幼兒園新入職男教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀與提升實踐研究

林麗萍

(福州市臺江區(qū)教師進修學校，福建福州，350000)

一、引言

心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是在遺傳的基礎(chǔ)上，在教育與環(huán)境的影響下，經(jīng)過主題實踐訓練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，越來越多的男教師加入教隊伍，他們?yōu)橛捉淌聵I(yè)注入了新的生機，其心理健康發(fā)展意義重大。有研究認為，教師的專業(yè)知識與教師的心理發(fā)展相互依賴，提高教師心理發(fā)展水平可以促進不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。[1]以專業(yè)知識及技能的進一步提升為切入點的單維培訓，對幼兒園新入職男教師這一特殊群體的專業(yè)成長而言，不是最佳的途徑。幼兒園男教師是幼兒園教師隊伍中的弱勢群體，具有一定的敏感性、脆弱性。[2]相對幼兒園女教師，男教師在入職適應(yīng)階段面對的問題更具復雜性。[2]因此，培養(yǎng)新入職幼兒園男教師的良好心理素質(zhì)，對他們的專業(yè)成長有重要的促進作用。

二、幼兒園新入職男教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

(一)追求進步，自我成長、自我更新的意識強

大部分新入職男教師接受過系統(tǒng)正規(guī)的學前教育專業(yè)培養(yǎng)，具有一定的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識，入職后學習意識較為強烈，希望能多參加培訓，進一步提升自己的專業(yè)能力。這說明幼兒園新入職男教師能夠認識到教育實踐新要求，認為只有不斷學習、不斷吸納，自我更新、自我成長，才能適應(yīng)和勝任新的工作崗位。

(二)選擇不同，職業(yè)認同、職業(yè)情感存在差異

新入職男教師的職業(yè)情感投入存在差異：一部分滿足現(xiàn)有穩(wěn)定的職業(yè)保障，對學前教育專業(yè)有興趣，他們的職業(yè)認同感高，職業(yè)情感和投入較專注，專業(yè)追求較高。一部分新入職男教師在報考學前教育專業(yè)時并非自愿，有的是出于畢業(yè)后工作有保障，有的是為了減輕家庭經(jīng)濟負擔。這部分男教師對學前教師的職業(yè)認同感并不高，職業(yè)情感投入不足。因此，培養(yǎng)后者的職業(yè)認同感，使其保持飽滿的職業(yè)情感投入，是幼兒園培養(yǎng)新入職男教師的重要任務(wù)?？梢詮呐囵B(yǎng)其良好心理素質(zhì)開始，因為良好的心理素質(zhì)關(guān)系男教師的職業(yè)堅守和職業(yè)信念。

(三)角色轉(zhuǎn)換，專業(yè)理想、專業(yè)發(fā)展反差失衡

面對當今高要求、高質(zhì)量的幼兒教育改革，新入職男教師面臨從學校的“象牙塔”到實踐的“熔爐”的轉(zhuǎn)變，他們會產(chǎn)生巨大反差。從“無憂無慮”的學生到“無所不能”的教師，角色的轉(zhuǎn)換，讓他們無所適從，普遍感到有心理壓力、緊張、焦慮，甚至有挫敗感和專業(yè)發(fā)展的無力感。因此，幼兒園需要引導新入職男教師有合理的期待值，減少心理落差，樂觀、坦然地應(yīng)對“銜接的坡度”。在入職階段，如果男教師心理素質(zhì)良好，就能夠接受挑戰(zhàn)，反之，會在迷茫與倦怠中選擇離職。

(四)環(huán)境變化，新的人際關(guān)系適應(yīng)困難

寬松和諧的人際關(guān)系是教師保持積極健康的心態(tài)、全身心地投入教育工作的有力保障。新入職男教師的社會交往圈相較于以前有所擴大，人際關(guān)系發(fā)生變化，如何與領(lǐng)導、同事、家長、幼兒很好地溝通交流，解決沖突矛盾，對于新入職男教師而言是個難題。由于缺乏一定的經(jīng)驗和技巧，很多新入職男教師由于不適應(yīng)變化和幼兒園新的人際環(huán)境，出現(xiàn)了迷惘、不安、緊張等不良情緒，由此產(chǎn)生一系列心理問題，這些心理問題如果得不到有效疏導、合理調(diào)適，將會影響其專業(yè)發(fā)展。

(五)外界影響，難以形成正確的自我評價

一些新入職男教師心理發(fā)展還不成熟，對自己的期待值高，當工作生活未能達到理想狀態(tài)時，便會有挫敗感，產(chǎn)生心理問題。一些新入職男教師面對繁雜、瑣碎的工作，常感有心無力。這會影響其對自己的評價，認為自己不能勝任工作，進而產(chǎn)生心理困擾。因此，要引導新入職男教師進行正確的自我評價，使其辯證地看待自己的優(yōu)勢與不足，形成健康的心態(tài)，尋找專業(yè)發(fā)展的方向，促進自身專業(yè)成長。

三、培養(yǎng)幼兒園新入職男教師良好心理素質(zhì)的路徑探索

(一)創(chuàng)設(shè)“陽剛”的培訓環(huán)境

新入職男教師的心理發(fā)展不完全成熟，他們有年輕男孩身心發(fā)展的顯著特征，有的活潑開朗、陽光熱情，有的文靜內(nèi)向、深沉冷靜，因此對他們的培訓應(yīng)該有針對性。針對男教師心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿“陽剛之氣”的培訓環(huán)境，讓培訓更適合新入職男教師。要給新入職男教師足夠的尊重和自主權(quán)，導師與新入職男教師形成學習共同體，在平等、自信、開放的學習氛圍中，給予新入職男教師專業(yè)關(guān)懷和支持。要充分尊重新入職男教師的心理感受和體驗，給他們指明努力的方向和“期待發(fā)展的空間”，讓他們在充滿力量的心理環(huán)境中積極向上、自信果敢，具備良好的心理素質(zhì)，獲得專業(yè)成長。

(二)構(gòu)建多維的培訓課程

新入職男教師處于心理可塑性較強的時期，對他們適時、正確地進行心理教育和指導，可以幫助他們解決心理問題，提升心理素質(zhì)。設(shè)置新入職男教師心理健康培訓課程，并為其建立學習圈，使其獲得學習、生活、社會適應(yīng)與發(fā)展的技能，進而提升心理素質(zhì)。

1.師德教育課程

良好的心理素質(zhì)建立在良好師德之上，面對天真活潑的幼兒，男教師需要具有愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)信念和情懷，只有如此，才能形成對幼教的正確價值觀，形成良好師德，對專業(yè)有更高的追求。因此，要為新入職男教師設(shè)置師德教育課程。例如，福州市臺江區(qū)教師進修學校(以下簡稱我校)在培訓中針對新入職男教師開展了“愛崗敬業(yè)”師德講座，激發(fā)新入職男教師的光榮感和使命感。這一培訓配合“師德之星”“最美教師”等系列活動，可以讓新入職男教師感受最美教師為人師表、率先垂范的良好品質(zhì)。同時，我校還開展了“愛崗敬業(yè)”師德演講活動，讓優(yōu)秀教師的演講感染新入職男教師，讓新入職男教師學習優(yōu)秀教師身上的優(yōu)良品質(zhì)。這樣，可以通過榜樣的作用，幫助新入職男教師培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德與情操，鼓勵他們做好幼教事業(yè)，強化其職業(yè)認同。

2.心理健康教育課程

長期以來，人們普遍關(guān)注身體健康而忽視心理健康。新入職男教師也是如此，常常不易覺察自己出現(xiàn)的不良心理傾向和問題行為。因此，有必要針對新入職男教師開設(shè)心理健康教育課程，讓其了解有關(guān)心理健康方面的知識，掌握調(diào)適心理問題的方法。針對新入職男教師心理素質(zhì)的現(xiàn)狀與存在的問題，我校開設(shè)了健康人格的塑造、人際關(guān)系的指導、挫折承受能力的培養(yǎng)、壓力釋放的方式、環(huán)境適應(yīng)的能力五門課程。這樣，新入職男教師可以學習心理健康的維護方法，掌握自我心理調(diào)適的方法，提高心理素質(zhì)。其中，心理調(diào)適至關(guān)重要，包括自我認知調(diào)適、情緒調(diào)適和人際關(guān)系調(diào)適。

第一是自我認知調(diào)適。幼兒男教師要客觀地認識自己的能力，不要因為不適當?shù)淖晕移谕a(chǎn)生挫敗感，導致職業(yè)倦怠。[3]個體心理健康的重要標志之一是對自我的接受與肯定，新入職男教師的自我認知需要引導，幼兒園可培養(yǎng)他們的自信心，使其塑造獨立的自我。例如，通過開展“我最棒”“魅力之我”活動，鼓勵新入職男教師大膽呈現(xiàn)“魅力自己，高光時刻”。在某幼兒園的活動中，新入職男教師展現(xiàn)了自己的特長，他們或是電腦高手，或是繪畫高手，或是體育達人，或是幽默達人，大家看到了他們的優(yōu)勢。這一活動促使新入職男教師建構(gòu)了積極的自我，展現(xiàn)了自己良好的心理狀態(tài)，體現(xiàn)了他們追求專業(yè)成長的愿望。

第二是情緒調(diào)適。幼兒園教師每天要面對幼兒，保持良好的情緒非常重要，穩(wěn)定的情緒是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。新入職男教師要學習調(diào)適情緒的方法，有心理沖突時，可以用運動、音樂、旅游、美食等積極健康的宣泄方式排解和消化不良情緒，管理好自己的情緒。

第三是人際關(guān)系調(diào)適。新教師入職后生活圈進一步擴大，人際交往的難度加大，這就需要新入職男教師加強學習與調(diào)適。幼兒園及教師培訓學校可開設(shè)相關(guān)課程，訓練新入職男教師與人交往的技巧，引導其學習正確的與人溝通的方式，鼓勵其從良好的人際交往中尋求心理支持，獲得發(fā)展。還可以充分利用信息技術(shù)，進行心理健康教育滲透，在網(wǎng)絡(luò)平臺普及人際交往方面的心理學知識，提升新入職男教師人際交往素養(yǎng)。

3.婚戀課程

新入職男教師比較年輕，對美好的感情心之向往，但愛情觀還不成熟，承受力低，一旦感情受挫，容易出現(xiàn)心理問題，有的甚至會產(chǎn)生嚴重后果。社會的偏見、人們的不理解，也許會讓新入職男教師在婚戀方面經(jīng)歷更多的挫折。因此，對于新入職男教師而言，具備健康的心理素質(zhì)、成熟的感情觀尤為重要，這樣他們才能自尊、自信、勇敢、樂觀。我校聘請專家開設(shè)了婚戀課程，如戀愛心理學、愛要怎么說、戀愛婚姻和家庭，教師會通過一些案例的剖析，幫助新入職男教師學習戀愛技巧、解決戀愛問題、培養(yǎng)陽光心態(tài)，提升收獲幸福的能力。

(三)開展多元的實踐活動

1.心理輔導活動

心理輔導能防患于未然。當今社會，越來越多的人出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，而教師的心理健康更加重要。幼兒園可聘請心理研究人員，對新入職男教師進行心理監(jiān)測，了解他們的心理狀況。教師培訓學?？啥ㄆ跒橛變簣@教師開展心理咨詢，面對面診斷問題，這一活動可幫助新入職男教師完善心理環(huán)境，防止其因心理問題而釀成悲劇。幼兒園要為每位新教師，包括新入職男教師，建立心理檔案，進行跟蹤指導，設(shè)置心理咨詢熱線，鼓勵教師遇到煩惱時，積極尋求專業(yè)的傾聽者，在線為自己解憂，及時解決心理問題。

2.團隊實踐活動

幼兒園可借助團隊實踐活動，對新入職男教師進行各種心理訓練。如果發(fā)現(xiàn)新入職男教師不知如何與家長溝通交流時，幼兒園可組織“小鬼當家”實踐活動，讓新入職男教師學習與陌生人交往的技巧。針對不同特點的新入職男教師，可開展不同的實踐活動。例如：有的男教師軟弱、怕吃苦，可開展團隊競技比賽，讓這些新入職男教師在比賽中培養(yǎng)果敢、堅定的性格；有的新入職男教師與家長產(chǎn)生了隔閡，可組織師生家長“一日游”活動，幫助這些新入職男教師與家長恢復良好的關(guān)系。每一次策劃、組織、參與團隊活動都是男教師增強自信、交往、合作、協(xié)調(diào)等心理素質(zhì)的機會。豐富多彩的實踐活動可以讓新入職男教師的心理素質(zhì)、特長得到充分的提升。

3.分享活動

在幼兒教師隊伍中，男教師數(shù)量比較少，他們往往缺乏存在感。這就需要幼兒園為其創(chuàng)造表達自我的機會，不管是在幼兒園，還是外出觀摩學習，都要給新入職男教師一個自由釋放的空間。在針對幼兒園教師的培訓中，我校創(chuàng)設(shè)了“新心沙龍”分享活動，在自由、溫馨的活動氛圍中，新入職男教師可以進行讀書分享，探討職業(yè)情懷、心路歷程和專業(yè)發(fā)展。這有助于新入職男教師進一步明確方向、樹立信心、消除壓力。在分享活動中可以讓新入職男教師交流信息技術(shù)、觀看心理影片、賞析音樂、運動等，釋放心理壓力和不良情緒，讓他們以良好、積極的狀態(tài)投入工作。

(四)多方聯(lián)動，合力支持

1.幼兒園——精準支持，助力成長

新入職男教師的成長根植于幼兒園，在幼兒園這片沃土上，管理者應(yīng)該關(guān)注新入職男教師的心理需求，給予其特殊的關(guān)懷，發(fā)揮男教師鮮明而獨特的優(yōu)勢。例如，某幼兒園開展的“毛毛哥哥講故事”“飛飛哥哥做實驗”活動成為幼兒園的名牌活動，深受幼兒的喜愛，也讓新入職男教師體驗到了成就感和自豪感。對于男教師的不足之處，如保教工作勝任力不足，幼兒園可以為其選擇保教能力強的女教師搭配帶班，以減少新入職男教師帶班的緊張感、焦慮感，這樣，也可以在傳、幫、帶中提升新入職男教師的保教能力。幼兒園要關(guān)注男教師的專業(yè)基礎(chǔ)、個人優(yōu)勢和發(fā)展需求，進行精準支持，站在終身職業(yè)發(fā)展的視角助力新入職男教師實現(xiàn)自身價值，使其早日形成穩(wěn)定持久的職業(yè)認同感和集體歸屬感。

2.家庭——健康和諧，溫暖安全

家庭成長環(huán)境和家庭教育模式會直接影響人的心理健康，在男教師入職培訓中，培訓教師要關(guān)注其原生家庭對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生的影響，積極取得其家長的支持，指導家長參與新入職男教師的心理建設(shè)。新入職男教師的家長要理解孩子的選擇，及時與孩子溝通，創(chuàng)設(shè)健康和諧、溫暖安全的家庭環(huán)境，使新入職男教師能夠安心從教，沒有后顧之憂。

3.社會——尊重理解，關(guān)心支持

長期以來，受傳統(tǒng)固有觀念及男性擇業(yè)觀的影響, 男教師進入以女性為主的幼教領(lǐng)域經(jīng)常遭到社會、幼兒家長不信任甚至質(zhì)疑，家長對他們“愛”“怕”交織，這讓男教師承受了極大的心理壓力。實際上，幼兒園男教師如果能發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷進行專業(yè)提升，會是很好的教育資源。選擇從事幼兒教育的新入職男教師更應(yīng)該得到全社會的理解、關(guān)心和支持，這樣，新入職男教師才能更有信心、有決心繼續(xù)前行。

四、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒園新入職男教師良好的心理素質(zhì)，促進其專業(yè)成長，是教師進修校、幼兒園需要重視的工作。只有如此才能帶動新入職男教師盡快勝任幼兒教育工作，產(chǎn)生職業(yè)認同感。高素質(zhì)的男教師能為提升幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量，發(fā)揮其在幼兒教育事業(yè)中的重要作用。培養(yǎng)新入職男教師良好的心理素質(zhì)、增強其自信心及堅持從事幼兒教育事業(yè)的決心，需要幼兒園、社會、家長的支持。