一排的位置上，對應(yīng)原本數(shù)位存在的位置，最后再將兩個結(jié)果相加，得出最終的結(jié)果。這樣教師就可以通過板書言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生完成運算思維的學(xué)習(xí)，讓他們真正學(xué)會數(shù)學(xué)知識并激勵自己學(xué)習(xí)。

六、傳授學(xué)習(xí)方法融入德育

有一部分學(xué)生在課上學(xué)習(xí)十分努力，卻沒能取得良好的學(xué)習(xí)效果，這讓他們的情緒十分沮喪，有時甚至出現(xiàn)聽不進課的情況。教師必須對他們進行德育上的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡快地擺脫不良情緒，更好地認識到通過努力，成為對社會有貢獻的人。這樣的學(xué)生主要是缺少學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和科學(xué)運算的思路，需要教師在課上重點傳授這部分內(nèi)容，幫助他們把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好時機。為了全面強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，同時進一步提升學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師需要重視將科學(xué)的學(xué)習(xí)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)方法的輔助下對數(shù)學(xué)知識進行全面探究，從而建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免出現(xiàn)不良情緒。

比如，“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，學(xué)生在看到這兩個圖形時，能很好地認識到圖形在外觀上的不同，但是對組成圖形的直線關(guān)系還不夠了解。他們在學(xué)習(xí)此課內(nèi)容前，會把所有產(chǎn)生交點的直線當(dāng)成組成特定圖形的線段來理解，總是通過認識線段之間是否相交來判斷一個圖形是否存在規(guī)律性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)有規(guī)律圖形的過程中，很難對直線間的關(guān)系進行特定角度上的分析。首先，教師要讓他們擺脫認識圖形規(guī)律的刻板思維，讓他們學(xué)會使用工具或驗證直線相交關(guān)系的定律，完成對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，然后再使用尺子，完成畫線段。以此普及直線之間的關(guān)系和垂直規(guī)律，讓他們理解點到直線之間的垂直線段最短，也被稱作點到直線的距離。這樣，教師就以詳解學(xué)習(xí)方法的課上教學(xué)完成了融入德育的教學(xué)，促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上，將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，所以教師務(wù)必對德育融入的方式進行積極的探討，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，充分發(fā)掘出能夠運用的教學(xué)資源，對小學(xué)生實施積極的德育，并在各項教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹好德育的內(nèi)容，通過此方式保障德育工作的開展成效，利于提高小學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。