混合式圖像處理教學(xué)模式應(yīng)用與研究

包天添

（海門中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南通 226100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，而學(xué)校教學(xué)也在新時代背景了有了更多可以探究的領(lǐng)域?；旌鲜浇虒W(xué)模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)很好地融合在一起，更方便地進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)動，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠接觸到更廣闊的世界，提升其堅(jiān)實(shí)。對圖像處理專業(yè)的中職生來說，線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式操作性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識以后直接就可以在電腦上嘗試聯(lián)系實(shí)踐操作，方便與學(xué)生掌握技能。接下來，筆者將首先介紹什么是混合教學(xué)模式，并反分析圖像處理教學(xué)與混合教學(xué)模式結(jié)合的意義，并從多個方面介紹并分析混合式圖像處理教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

1.混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式作為一種在信息時代逐漸發(fā)展起來的教學(xué)模式，很巧妙地將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生們擁有更多分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資料的平臺。教師在適當(dāng)?shù)臅r間可以將學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)具體需求或者客觀條件進(jìn)行調(diào)整，盡可能地保障最佳的教學(xué)效果。教師們想要成功開展混合教學(xué)模式，需要確保學(xué)校內(nèi)部的各種設(shè)施符合相關(guān)要求，在數(shù)字化校園環(huán)境中擁有全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，并學(xué)生們擁有相對自由的設(shè)備使用權(quán)利，方便他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、瀏覽教學(xué)資料等操作。而且，混合教學(xué)模式可以讓教師們之間加強(qiáng)溝通互動，每一位教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提出一些修改、優(yōu)化混合教學(xué)模式的建議、心得，在相互溝通交流當(dāng)中不斷提升教學(xué)效果。

2.混合式圖像處理教學(xué)模式必要性

線上線下結(jié)合的教學(xué)模式這種形式學(xué)生們之前沒有接觸過，而且很多教學(xué)材料都是動態(tài)的音像資料，相對而言新鮮有趣，利用混合圖像處理教學(xué)模式能夠更好激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓中職生愿意將注意力放置在學(xué)習(xí)圖像處理相關(guān)專業(yè)知識上面來，針對于一些復(fù)雜度較高的部分，這種演示方式也更簡潔明了，幫助學(xué)生形象生動地理解知識。其次，由于圖像處理下相關(guān)專業(yè)知識，重點(diǎn)知識分布雜亂，各個章節(jié)之間的聯(lián)系可能并不是都很緊密，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者不太容易找到相互之間的邏輯關(guān)系，再加上部分中職院校學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)以后如果沒有系統(tǒng)的整理這些知識點(diǎn)，容易遺忘。而通過構(gòu)建混合式圖像處理教學(xué)模式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將各部分知識點(diǎn)聯(lián)系起來，提升學(xué)習(xí)效率。另外，近些年來隨著社會對圖像處理專業(yè)人才需求量的增大，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生們的就業(yè)需求。通過混合式圖像處理教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)深度效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時間，靈活調(diào)整個人學(xué)習(xí)規(guī)劃，更好地培養(yǎng)企業(yè)、公司需要的專業(yè)圖像處理人才，讓來到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們接觸的都是最新的行業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)資料以及工作模式。

3.開展混合式圖像處理教學(xué)模式具體策略

3.1 合理利用社交軟件，順利開展混合教學(xué)

近些年來，各種社交軟件幫助學(xué)生們更方便地獲取信息，拉近了人與人之間的距離。在開展混合式圖像處理教學(xué)的時候，教師們也可以嘗試著利用這些社交軟件，用學(xué)生們更加適應(yīng)的方式進(jìn)行混合教學(xué)。像學(xué)生們平時經(jīng)常會使用的微信，作為國內(nèi)軟件龍頭公司騰訊推出的即時通訊應(yīng)用程序，不僅僅可以快速發(fā)送文字、語音，而且還擁有漂流瓶、公眾號、企業(yè)號等等功能，這些功能能夠進(jìn)行海量信息資源的存貯與分享，是一種比較理想的教學(xué)資源平臺備選者。學(xué)生們在學(xué)習(xí)“Photoshop 圖像處理”等專業(yè)課程的時候，就可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。如果教師們可以在教學(xué)的時候開發(fā)并合理運(yùn)用微信的各種功能，則能夠讓混合式圖像處理教學(xué)開展得更加順利，顯著提升課堂教學(xué)效果。

信息時代給學(xué)生們帶來了眾多信息獲取渠道，但是這樣的生活方式也導(dǎo)致了學(xué)生們在生活中將會產(chǎn)生很多的碎片化時間，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生們合理利用這些碎片化時間，學(xué)生們的專業(yè)能力提升速度也將會十分明顯。在構(gòu)建混合式圖像處理教學(xué)模式的時候，教師可以直接利用微信，在微信群或者公眾號上給學(xué)生們分享各種資料，這些學(xué)習(xí)資料可以是小視頻也可以是語音消息，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)就可以進(jìn)行瀏覽與觀看，并且學(xué)生隨手就可以使用“收藏”、“轉(zhuǎn)發(fā)”等功能，將這些保存在自己的微信賬號里面。當(dāng)學(xué)生們有了大量的學(xué)習(xí)時間時，將這些資料整理出來。微信平臺還可以給學(xué)生們提供一對一、一對多的交流范式，在交互當(dāng)中，學(xué)生們往往有更強(qiáng)烈的參與感，削弱了線上教學(xué)帶給學(xué)生的不好情緒，每個學(xué)生都可以通過微信進(jìn)行溝通交流，將自己所設(shè)計制作的圖像處理作品分享到區(qū)中或者直接在朋友圈中展示，讓更多人看到自己的專業(yè)能力進(jìn)步情況。教師還可以定期租住學(xué)生們跟圖像處理專業(yè)的頂尖專家們有一個網(wǎng)上溝通交流的平臺，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)中最頂尖的研究者們都是怎樣的研究狀態(tài)與學(xué)習(xí)精神。

3.2 運(yùn)用思想政治教育，順利開展混合教學(xué)

在開展中職圖像處理相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師們需要將其與思想政治教學(xué)結(jié)合起來，確保學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也提升個人思想覺悟，這樣才能夠培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的復(fù)合型人才。但是，要想找準(zhǔn)思想政治教育與專業(yè)知識教育之間的平衡點(diǎn)，教師就需要深入挖掘立德樹人教育工作的根本內(nèi)涵，精準(zhǔn)把控思想政治元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖像處理專業(yè)知識過程中，不知不覺料及更多思想政治相關(guān)理念，思考線上教學(xué)與線下教學(xué)存在的差異，并根據(jù)混合教學(xué)的特點(diǎn)融入思想政治教育元素，為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自發(fā)提升個人思想覺悟，逐步樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀。

比如，在給學(xué)生們介紹《圖像獲取》這部分知識的時候，就可以以中國第一次核試驗(yàn)時所使用到的高速攝影機(jī)研究歷史作為思想品德教育素材，讓學(xué)生們明白在中國歷史上如此有紀(jì)念意義的視頻究竟是怎樣被記錄下來的。通過觀看這段歷史視頻，學(xué)生們不僅僅明白了如何進(jìn)行圖像獲取，而且也培養(yǎng)了他們的愛國主義精神。而在學(xué)習(xí)《圖像增強(qiáng)》這部分課程的時候，教師為了讓學(xué)生們對嵌入圖像去霧算法有深刻的認(rèn)知，就用線上線下相結(jié)合的方式，線上給學(xué)生們介紹本算法的原理，并在線下為學(xué)生們繼續(xù)介紹該算法的研究路思想與主題思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自行體會勇于挑戰(zhàn)的科研精神。而在學(xué)習(xí)《圖像分割》的時候，教師聯(lián)系公安目前所使用的“天網(wǎng)”系統(tǒng)，讓學(xué)生們意識到自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠?yàn)閲覟槿嗣駝?chuàng)作怎樣美好的生活條件，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任感與專業(yè)認(rèn)同感。有的學(xué)生可能也會因此而確定今后的發(fā)展方向，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)為城市管理及社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)。

3.3 做好課堂評價工作，順利開展混合教學(xué)

教師們在開展混合式圖像處理教學(xué)模式的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加該教學(xué)模式的功能與內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在線上完成課后練習(xí)、測試以及交流討論跟答疑等操作。但是由于學(xué)生們直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在缺少家長以及教師監(jiān)督的情況下，很多學(xué)生們對于線上的部分學(xué)習(xí)任務(wù)往往會產(chǎn)生放松的情緒，當(dāng)他們帶著輕視的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就很容易降低個人學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要格外重視課堂評價工作的設(shè)計與開展方式，通過設(shè)定科學(xué)合理的評價體系，督促學(xué)生們認(rèn)真完成混合學(xué)習(xí)任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)提升個人圖像處理專業(yè)節(jié)能。教師在為學(xué)生們批改作業(yè)的時候，可以首先在線上系統(tǒng)對學(xué)生們提交的作業(yè)進(jìn)行打分與點(diǎn)評，并通過后臺管理員的身份了解學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)視頻的進(jìn)度情況，對于視頻觀看進(jìn)度異常的同學(xué)進(jìn)行提醒。而在線下教學(xué)的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行他們之前提交作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方上機(jī)實(shí)操演示，通過現(xiàn)場指導(dǎo)的方式給學(xué)生們答疑解惑，并要求學(xué)生們結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)以后重新提交一份作業(yè)，由教師再次打分評價。這樣的評價體系可以讓學(xué)生們對每一次任務(wù)都相當(dāng)認(rèn)真，提升其完成作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生們?yōu)榱烁玫赝瓿扇蝿?wù)，也會積極跟其他同學(xué)溝通交流作業(yè)完成情況。

很多時候，可能有的學(xué)生由于個人專業(yè)能力不過硬，在完成作業(yè)時容易出現(xiàn)困難。教師制定評價體系的根本目的是幫助學(xué)生們端正態(tài)度并盡可能地讓學(xué)生們找打自己學(xué)習(xí)時候的問題所在。因此，教師不要讓學(xué)生們一味地追求完美地完成作業(yè)，當(dāng)他們在作業(yè)中暴露出現(xiàn)一部分問題，教師才可以更有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)教師給學(xué)生們布置圖像處理作業(yè)任務(wù)的時候，可以給學(xué)生們隨機(jī)發(fā)布圖像素材，盡可能地讓同學(xué)們的作業(yè)素材有所不同，雖然學(xué)生們拿到的待處理圖像不同，但是進(jìn)行圖像處理的手段與方式是比較相似的，這樣才能夠讓學(xué)生們用更多樣化的方式去完成作業(yè)，對學(xué)生們知識掌握水平有一個更深刻的認(rèn)知。教師在考核學(xué)生水平的時候，可以通過線上考察與線下實(shí)際演示兩種方式進(jìn)行，通過多方面的考察得到學(xué)生們最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，給出中肯的評語。另外，在平時，教師還可以讓學(xué)生之間相互評價作業(yè)完成情況，讓學(xué)生們相互了解學(xué)習(xí)水平與知識能力。

綜上所述，隨著科技的不斷進(jìn)步，線上教學(xué)逐漸成為了教師們教學(xué)的主要手段之一，對于中職圖像處理專業(yè)教師們而言，找到一種混合式圖像處理教學(xué)模式對于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師需要尊重學(xué)生需求，并給學(xué)生們足夠的空間與耐心，把握思想政治教學(xué)正確方向，確保每一個學(xué)生都能夠在線上也可以表達(dá)個人看法，彰顯專業(yè)能力，并制定科學(xué)合理的評價制度，激勵學(xué)生，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育的目的。