新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐研究

張繼萍，高麗麗

（北華大學(xué)，吉林吉林 132000）

新課程理念明確提出：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極在課堂上引入全新的教學(xué)模式，大大吸引學(xué)生在課堂上的注意力，促使其全身心投入到高中物理的知識(shí)學(xué)習(xí)中去，從而充分豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，本文結(jié)合大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性展開了積極探索。

一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）缺乏學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

在現(xiàn)階段的高中物理課堂上，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這就造成很多學(xué)生即使掌握了大量的定理定義，卻不懂得如何來巧妙利用，所以學(xué)習(xí)成績一直不理想。高中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門科學(xué)，學(xué)生僅靠死記硬背是很難學(xué)好物理的，但是很多教師忽略了這一點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的背誦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏自己的理解。與此同時(shí)，教師的授課時(shí)間占用了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生在課堂上通常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，因此很難做到在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而很難真正學(xué)好高中物理知識(shí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生懈怠學(xué)習(xí)的心理。

（二）忽略聯(lián)系生活的教學(xué)

高中物理知識(shí)很多來源于生活現(xiàn)象的總結(jié)，但是部分教師只注重對(duì)課本的教學(xué)，忽略了教育與生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)仿佛在搭建空中樓閣，失去了知識(shí)教學(xué)的真正意義。高中物理教師有時(shí)候選取的教學(xué)素材都遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生所熟知的生活，這樣非但不能真正拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還會(huì)起反作用，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)混淆不清。除此之外，高中物理的教學(xué)也就真正成為紙上的存在，學(xué)生缺乏了在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)和能力，進(jìn)而學(xué)生只能做到學(xué)會(huì)，但是卻不會(huì)用，最終導(dǎo)致學(xué)能的不統(tǒng)一發(fā)展，為學(xué)生日后長期地學(xué)習(xí)和進(jìn)步埋下了隱患。

（三）過于注重形式化教學(xué)

部分高中物理教師在開展授課的過程中過于注重形式化的教學(xué)，再結(jié)合物理知識(shí)本身存在抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，就造成了學(xué)生更加難以深入掌握高中物理知識(shí)的核心原理，從而逐漸喪失了積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的思路都在跟隨著教師的腳步，這時(shí)教師教學(xué)的內(nèi)容華而不實(shí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這在后期是很難糾正過來的。另外，形式化的教學(xué)貌似很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，但是在根本上學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深入的消化和吸收，對(duì)知識(shí)的理解只是停留在簡單符號(hào)層面，進(jìn)而這一切在考核檢驗(yàn)的時(shí)候?qū)?huì)原形畢露，長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下的有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

高中物理教師要善于構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步深思物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的核心本質(zhì)。高中物理是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要培養(yǎng)自身的物理思維，要善于去思考物理問題，形成自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上很輕松地就可以達(dá)到舉一反三的境界，最終有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”這一課時(shí)，就可以通過構(gòu)建問題情境來逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而充分激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的潛能。首先，教師要通過情境幫助學(xué)生建立質(zhì)點(diǎn)的模型概念，要讓學(xué)生能夠正確理解質(zhì)點(diǎn)的使用方法；其次，教師要能夠讓學(xué)生理解參考系的選取在物理解題過程中的重要性，要能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)參考系進(jìn)行靈活選擇；還有，本章知識(shí)考查的重點(diǎn)也包括學(xué)生的讀圖能力，因此教師也要在情境內(nèi)讓學(xué)生充分掌握對(duì)坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)去本章知識(shí)的全面理解；再比如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先給學(xué)生提供一些道具，包括小鐵塊、紙團(tuán)和紙片等，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，從同一高度、同一時(shí)間松開手，使各種物體下落，然后向?qū)W生提出問題：哪個(gè)物體會(huì)更快地落到地面？這是為什么？同樣質(zhì)量的紙團(tuán)和紙張?jiān)谙侣溥^程中所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)情況是相同的嗎？為什么？物體下落的速度究竟和什么有關(guān)？與此同時(shí)，學(xué)生也要善于在生活情境中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及生活認(rèn)知來解決問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識(shí)直觀形象

新課程改革的不斷落實(shí)，讓越來越多的信息技術(shù)手段走入了高中物理課堂，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象高中物理知識(shí)時(shí)變得更加輕松、直觀，大大提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。教師利用以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)手段，可以讓物理現(xiàn)象以及變化過程等內(nèi)容形象地展示在學(xué)生眼前，進(jìn)而讓學(xué)生眼前一亮。這樣一來，便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生真正愛上高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)來讓學(xué)生更直觀地觀察運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，從而大大有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見到自由落體運(yùn)動(dòng)，但是一方面其運(yùn)動(dòng)過程相對(duì)較快，肉眼有時(shí)候很難直接觀察；另一方面，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)存在各種各樣的阻力因素，因此會(huì)給學(xué)生“越重的物體，下落越快”的錯(cuò)覺，從而大大影響學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。這時(shí)教師借助多媒體技術(shù)就可以向?qū)W生展示真空中自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解“物體下落速度與重量無關(guān)”的概念。除此之外，利用信息技術(shù)手段教學(xué)還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生物理成績的穩(wěn)定增長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作是學(xué)生在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中最常用的方法之一，在小組合作的過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究能力等，進(jìn)而大大有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及自身能力的提高。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討對(duì)物理知識(shí)的思考，進(jìn)而彼此借鑒，互相進(jìn)步，最終形成雙贏的局面。

例如，任課教師在教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章時(shí)，就可以建議學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，一來可以大大增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，二來也可以促使學(xué)生在彼此交流探討的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象。很多高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)都是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這就意味著學(xué)生必須深入理解牛頓三定律的含義概念，從而活學(xué)靈用去解決高中物理難題。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此最適合對(duì)本章知識(shí)展開小組探究學(xué)習(xí)，去深挖知識(shí)的方方面面，進(jìn)而保證對(duì)知識(shí)的全方位理解；再比如，在教學(xué)“經(jīng)典力學(xué)的局限性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前查閱資料的任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視節(jié)目等手段去了解現(xiàn)代科學(xué)家們對(duì)經(jīng)典力學(xué)的探究，并且結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試提出大膽的假設(shè)，最后總結(jié)出經(jīng)典力學(xué)的局限性。在課堂教學(xué)的過程中，教師再組織學(xué)生展開合作討論，讓學(xué)生分享自己在課前搜集到的信息，在交流當(dāng)中對(duì)經(jīng)典力學(xué)的局限性產(chǎn)生更深一層的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究精神，并且發(fā)展學(xué)生良好的信息素養(yǎng)水平，使學(xué)生掌握收集信息、處理信息和解決問題的方法。

（四）重視物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師務(wù)必要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的印象。很多教師在以往的教學(xué)過程中忽略了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但是隨著新課程理念的普及，教師要重拾物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的完整過程，讓學(xué)生去嘗試總結(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而不僅對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力也會(huì)隨之大幅度提升。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、完成、總結(jié)的整個(gè)過程，進(jìn)而充分增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)是高考必考的實(shí)驗(yàn)之一，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要獨(dú)自或者小組來完成平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的過程中彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的消化理解和活學(xué)靈用；再比如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，我們可以將兩本書逐頁交叉地疊放在一起，置于水平桌面上，現(xiàn)在讓小組當(dāng)中的兩個(gè)同學(xué)將兩本書向兩側(cè)拉，薄薄的兩本書交疊，我們用很大的力卻很難將它們分離，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在以及性質(zhì)，還可以讓學(xué)生之間互相關(guān)注一下鞋底，想一想怎么設(shè)計(jì)鞋子才能保證人在走路時(shí)不會(huì)滑倒。除此之外，教師也要做好實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠得到最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而更好地驗(yàn)證研究平拋運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）加強(qiáng)物理應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移

物理作為一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的學(xué)科，可以有效地促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)到的物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而有效改善學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)到物理的廣泛應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提高。

比如，在教學(xué)“向心力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活中各種有關(guān)于向心力的知識(shí)，并且將自己獲得的信息整理成調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長，而物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值是很高的，通過向心力知識(shí)的探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來洗衣機(jī)的運(yùn)作在很大程度上應(yīng)用了向心力的知識(shí)，而在火車拐彎的過程中，兩根鐵軌的高度是不一樣的，這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向心力，防止翻車事故的發(fā)生，在我們騎自行車時(shí)也會(huì)有向心力的幫助……總之，教師要形成寓教于樂的教育思想，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)探索現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、有效教學(xué)的實(shí)踐意義

有效教學(xué)是基于新課程理念而提出的，而新課程理念又是基于當(dāng)代學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等綜合因素所總結(jié)出來的，因此在高中物理教學(xué)過程中積極開展有效教學(xué)，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的加深，還會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、提升學(xué)生的應(yīng)用能力等，從而讓每一名學(xué)生都能成為未來社會(huì)的頂梁柱。有效教學(xué)的開展為學(xué)生更好地步入大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，物理是高考重點(diǎn)考查的科目之一，學(xué)生要在有效教學(xué)的過程中充分深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，了解其核心原理，進(jìn)而再結(jié)合自身的生活認(rèn)知，對(duì)高中物理學(xué)科有著更加全方位的了解，從而為考取更加出色的成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程理念的提出為高中物理教學(xué)改革指明了方向，教師根據(jù)相關(guān)理念以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更加豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，從而確保學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多對(duì)自己有用的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生也要積極在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的特長和潛力，充分汲取知識(shí)的營養(yǎng)，時(shí)刻保持著更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和精力，進(jìn)而大幅度提升自身的物理成績。有效教學(xué)不僅僅是口號(hào)，教師要將其深刻落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方方面面，從而充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，全面促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。