基于混合式教學(xué)的高職英語“課程思政”融入路徑探析

任俐霖

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南安陽 455000）

在高職的所有通識課程里，英語作為其中之一，在培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)中具有無可替代的作用，因此也必須肩負(fù)起思政教育這一重大責(zé)任。怎樣實現(xiàn)英語課程教學(xué)與思政教育有機融合，是高職院校應(yīng)該思考的重要問題[1]。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的不斷變革，過去所沿用的課堂教學(xué)模式也已經(jīng)不再適用于如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，混合式教學(xué)在如今的高職教學(xué)中扮演著重要的角色，深受師生們的青睞。這種教學(xué)模式可以充分融合傳統(tǒng)課程教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，即采取線上線下結(jié)合的模式。網(wǎng)上教學(xué)的各種資源更為豐富，并且不受制于時間與地域的阻礙，還能夠多樣化進(jìn)行交流。課堂教學(xué)方便師生間進(jìn)行面對面的交流學(xué)習(xí)，這樣對教學(xué)質(zhì)量能夠起到保障作用，對教師進(jìn)行多方位教學(xué)有利。將兩者融合在一起，不但可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到促進(jìn)作用，還能夠提高學(xué)習(xí)效果。

一、高職英語混合式教學(xué)中課程思政的重要意義

（一）高職英語混合式教學(xué)

混合式教學(xué)，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將線上學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動的一種新的教學(xué)模式。這種英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.突破學(xué)習(xí)的地域限制

英語學(xué)習(xí)通常會進(jìn)行大量的聽說讀寫練習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂時間并不多，需要學(xué)生課下進(jìn)行，但是其效果會大打折扣。而且口語練習(xí)需要教師親身指導(dǎo)，這時候線上學(xué)習(xí)就可以突破地域限制，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量完成。

2.有助于個性化教學(xué)

學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)，不同學(xué)生掌握程度不一，長此以往不利于學(xué)生的發(fā)展，而線上學(xué)習(xí)的運用，一方面可以提供豐富資源，另一方面教師也可以基于學(xué)生情況差異性指導(dǎo)，使其達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生反饋及時

在線上平臺進(jìn)行教學(xué)，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)效果，從而及時調(diào)整接下來的教學(xué)計劃，使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生也可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課程思政內(nèi)涵

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出過，思政理論課與其他課程要同向而行，起到協(xié)調(diào)效應(yīng)。這說明了思政課程與課程思政并不相同，后者并非是獨立課程，它是一種教育理念，旨在把思政教育融入非思政課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一種教育理念[2]。課程思政自身是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。課程思政，顧名思義，就是以課程為載體，將思政教育融入學(xué)生技能及知識學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）英語教學(xué)中課程思政的意義

立德樹人得以落實的關(guān)鍵在于課程思政。在高職英語課程中，其課程思政就是要強調(diào)英語教學(xué)中的思想性，授課老師要給學(xué)生提供“思政教育”的平臺，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中無時無刻都沉浸在思政知識的海洋中，從而促進(jìn)學(xué)生形成思政思維，讓學(xué)生每時每刻都能學(xué)習(xí)到思政思想及價值觀等蘊含思政理念的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思政素養(yǎng)的目的[3]。英語這門學(xué)科的特殊性在于，其內(nèi)容包括中外文化、禮儀習(xí)俗及風(fēng)土人情等存在差異，將思政元素貫穿于其中，要求對中西方存在的差異要有正確的認(rèn)識，去粗取精，從而培養(yǎng)出心懷國家、眼界開闊并且能進(jìn)行跨文化溝通的優(yōu)秀接班人。

在英語課堂中融入思政思想，也是對教師的一個挑戰(zhàn)。這就是教師要在思政知識方面多下功夫，加強自己的思政素養(yǎng)培養(yǎng)，同時要學(xué)會在課堂學(xué)以致用，真正能夠?qū)⑺颊厝谌胝n堂中，對學(xué)生的思政思維進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，使他們能夠確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，進(jìn)而使其使命感和責(zé)任感得到提升，為國家未來發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。教師必須要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，促使思政知識和專業(yè)知識有機結(jié)合，將思政素材加入英語教學(xué)中，并結(jié)合其知識理論的學(xué)習(xí)，把思政與其生活中的真實情境聯(lián)系起來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性[4]。

二、高職院校英語混合式教學(xué)中課程思政分析

作為一種全新的教學(xué)理念，課程思政是將思政教育融入混合式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不論是教材編排還是課前課后，都需要將思政教育與教學(xué)資源相結(jié)合，尋求一種能夠滿足當(dāng)下課程思政落實的方法和途徑[5]。然而高職英語教學(xué)本身的教學(xué)環(huán)境比較獨特，影響也較深，學(xué)習(xí)的要求也比較高，和別的教學(xué)差別較大，教師采用相同的模式將課程思政融入教學(xué)之中，效率不高并且較難實施。所以要找到英語教學(xué)與別的課程在進(jìn)行課程思政上存在的差異和相同之處，找到能夠適應(yīng)英語課程特征的實施方式極其重要。學(xué)生是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的核心，所以教師應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知的水平上入手，幫助學(xué)生解決遇到的各種難點，促使學(xué)生堅定自身的政治立場和價值取向，使學(xué)生能做到知行合一，有正確的價值觀、世界觀和人生觀。教師還要充分考慮學(xué)生自身的經(jīng)驗，使其與思政教育有機結(jié)合，從而在教學(xué)中落實思政教育，形成一個脈絡(luò)明晰的立體教育網(wǎng)絡(luò)。思政教育如今還無法與英語教學(xué)完全融合的根本原因是，思政自身內(nèi)涵豐富、歷史深厚積淀，學(xué)生們理解困難，因而部分人會因此喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師直接將思政教育貫穿到教學(xué)中，會使課堂效率大打折扣，使得學(xué)生積極性降低?；诖?，教師要找到思政教育與教育教學(xué)的共同之處，透徹研究，做到完成教學(xué)質(zhì)量的同時又能將思政教育融入其中[6]。

三、課程思政融入英語教學(xué)路徑的探索

下面將會以大學(xué)英語《新生代英語》課程中第二單元Fun facts on British weather（英國天氣趣聞）精讀課為例做教學(xué)設(shè)計。該節(jié)課的設(shè)計理念是：以學(xué)生為主，通過創(chuàng)建情境的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)氣候和環(huán)保常用詞匯、語句和相關(guān)的知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課是通過二維碼、視頻及圖片，借助信息化工具如網(wǎng)絡(luò)課程平臺及智慧教學(xué)平臺等，采取課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)、閱讀前、中、后的活動以及作業(yè)布置及課后拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行英語混合式教學(xué)；與此同時，充分考慮課程思政建設(shè)，對該節(jié)課中的思政元素進(jìn)行充分挖掘，并將其融入教學(xué)中，從而實現(xiàn)思政教育的開展，促使學(xué)生肩負(fù)時代使命[7]。該課程將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為課前、課及課后，具體情況如下所述。

（一）課前準(zhǔn)備

開始的時候，教師要把控好該節(jié)課的主體——英國天氣趣聞，從中尋找思政教育的著手點，確定其中的思政教育是生態(tài)文明、保護(hù)環(huán)境及社會主義核心價值觀。接著教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和雜志等資源找到與該主題貼合的文字、圖片及視頻等素材。對素材分類之后，教師要將本節(jié)課預(yù)習(xí)的素材上傳到相關(guān)平臺上，與此同時，教師還要處理其中的思政元素素材，編輯設(shè)計成一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行觀看并在線討論思考學(xué)習(xí)，等到課堂教學(xué)時，教師可以基于此提出相應(yīng)的問題[8]。教師還能夠上傳一些預(yù)習(xí)的課件給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。教師通過登錄相關(guān)的平臺監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時督促學(xué)生按時完成課前預(yù)習(xí)，另一方面教師還可以基于學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃。而且每次課前預(yù)習(xí)，都是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)，可以對學(xué)生認(rèn)識環(huán)保重要性起到引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生思考綠色發(fā)展理念，并培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)保的重視并付諸實踐。

（二）課堂交流

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生作為其中的參與者，而教師則要把控好課堂，并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示氣候和環(huán)境問題的相關(guān)素材，選取部分學(xué)生用英文表達(dá)其中的環(huán)境問題，并對正確回答的學(xué)生加分。這個環(huán)節(jié)不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還可以為后期學(xué)習(xí)新知識奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，利用超星學(xué)習(xí)通搖一搖隨機選人回答問題，也能夠幫助學(xué)生積極參與課堂互動中。教師在課堂復(fù)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的重要意義和緊迫性，美麗中國建設(shè)的重大意義[9]。

導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)中，教師可以通過視頻形式將英國溫帶落葉闊葉林帶、泰晤士河流等內(nèi)容展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并且積極思考，促使其積極參與課堂。教師采取創(chuàng)設(shè)情境的模式，圍繞主題營造氛圍，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生積極參與；與此同時，視頻及圖片對學(xué)生產(chǎn)生沖擊，更容易認(rèn)識到環(huán)保重要性。

在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及鞏固所學(xué)這兩環(huán)節(jié)中，教師可以采取快讀、精讀等對文章詳細(xì)進(jìn)行講解。教師可以通過小組合作以及個人搶答的方式進(jìn)行課堂互動，并鼓勵學(xué)生們積極參與其中。在掌握課文基本內(nèi)容后，導(dǎo)入本課的思政內(nèi)容——生態(tài)文明、人與自然和諧相處及社會主義核心價值觀，樹立學(xué)生環(huán)保和人類命運共同體的意識，從身邊小事做起一起保護(hù)人類共同的家園——地球。這些互動環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生求知欲及好勝心增強，使其對這種單調(diào)的科普文產(chǎn)生樂趣；另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高及團隊合作能力及合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生充分掌握該節(jié)課的重難點，可以為后面進(jìn)行練習(xí)鞏固、實際中的應(yīng)用和完成課后作業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)中，教師還可以對學(xué)生發(fā)揚互助友愛的傳統(tǒng)美德加以引導(dǎo)，同時幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明的理念，使學(xué)生認(rèn)識到人類命運共同體，需要全人類攜手共同努力建設(shè)我們的美好家園。

在進(jìn)行到拓展知識及布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其在游戲環(huán)節(jié)積極參與，學(xué)生基于自身所掌握的內(nèi)容和儲備的知識，在詞匯、語句及句型環(huán)節(jié)無障礙，順利構(gòu)建英文表達(dá)框架，并自己解決遇到的重難點問題。在快下課時，教師要布置作業(yè)，要注重線上線下相結(jié)合的形式，使學(xué)生作業(yè)的效率得到提高，并對學(xué)生的自評及他評能力進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時，還要對學(xué)生的快速閱讀、抓取信息和概括信息的能力進(jìn)行鍛煉。該互動環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立環(huán)保責(zé)任意識，認(rèn)識到要從自我做起，肩負(fù)起應(yīng)對全球環(huán)境問題的使命。

（三）課后鞏固

在課堂教學(xué)完成以后，教師要基于當(dāng)前的熱點問題，充分利用學(xué)習(xí)強國及其他資源將思政元素引入課后知識拓展中。教師在學(xué)習(xí)平臺上可以布置一些線上的閱讀作業(yè)，而且還可以上傳融入思政元素的視頻及文檔，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，教師要求學(xué)生課后在英語網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)。通過這樣的混合模式教學(xué)，教師可以擺脫傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計分析，可以通過平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測和分析，能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)也能夠在平臺進(jìn)行提問和討論，這樣也可以破除時間和地域的限制，極大地方便了師生之間及時溝通交流。該環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生始終堅定自身的理想信念，并且培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。與此同時，線上進(jìn)行課后鞏固，可以進(jìn)一步強化學(xué)生對知識的掌握，還可以保質(zhì)保量完成教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)課程思政教育最大化。

四、結(jié)束語

綜上所述，思政教育融入高職英語混合式教學(xué)中，是一種新的教學(xué)改革思路，其對思政教育具有重要的意義。為落實該模式，教師可以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)充分運用線上線下教學(xué)模式，使信息技術(shù)及課堂教學(xué)的優(yōu)勢得到充分運用。這種模式既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又與時俱進(jìn)。在未來教學(xué)中，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的方式，深入挖掘課程中的思政元素，思政教學(xué)潛移默化地進(jìn)行，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。