機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)融入課程思政的有效途徑研究

于海青

摘 要：課程思政的內(nèi)涵是針對(duì)不同學(xué)科以及專業(yè)課程的思想政治，教育資源進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)課程體系的統(tǒng)一，最終打造全方位，立體化的思想政治教育課程體系。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)屬于機(jī)械類(lèi)專業(yè)之一，其課程內(nèi)容與中國(guó)制造和大國(guó)工匠精神的內(nèi)涵一致，基于課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法完善，促進(jìn)教學(xué)手段的升級(jí)，不斷汲取機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的政治內(nèi)核內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)能力和政治素養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛，民族復(fù)興之間的結(jié)合，使得該專業(yè)的學(xué)生在政治意識(shí)，愛(ài)國(guó)情懷以及國(guó)家榮譽(yù)感方面全面提升，做到專業(yè)技能和人文情懷的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 教學(xué)模式

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議中的講話可知，立德樹(shù)人始終是當(dāng)代教育的核心目標(biāo)，在實(shí)施專業(yè)教育的過(guò)程中，需要保證思想政治工作的始終貫徹，才能夠建立全方位，全程的教育體系。關(guān)于課程思政的理解，可以從課程觀念角度進(jìn)行解讀，其主要作用是推動(dòng)思想政治教育在各專業(yè)課程教學(xué)以及改革過(guò)程中的融入，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，課程思政是決定各專業(yè)課程在思想政治教育中作用發(fā)揮的關(guān)鍵，牽動(dòng)著思想政治教育教學(xué)改革工作的進(jìn)行，有利于對(duì)不同學(xué)科專業(yè)以及對(duì)應(yīng)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源的挖掘，通過(guò)整合的方式，最終形成統(tǒng)一的、有機(jī)的課程體系，保證關(guān)于學(xué)生思想政治教育的科學(xué)以及全面。關(guān)于課程思政的應(yīng)用，除了關(guān)注思想政治理論的教授之外，還需要保證各專業(yè)課程與思想政治理論課的同步進(jìn)行，目的在于發(fā)揮二者之間的協(xié)同效應(yīng)。故此基于課程思政視角，針對(duì)該專業(yè)課程的政治內(nèi)核進(jìn)行提取，保證學(xué)生獲得專業(yè)支持教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)知的增長(zhǎng)，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，打通專業(yè)知識(shí)和政治素養(yǎng)之間的壁壘。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)大國(guó)工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系

之所以強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和中國(guó)制造以及大國(guó)工匠精神之間存在的縝密聯(lián)系，是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)制造業(yè)市場(chǎng)大多為中低端產(chǎn)品，占據(jù)著大量的市場(chǎng)份額，而關(guān)于優(yōu)質(zhì)高端產(chǎn)品面臨著供給不足的問(wèn)題，這表明目前國(guó)內(nèi)制造業(yè)工匠精神有所不足。在國(guó)際市場(chǎng)中，能夠生產(chǎn)高端優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，并不會(huì)因?yàn)樽陨硪?guī)模的大小而忽略在產(chǎn)品質(zhì)量上的控制，這是其能夠在產(chǎn)業(yè)鏈，供應(yīng)鏈以及價(jià)值鏈中獲得地位不斷提升的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)，產(chǎn)品質(zhì)量才是決定企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活的核心要素。而高質(zhì)量的產(chǎn)品必然需要對(duì)應(yīng)的高水準(zhǔn)職業(yè)教育和工匠群體的支持，這是保證關(guān)于產(chǎn)品細(xì)節(jié)和品質(zhì)追求的根基所在。除此之外，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。也就意味著該專業(yè)的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)之外，還需要深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)各種實(shí)踐操作技能，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是從目前情況來(lái)看，該專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，顯然缺少關(guān)于實(shí)踐部分的教學(xué)，思想層面并不重視理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的必要性，更缺少涉及到政治理念以及社會(huì)責(zé)任部分的內(nèi)容。在此背景下，基于課程思政建設(shè)工作，通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)，促使該專業(yè)學(xué)生在社會(huì)責(zé)任以及社會(huì)擔(dān)當(dāng)方面獲得意識(shí)覺(jué)醒，從而幫助其樹(shù)立正確的政治態(tài)度，汲取先進(jìn)的科學(xué)理念，掌握過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，最終成長(zhǎng)為一名綜合型應(yīng)用型人才。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的課程思政內(nèi)容

為保證課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮有效作用，就需要圍繞中國(guó)制造和大國(guó)工匠精神內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合該專業(yè)的課程教材，并融合時(shí)事政治理念以及科學(xué)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)日常專業(yè)知識(shí)講解和政治理念的有機(jī)融合。下面針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程思政內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1 中國(guó)制造與機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的聯(lián)系

制造業(yè)涉及到各種各樣的商品類(lèi)目，除了包含物質(zhì)成分之外，也蘊(yùn)含著文化成分和人文內(nèi)涵。針對(duì)中國(guó)制造的國(guó)際形象進(jìn)行提升，離不開(kāi)科學(xué)全面的理論體系以及過(guò)硬的實(shí)踐技能的共同支撐，而機(jī)械設(shè)計(jì)與制造無(wú)疑是中國(guó)制造重要組成部分。

2.2 凝練機(jī)械加工工藝中的大國(guó)工匠精神

工匠精神的誕生，源于工匠對(duì)于自己產(chǎn)品完美和極致的追求，在工匠精神的支撐下，所打造的產(chǎn)品可以位列于行業(yè)最前端，且無(wú)法被其他同行產(chǎn)品所超越。因此，工匠精神蘊(yùn)含著精益求精，專注和一絲不茍的內(nèi)涵。顯然，這一精神內(nèi)涵和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程內(nèi)涵一致。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)中國(guó)制造和培育工匠精神

工匠精神出了蘊(yùn)含過(guò)硬的質(zhì)量之外，還包含創(chuàng)新的精神。通過(guò)教育改革的方式不斷增加政治教育的占據(jù)比重，實(shí)現(xiàn)精神教育和技術(shù)傳授的雙重融合，并始終貫徹在整個(gè)教育過(guò)程中。關(guān)于課程內(nèi)容的講授，就需要體現(xiàn)出政治引導(dǎo)以及專業(yè)發(fā)展，并保持與當(dāng)前科技發(fā)展步伐的一致，運(yùn)用實(shí)際工程案例為專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興精神的貫徹提供平臺(tái)。在其中不斷注入新的政治理念，不斷改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后狀態(tài)。

3 政治理念潛移默化的教學(xué)方法和手段

想要取得良好的政治教育效果，建議采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，該種教學(xué)方式具有直觀，生動(dòng)的特征，能夠促進(jìn)理論知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的有機(jī)融合，是將政治思想和政治知識(shí)融入專業(yè)理論的重要方式，顯著提升專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的政治意識(shí)。

3.1 教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，主要采取多媒體板書(shū)和工程實(shí)例結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)過(guò)程中關(guān)于政治理念的潛移默化滲透。具體是指采用一些實(shí)際工程案例，作為輔助教學(xué)的載體。例如圍繞零件的加工工藝問(wèn)題，使用動(dòng)畫(huà)以及工程實(shí)物模型的方式進(jìn)行演示，便于學(xué)生對(duì)整個(gè)加工過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。同時(shí)也可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，將國(guó)家政策以及工業(yè)發(fā)展成果在課堂上進(jìn)行展示，都是提升學(xué)生政治意識(shí)的不二選擇，選擇具有激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家榮譽(yù)感的作用，促使學(xué)生的人文情懷逐漸得到豐富。

3.2 教學(xué)方法

注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于教學(xué)方法創(chuàng)新的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免專業(yè)課程過(guò)于沉悶，枯燥，影響政治理念的融入。例如采用討論和爭(zhēng)辯的教學(xué)方法，目的在于讓學(xué)生充分參與到課堂知識(shí)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提升之外，還能夠在其中融入證據(jù)的政治理念。再比如采用案例式教學(xué)方法，該方法的主要模式是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入工程實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，分析工程實(shí)例存在的問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的相關(guān)方法。仍舊以零件的加工工藝為例，可以給學(xué)生零件的制作圖紙，然后將學(xué)生合理的劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開(kāi)零件工藝分析，給出完整的零件，工藝流程，并進(jìn)行小組之間的答辯和質(zhì)疑，尋找其他小組在加工工藝方面的問(wèn)題，或者是不足之處，同時(shí)反省自身。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的鍛煉。關(guān)于類(lèi)別法的應(yīng)用，同樣是不錯(cuò)的教學(xué)方法選擇，主要原理是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，例如，將不同歷史時(shí)期的政治元素引入專業(yè)課程教學(xué)，促使學(xué)生通過(guò)不同時(shí)期的政治背景對(duì)比來(lái)了解國(guó)家民族意識(shí)形態(tài)，這對(duì)于喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想效果顯著。

3.3 線下和線上同步的專業(yè)教學(xué)

注重線上線下專業(yè)教學(xué)的同步開(kāi)展那個(gè)顯著提升教學(xué)效果。這就涉及到對(duì)于線上線下教學(xué)資源的充分使用，能夠?qū)⒏鞣N版本的機(jī)型設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教材應(yīng)用于日常教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且線上教學(xué)模式的開(kāi)展，也有利于課程思政建設(shè)工作的進(jìn)行，可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)情，進(jìn)行教材的編寫(xiě)。建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑的方式，解決學(xué)生在思政學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生政治走向。同時(shí)也可以將國(guó)家政策內(nèi)容融入到線上教學(xué)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供了解國(guó)家政策的渠道，并和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行比照，進(jìn)一步加深學(xué)生的政治素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程中融入課程思政主要目標(biāo)是建立全方位，全程的課程育人體系，發(fā)揮思想政治具有的育人價(jià)值，不斷提取專業(yè)課程的政治內(nèi)核，貫徹“政治引導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展”的原則，將專業(yè)知識(shí)、工程運(yùn)用與當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興結(jié)合起來(lái)，具有促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用，作為核心的目標(biāo)在于通過(guò)課程思政的應(yīng)用，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生的政治意識(shí)進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，促使其成為政治正確的綜合型應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

[2]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（01）：43-46.

[3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）：10-14.

[4]閔輝.課程思政與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能[J].思想理論教育，2017（07）：21-25.

[5]江先鋒.“課程思政”背景下高校教師人文閱讀的缺失現(xiàn)狀與復(fù)位路徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（10）：9-14.