淺談中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性與專業(yè)性

房 超

（盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000）

前言

傳道、授業(yè)、解惑作為課程實(shí)施中教師所遵循的準(zhǔn)則，即是盡自身職責(zé)。但對(duì)于學(xué)生而言，其能否有效應(yīng)用則未能全面思考。照本宣科的教學(xué)方法，導(dǎo)致當(dāng)前課堂缺乏活力，而突出應(yīng)用的專業(yè)性與實(shí)用性則是當(dāng)前的重要工作，為其日后走向社會(huì)進(jìn)行過渡，給予學(xué)生良好的幫助。

1.中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性

1.1 重視口語(yǔ)交際能力

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生缺失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，較為薄弱的聽說能力主要表現(xiàn)在公共場(chǎng)合無(wú)法有序有理的表達(dá)自身觀點(diǎn)與看法；在與人溝通交流的過程中無(wú)法專注認(rèn)真傾聽他人講話，無(wú)法領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的真實(shí)含義。大部分中職學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后即走向工作崗位，因?qū)W生應(yīng)當(dāng)掌握的必要技能就是口語(yǔ)交際能力，當(dāng)前中職學(xué)校大部分生源來自于農(nóng)村，性格較為怯弱。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中首要工作，及時(shí)幫助學(xué)生建立自信，通過有效訓(xùn)練，形成積極向上，主動(dòng)樂觀的人生態(tài)度。遵循先難后易原則，在語(yǔ)文教學(xué)中以朗讀入手，通過循序漸進(jìn)的方式要求學(xué)生先開口說話，通過自我介紹、講故事、詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的能力，使學(xué)生能夠在良好的舞臺(tái)條件下流利使用普通話，以完整的講述與朗讀文本提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練能力。

例如，教師在講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示與勵(lì)志有關(guān)的圖片與視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，以自我生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)荔枝的外形進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組組織，要求學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。與此同時(shí)，教師依據(jù)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置單元課文朗讀，充分利用課堂條件，認(rèn)真準(zhǔn)備并定期開展辯論活動(dòng)，使學(xué)生能夠在模擬現(xiàn)場(chǎng)中鍛煉自己。多數(shù)情況下，還可以組織學(xué)生排練話劇，以多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。簡(jiǎn)單介紹聽說的基本知識(shí)是解決此種狀況的先決條件，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生基本交談方法及技巧，要求學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)交際，滿足當(dāng)前語(yǔ)言表達(dá)需求。此外，更應(yīng)當(dāng)注重口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，開設(shè)普通話課程，全面推行普通話，要求學(xué)生在日常交流活動(dòng)中運(yùn)用普通話，講好普通話。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，將其作為一種美德進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的專注習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠在課堂中跟隨教師，專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師結(jié)合專業(yè)設(shè)置情景，以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容訓(xùn)練聽說能力，通過熟悉材料練習(xí)，聽說做到有話可講、有話會(huì)說，增強(qiáng)心理優(yōu)勢(shì)樹立自信，不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效果，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中教師通過多種教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，除需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉外，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)完善自己，進(jìn)一步在實(shí)踐中體現(xiàn)有效溝通的重要性，以良好的溝通協(xié)調(diào)能力樹立學(xué)習(xí)自信。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

要求學(xué)生掌握職業(yè)技能目的在于合理選擇發(fā)展方向，為其未來奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確自身定位作為文化基礎(chǔ)課，首先，遵循專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性作用，依據(jù)中職學(xué)校教育特點(diǎn)明確教學(xué)專業(yè)性。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出，為提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，需以語(yǔ)文教學(xué)為前提，為學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)提高有利條件，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為其繼續(xù)教育與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生因中考落榜，文化基礎(chǔ)薄弱，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)課堂難以與教師形成積極互動(dòng)。因此，教師應(yīng)明確認(rèn)知當(dāng)前學(xué)生存在的問題與缺點(diǎn)，采取有效方法進(jìn)行針對(duì)性解決，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容完善教育手段，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力終止教育目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力與良好的審美能力，使其能夠在將來的工作崗位上有用武之地。閱讀與職業(yè)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我深造，而健康閱讀書籍能夠充實(shí)學(xué)生的精神生活。例如，教師在教學(xué)中展開美文共享訓(xùn)練，要求學(xué)生每周準(zhǔn)備一篇文章通過朗讀與賞析等方式，拓展學(xué)生的視野，隨機(jī)抽查學(xué)生，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自身主動(dòng)性，進(jìn)一步提升語(yǔ)文技能，并通過與其他同學(xué)之間的交流形成良好的溝通方式[1]。重視名作欣賞定期開列閱讀清單，教師要求學(xué)生對(duì)中外名著閱讀后書寫讀后感，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，只有通過此種方式強(qiáng)化自我能力，以良好的表達(dá)能力為其將來工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 加強(qiáng)文章寫作訓(xùn)練

掌握實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)與具備相應(yīng)基本語(yǔ)文能力作為中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目的，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員在其日后工作崗位中的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)用性意義，展現(xiàn)職業(yè)課程觀的特色性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、強(qiáng)技能的工作者。加強(qiáng)文章寫作能力，重視日常訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)合理看待應(yīng)用文寫作，因其作為交流信息處理事務(wù)，業(yè)務(wù)洽談的主要工具，合理應(yīng)用，能夠充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。例如，為滿足學(xué)生走向社會(huì)后貼近實(shí)際需要的重要普及，應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用文教學(xué)加強(qiáng)文章寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在走向社會(huì)后，通過這一必要性基本技能解決工作中遇到的實(shí)際問題。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性

2.1 結(jié)合專業(yè)教育內(nèi)容

技術(shù)性與實(shí)踐性作為中職學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)難以有效提升教學(xué)效果。而語(yǔ)文作為核心內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。在中職語(yǔ)文教學(xué)中突出其專業(yè)性，應(yīng)當(dāng)明確崗位特色，為提高學(xué)生文化成績(jī)與職業(yè)是素養(yǎng)，當(dāng)前中職學(xué)校以專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)工作，而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)安排，語(yǔ)文教學(xué)與科他專業(yè)教學(xué)課相比，在實(shí)際教學(xué)過程中需明確語(yǔ)文知識(shí)所具有的規(guī)律性，加強(qiáng)及實(shí)際應(yīng)用結(jié)合崗位特色，提升語(yǔ)文課程教學(xué)的融合性與適用性。在課程講解過程中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生就業(yè)角度對(duì)學(xué)生崗位特色進(jìn)行分析以及應(yīng)用性作用，討論語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于日常生活與工作的重要意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)科應(yīng)用性，結(jié)合崗位實(shí)際特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與一般課程相較而言，中職語(yǔ)文教學(xué)需提升課堂內(nèi)容的專業(yè)性與有效性，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)匹配能力，通過不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐應(yīng)用中獲取知識(shí)信息并加以理解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生依據(jù)自身專業(yè)知識(shí)尋找專業(yè)案例，通過實(shí)例分析討論，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用方法予以探究，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容相互促進(jìn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后即可進(jìn)入工作崗位，而伴隨而來的是激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)，試想在日常工作中面對(duì)問題無(wú)法解決，如何對(duì)癥下藥。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視教育目標(biāo)專業(yè)性的設(shè)置，適度滲透專業(yè)思想，合理結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)其專業(yè)性特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，而其作為必要條件，需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)展開教育。不同專業(yè)的學(xué)生有屬于自身的專業(yè)特點(diǎn)，而這也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了不同的要求，以其專業(yè)性入手進(jìn)行展開教學(xué)[2]。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教育要求與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，例如，在講授《科學(xué)是美麗的》一文時(shí)，結(jié)合專業(yè)教育內(nèi)容，教師要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生利用電腦搜集與其相關(guān)的圖片，并做成相應(yīng)文檔進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生搜索圖片的能力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自我鍛煉，進(jìn)而認(rèn)知“科學(xué)是美麗的”這一中心論點(diǎn)。

2.2 選擇專業(yè)教育內(nèi)容

教師依據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，目的在于以此為突破口聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的連接兩者。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容離不開教師的有效設(shè)置，例如，教師在教學(xué)中可以選擇名家名篇、名言警句通過多種方式聯(lián)系專業(yè)課程，以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，要求學(xué)生以文字錄入的形式將知識(shí)文本作為錄入材料，在練習(xí)過程中不僅能夠強(qiáng)化專業(yè)能力，還能夠拓展眼界，增大閱讀量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文學(xué)所帶來的情感沖擊，進(jìn)而達(dá)到名家名篇的鑒賞目的?；蛘?，教師可以要求學(xué)生朗讀課文，獲取配套課件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合專業(yè)性知識(shí)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 拓展語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)

“教師講、學(xué)生聽”作為當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式，“重知識(shí)、輕能力”是當(dāng)前教學(xué)過程的弊端，“重傳授、輕探究”是中職學(xué)校教學(xué)的漏洞。多數(shù)情況下，教師在教學(xué)活動(dòng)中更為注重結(jié)論、注重共性、注重獨(dú)立；輕視過程、輕視差異、輕視合作[3]。當(dāng)前，中職語(yǔ)文存在的問題受傳統(tǒng)課堂教育影響仍普遍存在，甚至廣為流傳的公開教學(xué)活動(dòng)也有此種現(xiàn)象。觀念先行是教學(xué)改革的必要條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)于教師行為教學(xué)模式與采用教學(xué)方法有著十分密切的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代腳步，加速課程改革，以明確認(rèn)知當(dāng)前職教事業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)一步提高中職學(xué)校語(yǔ)文素養(yǎng)，中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)模式制度與民主理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法。拓展語(yǔ)文知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)，例如，教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)中展開關(guān)于《荷花淀》一文教學(xué)，拓展與其相關(guān)的歷史故事，針對(duì)文章中的地點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查找與分析，掌握名人軼事與名勝古跡，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)拓展眼界、掌握技巧，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為專業(yè)化。

總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家為幫助職業(yè)教育走出低谷，給予大力扶持，而這也進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。逐年擴(kuò)大的招生比例伴隨著改革呼聲越來越高，而這也要求中職語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)行進(jìn)一步改革，作為時(shí)代發(fā)展的新型趨勢(shì)明確語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合職業(yè)教育自身特點(diǎn)，突出其專業(yè)性與實(shí)用性，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。