以音樂實踐培養(yǎng)小學生節(jié)奏感的策略探究

羅婷婷

在小學階段進行音樂教學，對于培養(yǎng)學生審美、陶冶其情操非常重要，還能對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，豐富學生的精神世界，讓學生體會音樂的魅力。目前，不少小學音樂教師采取了多種措施開展小學音樂教育，旨在進一步激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，提高小學音樂課堂教學的實效性，從而讓學生得到更好的音樂教育，也使他們的音樂素養(yǎng)得到進一步提高。筆者以為，在音樂課堂實踐活動中對培養(yǎng)學生節(jié)奏感的策略展開深入探究，是小學音樂教學中最為重要、也是最能提升教學效果的舉措之一。因此，在小學音樂教學中，教師要從培養(yǎng)學生節(jié)奏感開始，通過音樂學習與音樂活動，使小學生對節(jié)奏感的學習更加深入，使他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)得到提升[1]。

一、音樂課堂實踐活動中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的價值

首先，開展節(jié)奏感教學實踐，可以促使小學生創(chuàng)新意識發(fā)展。在小學音樂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)節(jié)奏感教學情境，引導學生積極參與，讓學生在系列學習活動中思維變得愈發(fā)活躍，創(chuàng)新意識得到增強。同樣，豐富多彩的節(jié)奏感學習情境能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生在學習中的專注程度。音樂教學內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律、音色等。其中，節(jié)奏感是最重要的，因為節(jié)奏有快慢之分，快的節(jié)奏會激發(fā)學生的學習熱情，而慢的節(jié)奏會給人一種很平和的感覺。通過培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，可以讓學生的左腦得到發(fā)育，從而促進學生思維能力的提升[2]。

其次，開展節(jié)奏感教學實踐，可以促使小學生音樂感悟能力提升。實際上，學生節(jié)奏感的強弱會直接影響他們的音樂體驗，也能在很大程度上左右他們音樂素養(yǎng)的發(fā)展。故而，在小學音樂教學中，教師要重視優(yōu)化學生節(jié)奏感學習實踐活動，通過必要的實踐體驗，較好地幫助學生培養(yǎng)節(jié)奏感，使其更深刻地感受音樂的魅力，從內(nèi)心對音樂作品產(chǎn)生共鳴。

與此同時，有效的實踐體驗學習能夠幫助小學生加深對節(jié)奏的把握，學生會根據(jù)節(jié)奏來記憶每一個音符的長短，隨著音樂進行擺動。在哼歌的過程中，學生會慢慢體會到作者想要傳達的某些思想感情，進而對歌曲產(chǎn)生喜愛，達到更好的教學效果。

二、音樂課堂實踐活動中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的策略

（一）營造教學情境

節(jié)奏是一種較為抽象的概念，而小學生還處在思想發(fā)育階段，所以對節(jié)奏的理解大多還停留在淺層次，很難有直觀的認知。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生對節(jié)奏有更多的了解，激發(fā)其學習熱情。

為了讓學生能夠更加深刻地認識節(jié)奏，打好節(jié)拍，教師可以為學生播放少兒打擊樂表演視頻，讓學生感受強烈的鼓點。通過直觀的視頻教學，學生會加深對節(jié)奏的了解。在觀看相關(guān)視頻的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和音樂是相輔相成的，并不是相互獨立的，二者需要互相配合，根據(jù)音樂作品的情緒和氛圍，鼓點的節(jié)奏和音量也會進行相應(yīng)調(diào)整[3]。教師可以讓學生學著視頻中的樣子，使用文具盒中的筆、桌子等進行表演，將視頻中的節(jié)奏表現(xiàn)出來，還可以使學生通過肢體語言進行表現(xiàn)。學生在鼓點的輔助作用下能夠更準確地掌握音樂節(jié)奏，對音樂有初步的認識。這種教學情境可以充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習積極性，促進節(jié)奏教學水平提高。

（二）開展模擬訓練

在節(jié)奏教學過程中，教師可以讓學生扮演打擊樂演奏者，對音樂課本中的有關(guān)歌曲進行演奏，通過肢體語言展現(xiàn)音樂中的場景。小學生的學習模仿能力非常強，他們喜歡模仿大人的行為，所以教師可以根據(jù)學生的學習特點和需要對其進行引導，讓音樂教學和模仿相結(jié)合，促使他們加深對節(jié)奏感的感悟。

例如，在《火車來了》一曲的教學過程中，為了引發(fā)學生深入思考，教師可以讓一位學生扮演火車頭，讓其他幾位學生扮演火車車廂，配合“火車來了”一課中的節(jié)奏，一同模擬火車開動的過程。學生在整個表演過程中能夠跟隨音樂節(jié)奏，搭配跺腳、拍手等肢體語言，強化對節(jié)奏的體驗。在表演中，扮演火車頭的學生非常重要，因為他控制著火車的運行速度，同時也是這次表演的指揮者，能夠賦予表演更強的表現(xiàn)力和生命力，凸顯節(jié)奏感。學生在表演過程中會對節(jié)奏有更深刻的認識，而那些觀看的學生也能夠跟隨他們的表演，不由自主地擺動自己的身體，受到音樂的影響。通過這樣的表演，教師能為學生營造歡樂、和諧的學習氛圍。模擬教學能夠讓學生對音樂知識有直觀的感受，將抽象的知識具體化，使學生加深對音樂節(jié)奏感的認識，增強樂感，掌握節(jié)奏訓練的基本方法，從而強化對節(jié)奏的認識。

（三）強化聽唱訓練

音樂節(jié)奏感的訓練主要是使學生對音符、拍號等方面基礎(chǔ)知識進行學習，對其樂感進行培養(yǎng)。這不僅有助于提升節(jié)奏感教學效果，還能陶冶學生情操，促進學生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在組織學生進行聽唱訓練期間，除了要讓學生多聽多唱之外，還要對學生欣賞、審美等能力進行培養(yǎng)，提高學生的音樂理解能力，讓學生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏有正確把握。在聽唱訓練中，可以先讓學生從模仿學起，嘗試進行完整的歌曲演唱，讓學生跟著原唱多唱。這是大部分小學生非常喜歡的模式，也是最簡單有效的方式之一。量變能夠引起質(zhì)變，當學生經(jīng)過一段時間正確訓練后，其節(jié)奏感會有較大程度的提升，也能使學生深刻體會音樂的獨特魅力。

（四）引入即興伴奏

所謂即興伴奏，就是在完全沒有安排或者策劃的前提下進行演奏。在音樂教學中，這種教學方式具有一定的靈活性和創(chuàng)造性，能夠讓學生感覺到眼前一亮，提高其學習興趣。

在小學音樂教學過程中，大部分教師會經(jīng)常應(yīng)用鋼琴進行演奏，如果教師突然改變演奏風格，改用古箏或者長笛進行演奏，學生會覺得非常新奇，也能夠集中注意力傾聽。這樣有利于提升教學有效性，提高學生的學習積極性，提升教學效果。教師還可以組織學生進行演唱，教師用樂器進行即興伴奏[4]。

（五）巧用打擊樂器

音樂和旋律能夠引領(lǐng)人們走進靈魂深處的秘境。在小學階段，對學生進行節(jié)奏感培養(yǎng)，可以讓學生更好地了解音樂作品中蘊含的情感，明白旋律的重要性，對于學生核心素養(yǎng)和審美情感的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，教師可以用樂器發(fā)出聲音吸引學生的注意，同時有的聲音是清脆響亮的，有的聲音是低沉的，可以讓學生對音色進行識別。通過敲打樂器，能夠吸引學生注意力，當學生對音色熟悉后，可以適當進行有規(guī)律的變化。教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學方法，用新穎的教學方式吸引學生的注意力。如果教師只是單純讓學生聽音樂或演唱歌曲，久而久之，學生就會覺得枯燥乏味，失去音樂學習的樂趣。

例如，在《歡樂頌》一曲的教學中，教師可以讓班級中擅長樂器演奏的學生進行表演，有的彈鋼琴，有的彈吉他，有的拉小提琴。而對于擅長和聲的學生，可以讓他們隨著伴奏進行演唱。在教學中，教師要盡量讓學生的特長得到充分發(fā)揮，對于沒有特長的學生，可以為他們準備木魚、鈴鐺等，讓他們跟隨音樂節(jié)奏進行節(jié)拍演奏。這樣的教學方式能夠讓班級所有學生都參與演奏，學生在進行表演的同時能夠?qū)σ魳返墓?jié)奏進行體會。學生節(jié)奏感的培養(yǎng)是一項長期、復雜的工程，一開始教學效果不容易凸顯，但在長時間的堅持下，學生的節(jié)奏感會得到很大程度的提升。在學生進行表演的初期，因為大家沒有合作表演過，難免會出現(xiàn)配合度不夠、缺乏默契的情況，有的學生對曲目、節(jié)奏、韻律不熟悉，可能會出錯，這些都需要教師進行調(diào)節(jié)，讓學生認識到團結(jié)合作的重要性。通過多次訓練，學生也能夠認識到，要想發(fā)揮出最佳表演效果，必須對曲目有一定的熟悉度。

（六）觀察生活，對節(jié)奏進行模仿

課堂上的很多知識都來源于生活，在我們生活的周圍就有很多音樂素材?；诖耍處熢诮虒W中要善于利用生活中的資源，引導學生在較為熟悉的生活場景中感受節(jié)奏，并在進一步的學習體驗中形成對節(jié)奏的感知，在相應(yīng)實踐活動中增強節(jié)奏感。這樣就能夠幫助學生更好地走進音樂這個神奇的世界，使學生的音樂理解力、想象力都實現(xiàn)較好的發(fā)展。同時，學生也能通過自己的觀察，發(fā)掘生活中美妙的歌聲，從而提高學習有效性，激發(fā)學習興趣。

例如，教師在進行《鐘聲嘀嗒》 一曲的教學時，在教學開始之前，可以引導學生進行節(jié)奏模仿，讓學生觀察生活中不同小動物發(fā)出的聲音，通過拍手的方式模擬出小動物聲音的節(jié)奏感，讓抽象的節(jié)奏知識變得具體化。這樣能豐富課堂教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。其間，教師也可以將教學內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，貼近學生的生活，提高學生的理解能力，讓學生展開豐富的聯(lián)想，豐富教學內(nèi)容。

（七）肢體詮釋，感知節(jié)奏

在音樂課堂上，教師可以著力提高節(jié)奏訓練活動的趣味性，通過運用肢體語言活躍課堂氛圍，將肢體語言和教學內(nèi)容相結(jié)合。例如，可以引導學生結(jié)合自己的感受去擺擺手、跺跺腳，或是揮揮手、搖搖頭等。通過簡單的肢體動作，學生能感受到節(jié)奏并不是高深莫測的、神秘的知識，而是時刻隱藏在我們生活之中的，是可以直接通過肢體動作表現(xiàn)的。這樣就會提升小學生對節(jié)奏教學的學習興趣，助力他們開展節(jié)奏學習。

例如，在教學《龍的傳人》一曲時，教師可以引導學生用肢體動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏，通過拍手擊打出歌曲的旋律，讓學生對節(jié)奏學習有較好的理解。此外，也可以讓學生通過搖頭的方式感受音樂節(jié)奏，進而更好地理解音樂旋律，使學習體驗不斷加深。與此同時，教師還可以引導學生一邊擺手、一邊搖頭，讓學生更好地走進音樂學習之中，讓學生對該歌曲的節(jié)奏體驗變得更為深刻。當學生學會之后，可以讓他們根據(jù)自己的喜好對肢體動作進行隨意組合，讓多種肢體動作都參與進來，讓節(jié)奏感知變得更加強烈。這種靈活的教學方式能夠讓學生在訓練過程中更精準地掌握歌曲節(jié)奏。

從上述的案例中能夠看出，引導學生通過肢體動作感悟歌曲節(jié)奏，能夠切實幫助學生更好地體驗節(jié)奏感，感受音樂旋律。同時，學生通過這些肢體動作能夠更有效地體會不同的節(jié)奏，使節(jié)奏感變得更真實，使學習更加有效。這種把學習與肢體動作結(jié)合起來的方式既能實現(xiàn)寓教于樂的目的，完成教學任務(wù)，還能刺激學生的神經(jīng)，促使他們在學習中更加投入，更會加深他們對節(jié)奏的體驗，使得學習更上一層樓。

（八）放飛想象，創(chuàng)編節(jié)奏

音樂不僅是一門課程，同時也是一項藝術(shù)。對于節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學生充分發(fā)揮想象力進行節(jié)奏創(chuàng)編是非常重要的，這是節(jié)奏訓練中最高級別的訓練，能夠切實提升學生的創(chuàng)造能力和聽辨能力。

例如，在教學《雨花石》一曲時，教師可以為學生預(yù)留一定的時間，給予他們自主探究和小組互動的機會，讓學生能夠依據(jù)個性化的理解，創(chuàng)造性地進行節(jié)奏學習。這種創(chuàng)編學習體驗對于學生而言盡管難度非常大，但是只要教師能夠給予必要的指導，學生是能夠進行相應(yīng)學習與創(chuàng)造的，也能夠更好地走進音樂，實現(xiàn)對節(jié)奏的深入學習。同時，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)編激情，保證教學順利進行。教師還可以通過節(jié)奏接龍的游戲，讓學生根據(jù)節(jié)奏進行模擬或者創(chuàng)編訓練，可以由教師首先進行創(chuàng)編，然后由學生進行創(chuàng)編。創(chuàng)編過程中，學生可以先模仿，然后在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。這樣，在模仿的過程中，學生的聽辨能力就能得到大幅度提升，在創(chuàng)編過程中提升創(chuàng)造力。

綜上所述，節(jié)奏訓練作為音樂教學中非常重要的內(nèi)容，教師要善用多種教學方式來提高教學效果。為此，在教學中教師要善于把握教學內(nèi)容與學情實際，構(gòu)建適宜的學習情境，進一步發(fā)掘?qū)W生潛力，對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。