校企合作活頁式教材開發(fā)研究與實踐

湄洲灣職業(yè)技術學院 姚建盛，劉凱輝

2019年1月，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確要求推進“教師、教材、教法”改革，建設一大批校企雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》詳細且清晰地指明了我國職業(yè)教育教材的發(fā)展方向。

汽車維護與保養(yǎng)是我校汽車制造與試驗技術專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)學生的汽車維護保養(yǎng)專項能力為目標，主要作業(yè)內容是清潔、檢查、緊固、潤滑、調整和補給等。在該課程的教學過程中，不僅要讓學生能熟練完成汽車一級維護、汽車二級維護工作，達到汽車運用與維修職業(yè)技能初級標準，還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教材是教學環(huán)節(jié)3大核心要素之一，是保障教學質量的重要支撐。為了提高汽車維護與保養(yǎng)課程的教學質量，以教材改革為抓手，在對汽車維護與保養(yǎng)課程內容進行重構的同時，開發(fā)校企合作活頁式教材，建設信息化教學資源，更好地對接企業(yè)崗位需求。

1 活頁式教材開發(fā)思路

1.1 依照職業(yè)能力標準，對接企業(yè)崗位需求，關注學生發(fā)展

校企合作開發(fā)教材的主體內容是企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標準和工作過程。通過調研當?shù)睾献髌髽I(yè)，分析崗位工作任務和職業(yè)能力，并依照1+X證書職業(yè)能力標準進行教材開發(fā)。作為職業(yè)教育教材，其內容必須對接職業(yè)崗位任務和能力，符合X證書標準要求，同時也需關注學生發(fā)展。

1.2 以工作情境設定為引領，以任務驅動為導向

創(chuàng)立真實或仿真的工作情境，讓學生以職業(yè)人的身份在情境中學習，在完成工作任務和解決問題的過程中掌握知識，獲得分析問題、解決問題的能力，同時增強職業(yè)情境中的溝通與合作能力。汽車維護與保養(yǎng)課程實踐性強，在教材編寫上以“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐能力”為原則，注重培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出培養(yǎng)學生的汽車維護與保養(yǎng)操作規(guī)范化和流程化意識。

1.3 融入課程思政

教材內容需要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人的目標。在教材編寫過程中融入思政要素，體現(xiàn)教材價值引領，突出教材的思想深度，可結合課程教學目標，在具體的項目任務中落實工匠精神、創(chuàng)新精神、質量意識、環(huán)境保護意識等。如通過規(guī)范嚴謹?shù)墓ぷ髁鞒?、檢查步驟等體現(xiàn)質量意識、服務意識、責任意識等職業(yè)道德及工匠精神；通過貼合教學內容的案例、小貼士等體現(xiàn)愛崗敬業(yè)等社會主義核心價值觀。在編寫活頁式教材時，還可將當前社會熱點和技術發(fā)展的最新動態(tài)融入其中，讓教材也活起來。

1.4 融入信息化資源

通過與企業(yè)合作，把課程中的知識點、技能點制作成微課視頻，并將視頻發(fā)布在超星學習平臺上，在教材中提供相應視頻的二維碼，方便學生學習。此外，作業(yè)及單元測試也以二維碼形式附在活頁式教材上，便于開展混合式教學和學生自主學習。

2 活頁式教材開發(fā)實踐

2.1 編寫框架

汽車維護與保養(yǎng)的課程內容以4S店和汽車維修服務企業(yè)的定期維護項目為主線，制定不同的工作任務，并將汽車維護與保養(yǎng)的知識點和技能點融入到工作任務中。

結合學校的實訓設備，教材編寫參照大眾系列乘用車（以捷達為主）的原廠維護保養(yǎng)手冊，按照汽車首次保養(yǎng)、汽車定期保養(yǎng)、汽車附加保養(yǎng)分為3個工作情境，再把每個學習情境中的維護保養(yǎng)項目分成不同的任務。每個學習情境的關系屬于包含關系，如在汽車首次保養(yǎng)中學習過的維護保養(yǎng)項目，在汽車定期保養(yǎng)中就不再介紹，汽車定期保養(yǎng)直接學習新的保養(yǎng)項目。另外，考慮到學生第1學年就學習本課程，因此編寫教材時，在汽車首次保養(yǎng)中主要側重檢查類任務，汽車定期保養(yǎng)中側重檢查、更換類任務，汽車附加保養(yǎng)中以更換類任務為主。

教材編寫打破原有學科知識編排的章節(jié)結構，以崗位工作任務、工作流程組織教材內容?！镀嚲S護與保養(yǎng)》教材分3個學習情境，學習情境設計如圖1所示。

圖1 學習情境設計

學習情境由情境描述、學習目標、任務書、任務分組和學習項目組成。情境描述包括教學情境描述、關鍵知識點、關鍵技能點，使學生對該項目任務有一個宏觀、全面的了解，以明確企業(yè)工作流程。學習項目包括獲取信息、制定方案、任務實施、檢查評估、知識鏈接、學習資源和課后拓展等內容。學習情境內容設計如圖2所示。

圖2 學習情境內容設計

知識鏈接為制定方案、任務實施、檢查評估等環(huán)節(jié)的開展奠定理論基礎，可適當增加課程思政內容，該內容可獨立出來，靈活處理，充分利用活頁的特點。制定方案是根據知識鏈接中的理論指導，對需要完成的項目進行整體規(guī)劃和安排。任務實施則是整個教學過程的核心，是讓學生根據制定的方案來完成實際操作，并記錄操作過程和操作結果。檢查評估是在整個任務完成后，先由學生對實施過程和結果進行自評和互評，發(fā)現(xiàn)和認識實施過程中存在的不足及安全隱患，然后由教師對學生的實施情況進行綜合評估。課后拓展可通過線上教學平臺或其他方式發(fā)布作業(yè)及測試，也可是課余的技能訓練，讓學生查缺補漏，強化技能。

2.2 編寫內容舉例

現(xiàn)以汽車首次保養(yǎng)中的典型工作任務——機油的檢查與更換為例，根據課程標準編寫活頁式教材。

（1）獲取信息。提出問題，引導學生有針對性的在學習資源中查找所需要的專業(yè)知識、獨立思考并解決問題。

（2）制定方案。要求學生通過查閱教材的知識鏈接和車輛維修手冊，寫出所需要的設備和工具、工作任務的思路和工作步驟、安全注意事項、規(guī)范作業(yè)要求等。通過制定方案，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（3）任務實施。理實一體化操作主要在此環(huán)節(jié)完成，讓學生根據制定的方案，按照操作步驟進行實踐操作，并記錄操作過程、操作結果和相關數(shù)據。

（4）檢查評估。在教學過程中實行過程評價，學生可通過自評、互評發(fā)現(xiàn)操作過程中存在的問題，評價表在活頁設計時單獨放一頁，以便進行評價反饋，實時調整教學策略。

（5）知識鏈接。列出完成該任務所必須掌握的知識點，同時還可融入課程思政內容。

（6）學習資源和課后拓展的內容通過二維碼形式附在活頁式教材上，滿足學生個性化學習的需求。

3 結語

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)該課程的活頁式教材還存在一些不足，還需不斷完善，如何優(yōu)化改進新型活頁式教材，促進教學改革，提升教學質量，還需持續(xù)探索與研究。