黃炎培大職業(yè)教育思想對職業(yè)院校非學歷教育的啟示

陸秋

（南京工業(yè)職業(yè)技術大學，江蘇南京 210023）

黃炎培先生不僅僅是我國著名的愛國主義者，而且還是我國職業(yè)教育的帶頭人。他經(jīng)過一生的積累與研究，在不斷摸索中，逐漸形成了自己的職業(yè)教育體系，并對當時的社會奉獻出了自己的力量，同時產(chǎn)生了重要的影響。雖然黃炎培先生的大職業(yè)教育思想是在前期特殊的歷史背景下形成的[1]，但是由于此種思想本身具有較為豐富的內涵，不僅對我國職業(yè)教育的理論帶來了重大突破，還對于當下職業(yè)院校非學歷教育也產(chǎn)生了重要的啟示。

一、黃炎培大職業(yè)教育思想的內涵

（一）職業(yè)教育要與教育界相互溝通

職業(yè)教育一直是整個教育體系中最重要的組成部分，同時它還與其他類型的教育存在著非常緊密的聯(lián)系。黃炎培先生曾經(jīng)認為，職業(yè)教育，從廣義上來看，只要是教育就都包含著職業(yè)的性質。就他的觀點而言，不僅僅是醫(yī)學教學和師范教育都屬于廣義范圍內的職業(yè)教育，就連普通教育和高等教育也都和職業(yè)存在密切的關系。單獨看職業(yè)教育，將其他類型的教育看做與它沒有一點關系的話，是難以實現(xiàn)職業(yè)教育的長遠發(fā)展。所以，黃炎培先生認為要將普通的教育職業(yè)化，提倡從小學教育階段開始進行職業(yè)的熏陶，在初中教育階段開始進行職業(yè)的指導課程學習，在高中教育階段增設對職業(yè)的分析課程，在學生進入就業(yè)階段以后，還應該進行職業(yè)的補習，從而黃炎培先生就形成了自己別具特色的職業(yè)教育體系，最終讓職業(yè)教育的思想理念一直貫穿于人們的學習、工作以及日常生活中。這就形成了職業(yè)教育體系的雛形，同樣，此教育體系也是日后教育理念中最鮮明的體現(xiàn)[2]。

（二）職業(yè)教育要與職業(yè)界相互聯(lián)系

職業(yè)教育作為指導就業(yè)的一種教育類型，其最根本的性質就是具有職業(yè)性，它最主要還是以為人們解決生活問題為主。其根本宗旨在于讓人們能夠擁有一項專業(yè)的技能而成功就業(yè)。所以，職業(yè)教育要與社會上的職業(yè)有著相互聯(lián)系，這是職業(yè)教育必然的趨勢。黃炎培先生認為，首先，在職業(yè)院校的課程設置上應該充分結合職業(yè)界的實際需求。也就是說，設置什么科目的學習，首先要結合社會上企業(yè)的需求。同時決定上什么課程用什么樣的教材進行教學，需要與職業(yè)界進行相互聯(lián)系，以征求職業(yè)界的意見，最后在學生實訓的問題上，也要根據(jù)職業(yè)界的要求來進行，從而在最大的限度內實現(xiàn)所學課程與職業(yè)要求的無縫銜接，為學生日后的就業(yè)做充足的準備，同時為促進社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮其最大的作用。其次，在職業(yè)教育的師資選擇上，黃炎培認為[3]：在不能找到雙師型教師的前提下，應該更加側重選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，由于這一類教師大多數(shù)都來自工廠生產(chǎn)的一線，具有更為豐富的經(jīng)驗，能夠更加符合職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的目標和學生對學習后的就業(yè)要求。最后，在職業(yè)教育的教學形式上，黃炎培主張校企合作的模式。在他看來，職業(yè)教育就要與實際的職業(yè)相互融合，前面的時間先在學習學習理論基礎知識，后面再進入工廠及企業(yè)進行實際的操作，以加強學生與職業(yè)的聯(lián)系，從而為日后的就業(yè)打下堅實的基礎。

（三）職業(yè)教育要與社會相互融合

黃炎培認為職業(yè)教育就是要充分地滿足時代不斷發(fā)展和社會的需求，將職業(yè)教育與社會環(huán)境進行相互的融合，并將社會化這個問題看作是職業(yè)教育的本質。黃炎培長期堅持將職業(yè)教育與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，用畢生的精力為社會作出應有的貢獻，這里充分地展現(xiàn)出來黃炎培先生的愛國主義思想。比如，在抗日戰(zhàn)爭時期，他要求自己的學生要用自己智慧的頭腦和擁有技能的雙手來做國家的捍衛(wèi)者。黃炎培為了促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，長期針對不同時代社會的需求，創(chuàng)建了多種形式、針對不同社會人群的職業(yè)教育，以更好地實現(xiàn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。這一切都是黃炎培將職業(yè)教育與社會進行相互融合的體現(xiàn)。

二、黃炎培大職業(yè)教育思想對職業(yè)院校非學歷教育的啟示

（一）要建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系

黃炎培所提倡的將普通教育職業(yè)化，實際上指的是要強化職業(yè)教育與普通教育界之間的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，國家正在大力提倡職業(yè)院校非學歷教育建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。此體系不僅是在很大的程度上傳承了黃炎培的大職業(yè)教育思想，還打破了以往傳統(tǒng)歷史背景的局限性[4]。長期以來，人們通常都一致認為，職業(yè)院校的非學歷教育主要是以讓學生掌握一技之長為主，普通院校的教育則是以傳授理論基礎知識為目標，所以在很大程度上都嚴重忽視了二者之間的聯(lián)系。事實上，職業(yè)院校的非學歷教育也屬于一種文雅教育，我們不能將它單純地理解為一種只注重技能傳授的職業(yè)教育。它作為眾多教育類型中的一種，職業(yè)院校的非學歷教育在培養(yǎng)人才的目標和教學課程的設置上，應該注重技能與理論知識的相互融合，也需要將普通院校教育注重的理論基礎知識適度地增加到職業(yè)院校非學歷教育的課程中，從而讓學生能夠在獲得一技之長的同時也明白其中的原理，以此促進學生日后的長遠發(fā)展。同時，在當下普通院校的教育中也需要適度地對學生進行職業(yè)熏陶，并側重學生實踐操作能力的提升。以此建立起普通院校教育與職業(yè)院校非學歷教學之間溝通的橋梁，這也是教育領域內不同類型教育之間的相互聯(lián)系，以此促進職業(yè)院校非學歷教育建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，最終促進學生日后能夠更好地滿足當代社會工作崗位的需求。

（二）在教學中要遵循理論與實踐相互結合的教學原則

當下，由于有一些職業(yè)院校非學歷教育的人才培養(yǎng)目標不夠精準，導致職業(yè)院校非學歷教育的實際教學與社會上的實踐活動產(chǎn)生了嚴重脫節(jié)。這將在一定程度上直接影響職業(yè)院校非學歷教育的學生不能很好地滿足當代社會的發(fā)展要求，導致有些學生出現(xiàn)了手高眼低的情況，還有的學生極度缺乏操作能力，甚至有一些學生由于沒有扎實的理論知識做引導，非常缺乏臨場應變能力。但是，當下社會上的任何企業(yè)都是需要既懂得理論知識、又掌握技能的綜合型人才。所以，為了能夠更好地滿足當下社會企業(yè)的發(fā)展需求，務必要對職業(yè)院校的非學歷教育進行相應改革，在教學的過程中要遵循理論與實踐相互結合的教學原則，建立以培養(yǎng)懂理論的專業(yè)技能人才為核心的教學體系，其中主要包含需要結合社會企業(yè)的實際需求來相應地調整教學內容、改變教學方法、創(chuàng)新教學內容等[5]。在職業(yè)院校非學歷教育教學過程中，還需要注重理論知識與操作技能同時進步的教學方式，以提高學生的分析能力以及動手操作能力。同時，我們在注重實踐教學環(huán)節(jié)的過程中，也不能忽視其他學科的文化知識學習以及技術和管理內容的講解與傳授。黃炎培曾經(jīng)就重點強調過，不僅要提高學生的動手操作能力，還需要不斷提高他們的理論知識和綜合素養(yǎng)，兩者都不能有失偏頗。因此，職業(yè)院校的非學歷教育也應該注重理論與實踐的相互結合，讓學生能夠通過理論指導實踐，并在實踐的過程中不斷總結出新的理論知識，從而為學生在日后真正的實踐活動中取得進一步的發(fā)展。

（三）職業(yè)院校非學歷教育的課程體系要進行改革

黃炎培的大職業(yè)教育思想中非常重視職業(yè)教育與職業(yè)之間的溝通，提倡教師要結合社會上職業(yè)的要求進行教學內容相應的變化。而職業(yè)院校非學歷教育的教學課程就是強化與社會上各種職業(yè)之間聯(lián)系的重要載體。因此，職業(yè)院校非學歷教育應該結合社會崗位的需求來進行課程體系的改革，促使學生日后能夠無縫對接社會的職業(yè)需求，這也是建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的初衷。對于職業(yè)院校非學歷教育的課程體系改革來說，首先要改革人才培養(yǎng)的目標。職業(yè)院校非學歷教學要不斷加強與社會職業(yè)之間的聯(lián)系，在職業(yè)院校制定人才培養(yǎng)目標時就應該提前對市場上的職業(yè)進行相應的調查與研究，并密切關注社會企業(yè)對員工的實際需求，真正了解社會崗位的相關要求與人才培養(yǎng)的方向，以確定當下社會上職業(yè)的發(fā)展動態(tài)。在這個基礎之上，還應該積極聘請社會企業(yè)的專家以及技術人員到職業(yè)院校與教師一起制定人才培養(yǎng)的目標與方案，以此盡可能地按照當下企業(yè)的職業(yè)要求來為學生提供職業(yè)技能以及理論知識的教學，以最新的社會職業(yè)目標為前提來安排職業(yè)院校非學歷教育的教學內容。其次就是要對專業(yè)課程體系進行相應改革。職業(yè)院校要想實現(xiàn)進一步發(fā)展，就需要充分結合市場上職業(yè)的實際需求來及時調整非學歷教育的課程體系，積極增設與日后產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關的新興專業(yè)，從而使職業(yè)院校能夠在日后的市場競爭中贏得一席之地。

（四）不斷完善師資隊伍

結合黃炎培對職業(yè)院校師資隊伍的要求，其中最主要就是要實現(xiàn)職業(yè)教育與社會的相互融合。因此，在職業(yè)院校非學歷教育的教師用人策略上，必須堅持不斷地完善師資隊伍。并通過教師這個橋梁的重要作用，促進職業(yè)院校內部與社會職業(yè)市場的相互溝通。在堅持引進教師的策略上，職業(yè)院校非學歷教育應選擇開放辦學的方式，從社會企業(yè)內部引進具有豐富經(jīng)驗的技術人才到職業(yè)院校非學歷教育中做實踐課的指導教師[6]。同時，讓這類技術人才積極參與非學歷教育課程的內容設計、知識講授以及對國際上相關課程的講解，以此不僅可以將最新的市場動態(tài)和要求引入課堂的教學中，而且可以將技術人才豐富的經(jīng)驗傳授給學生，從而不斷提高職業(yè)院校非學歷教育的教學質量。另外，還需要不斷提升教師自身的教學水平和技能。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^企業(yè)實踐與繼續(xù)教育的形式，將非學歷教育的教師送到相應的企業(yè)或者機構進行實踐和學習，并對教師實行相應的考核機制，以不斷提高教師的專業(yè)知識和實踐操作能力，以此為日后能夠更好地進行教學指導打下堅實的基礎。

（五）要獲得政府的支持，并加強校企之間的合作

黃炎培的大職業(yè)教育思想中最主要的創(chuàng)新就在于擺脫了就職業(yè)教育論職業(yè)教育的束縛，將職業(yè)教育完全融入社會之中，以此啟發(fā)了職業(yè)院校非學歷教育也應該融入全社會之中，在建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中，不能僅僅局限于職業(yè)教育本身，要學會與社會各行各業(yè)進行有效聯(lián)系，促使社會各界都能夠參與其中，相互協(xié)作。首先，職業(yè)院校非學歷教育應該加強與政府之間的聯(lián)系，并盡可能得到政府的大力支持，使政府在建立職業(yè)院?，F(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中起到統(tǒng)籌安排的積極作用。其次，職業(yè)院校非學歷教育還應該加強與市場的有效聯(lián)系，并加強校企之間的合作。在市場競爭如此激烈的形勢下，職業(yè)院校時刻都面臨著生存與發(fā)展的這一問題，所以應該積極尋找與企業(yè)之間的合作，并緊跟市場發(fā)展的節(jié)奏，積極培養(yǎng)市場所需的人才，從而促使職業(yè)院校的學生能夠與市場上的職業(yè)進行無縫對接，以此促進職業(yè)院校非學歷教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、結束語

總而言之，黃炎培大職業(yè)教育思想對職業(yè)院校非學歷教育產(chǎn)生了很多重要的啟示，當下的職業(yè)院校要想實現(xiàn)進一步發(fā)展，就必須建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，從而讓人才的培養(yǎng)具有科學合理的體系依據(jù)，并在教學的過程中堅持遵循理論與實踐相互結合的教學原則，以促進學生理論基礎知識和動手操作技能的同步提升，同時還要對課程的體系進行不斷改革、不斷完善師資隊伍，另外在最大限度內獲得政府的支持，并加強校企之間的合作，以促進職業(yè)院校非學歷教育的長遠穩(wěn)定發(fā)展。