高校“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣活動模式探討
——以廈門理工學院圖書館為例

陳柳青

一、“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式概述

（一）“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式

近年來，圖書館開展閱讀推廣活動主要模式多為自行舉辦或以“圖書館+”合作模式舉辦。其中“圖書館+社團”模式已十分成熟。本文所述“圖書館+專業(yè)”的閱讀推廣活動模式與此模式相似，是一種圖書館與館外組織合作開展閱讀推廣活動的模式。

“圖書館+專業(yè)”的閱讀推廣活動模式是圖書館與校內(nèi)各專業(yè)的師生合作開展閱讀推廣活動。圖書館根據(jù)閱讀推廣活動所需選擇適合的專業(yè)，以班級為單位，將閱讀推廣活動與專業(yè)課程相結(jié)合的一種閱讀推廣活動模式。

（二）“圖書館+專業(yè)”模式的獨特優(yōu)勢

1.選擇多樣性?！皥D書館+專業(yè)”模式，圖書館將閱讀推廣的需求與專業(yè)進行匹配，從中選擇合適的專業(yè)進行合作。學校的社團雖然不少，但是能合作舉辦活動的選擇并不多。合作社團多為文學、書法、漢服、古典樂器等傳統(tǒng)文化相關(guān)社團。 “圖書館+專業(yè)”模式則文理皆可，文學、歷史類的傳統(tǒng)專業(yè)可以合作，計算機、新媒體相關(guān)專業(yè)也可以合作，甚至光電、物理類的專業(yè)也能夠參與到圖書館的合作中?！皥D書館+專業(yè)”模式真正拓寬了圖書館的邊界。

2.參與人員穩(wěn)定性。 “圖書館+專業(yè)”模式以班級為基本單位，可以有效地保障合作中參與人員的穩(wěn)定性。班級人員的變動較小。專業(yè)教師也是合作主體，同教師的合作比同學生單獨合作更穩(wěn)定。圖書館和專業(yè)的教師以班級為單位合作，可以按專業(yè)教師教授課程的專業(yè)作為合作的延續(xù)，穩(wěn)定性更長久。

3.參與人員具有專業(yè)性?！皥D書館+專業(yè)”模式中學生能夠發(fā)揮所學專業(yè)知識，運用專業(yè)技能來開展閱讀推廣活動。同時，專業(yè)教師也參與合作，能夠提供專業(yè)的指導。活動專業(yè)性更強，更具有專業(yè)特色。

4.專業(yè)合作具有約束性?！皥D書館+專業(yè)”模式是將閱讀推廣活動與專業(yè)課程相結(jié)合，將閱讀推廣活動作為專業(yè)課程的實踐，可以計入日常作業(yè)分數(shù)。教師通過實踐活動的課業(yè)分數(shù)對參與項目的學生進行約束，有規(guī)范作用，可以調(diào)動學生參與的積極性，成效更佳。

5.合作具有互利性。“圖書館+專業(yè)”可以調(diào)動三方資源。圖書館提供場地、經(jīng)費等；專業(yè)教師提供技術(shù)，學院支持等；學生則提供人力、創(chuàng)造力、媒體平臺等資源。在“圖書館+社團”模式下，社團僅能提供社團本身的資源。例如漢服社一般提供漢服展示、漢服體驗等，其他資源很難提供。又如圖書館自行成立等讀書會，則使用圖書館自身的資源，而無法調(diào)動其他資源。

二、模式實踐

（一）“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式的實踐——以廈門理工學院圖書館為例

廈門理工學院圖書館于2021年1-6月和本校影視與傳播學院中的網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)合作，將圖書館閱讀推廣活動與該專業(yè)中的一門課程的實踐作業(yè)相結(jié)合，形成“圖書館+專業(yè)”的閱讀推廣活動模式。本次合作完成了兩個閱讀推廣項目，圍繞“閱讀的變遷”和“畢業(yè)季”兩個主題，共開展了6場線上、4場線下活動，制作7個宣傳視頻，線上瀏覽量過萬，評論互動量過百，線下參與人數(shù)場均過百。網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的學生擁有的計算機和傳媒專業(yè)技能，對推文排版、視頻制作都有所創(chuàng)新；同時，該課程的教師全程進行指導和跟蹤，幫助活動的推進和完成。圖書館通過與專業(yè)的合作，將活動和課程實踐相結(jié)合，打破了圖書館界限，通過合作使師生自動進入閱讀推廣活動，再由參與的師生傳遞給校內(nèi)其他師生，延伸潛在參與者，擴大了閱讀推廣活動的覆蓋范圍，提高了推廣閱讀的效果。

（二）“圖書館+專業(yè)”模式中三方主體的作用

圖書館全程參與閱讀活動，在該模式中起主導地位。學生則在該模式中發(fā)揮中堅力量，具體落實活動的相關(guān)方面。教師在該模式中，起到牽頭和輔助作用。

1.圖書館的主導作用

篩選合作專業(yè)。圖書館先選擇符合閱讀推廣活動需求的專業(yè)進行合作。結(jié)合高校自身專業(yè)特色，一方面是從落實活動角度入手，選擇具備策劃籌備執(zhí)行能力的專業(yè)；另一方面是圍繞高校特色專業(yè)開展閱讀活動，選擇特色專業(yè)作為合作的對象。

確定活動方向。圖書館開展閱讀推廣服務(wù)，一方面是推廣閱讀，另一方面是滿足高校師生讀者的閱讀需求。近年來，許多圖書館開展閱讀活動，越來越傾向手工活動，與閱讀、書籍結(jié)合較少。圖書館要發(fā)揮定調(diào)和把握大方向的作用，對閱讀活動的主題、活動方式方法等進行把關(guān)和確認，避免閱讀推廣活動偏離主旨。

審核和發(fā)布活動內(nèi)容。“圖書館+專業(yè)”模式開展閱讀推廣活動，主要是以圖書館的平臺為主，輔以校內(nèi)媒體平臺及師生提供的渠道。閱讀推廣活動內(nèi)容主要由圖書館的公眾號、媒體號、主頁、公告牌等平臺發(fā)布，由師生個人的社交賬號、自媒體賬號轉(zhuǎn)發(fā)傳播。因此，圖書館應(yīng)對發(fā)布內(nèi)容的完整性、價值觀、版權(quán)等方面進行審核，完善內(nèi)容后根據(jù)實際情況擇日發(fā)布，做到活動有序開展。

協(xié)同專業(yè)師生開展和完成活動。圖書館作為主導者應(yīng)提供場地、經(jīng)費，采購活動所需物品；協(xié)助線上活動的數(shù)據(jù)整理、線下活動的互動及秩序維持、獎品發(fā)放等；幫助活動參與者答疑解惑，收集建議與滿意度。此外，圖書館需做好應(yīng)急預(yù)案，在專業(yè)師生無法完成計劃或不能參與活動等情況時，保證圖書館能夠自行完成已經(jīng)展開的閱讀推廣活動。

2.專業(yè)教師的輔助作用

把圖書館所需和自己專業(yè)課程相結(jié)合。圖書館對閱讀推廣活動的要求主要是圍繞圖書閱讀和文化推廣、知識傳播、圖書館服務(wù)等方面展開。教師將專業(yè)課程中需要教授和運用的技能和這些內(nèi)容相結(jié)合。例如廈門理工學院圖書館合作的專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)，此專業(yè)教授剪輯各類影視片、運營媒體賬號等。教師將課程實踐安排為利用所學軟件和專業(yè)知識編輯撰寫閱讀推廣活動的推文、制作相關(guān)宣傳視頻等。“圖書館+專業(yè)”模式將專業(yè)特色發(fā)揮出來，把閱讀推廣活動與專業(yè)進行有效結(jié)合。

監(jiān)督活動進度和保障活動質(zhì)量。 “圖書館+專業(yè)”模式是將專業(yè)課程的課外實踐或作業(yè)與閱讀推廣活動相結(jié)合。專業(yè)教師發(fā)揮監(jiān)督學生的作用，督促學生按時保質(zhì)地完成任務(wù)，避免出現(xiàn)活動無法繼續(xù)的情況。

3.學生發(fā)揮的作用

優(yōu)化活動內(nèi)容與方式。學生能夠發(fā)揮學生的特點，對閱讀推廣活動的形式、宣傳方式等方面進行改進和優(yōu)化，設(shè)計的閱讀推廣活動更貼近師生的實際情況。學生結(jié)合年齡層的興趣愛好、生活學習環(huán)境、社交圈層等因素，將其與閱讀推廣活動相融合，策劃和設(shè)計更貼近學生愛好和審美的閱讀活動。廈門理工學院圖書館合作的學生設(shè)計了圖書盲盒活動，將時下流行的盲盒和圖書相結(jié)合。參與活動的學生讀者對該活動反饋較好，認為活動生動有趣。

助力閱讀推廣活動項目施行。學生可以配合圖書館工作人員落實活動。線上活動，可以協(xié)助圖書館工作人員收集活動參與者提交的作品、統(tǒng)計活動獲獎名單、發(fā)放獎品等；線下活動作為活動部分項目的講解員主持活動、維持現(xiàn)場秩序、解答活動參與者的問題等。讓活動更加規(guī)范有序地展開，節(jié)約參與者的時間，減少圖書館的人力成本。

（三）“圖書館+專業(yè)”模式的成效

1.圖書館方面

“圖書館+專業(yè)”模式打破圖書館工作人員的固有思路，引入不同專業(yè)的主題閱讀活動，模式新穎有趣，更符合高校讀者的閱讀推廣活動。例如廈門理工圖書館與網(wǎng)絡(luò)新媒體合作后，學生提出將盲盒熱點和圖書相結(jié)合。在捐書活動的基礎(chǔ)上，首先將所受贈的圖書分類，為每一類圖書設(shè)計一個文藝主題，讓讀者參與投票，選出最心儀的三個主題；然后將相關(guān)圖書按主題進行盲盒包裝，制作成圖書主題盲盒；最后，參加其他閱讀推廣活動可以獲得圖書主題盲盒。該活動受到了讀者的喜愛，部分讀者多次參與圖書館的各類閱讀活動，主動推薦同學朋友一同參與活動，促進活動的活躍度與參與度。

補充圖書館開展活動人力不足。高校圖書館因?qū)W校規(guī)模各不相同，許多高校圖書館僅組成閱讀推廣小組，兼職開展閱讀推廣活動，開展活動人力不足。 “圖書館+專業(yè)”模式，有效改善這一不足。特別是在撰寫推文和制作宣傳材料方面，在圖書館原有的基礎(chǔ)上加之學生的作品，提高宣傳頻率。開展線下活動的時候，能夠增加活動時間和范圍。提高了閱讀推廣活動的宣傳頻次和效率，滿足更多讀者的參與需求。

2.教師方面

創(chuàng)新專業(yè)課程教學模式。 “圖書館+專業(yè)”模式是圖書館閱讀推廣活動的創(chuàng)新，同時也是專業(yè)教學模式的創(chuàng)新。將校內(nèi)部門間串聯(lián)開展項目，起到合作共贏的效果。課程實踐和圖書館活動相結(jié)合，將理論知識更直接和實踐聯(lián)系起來。圖書館更便捷服務(wù)教學實踐。

3.學生方面

專業(yè)教學將圖書館的閱讀推廣活動作為一個專業(yè)知識實踐的途徑。學生在閱讀推廣活動中應(yīng)用專業(yè)知識和技能。通過閱讀推廣活動實踐專業(yè)知識，了解自身掌握專業(yè)的程度，查缺補漏。學生通過策劃、執(zhí)行閱讀推廣活動，鍛煉個人能力。閱讀推廣活動是一項集體合作項目。該模式活動過程中，提高了處理人際關(guān)系的能力，增強了責任感，提升了團隊意識，增強了凝聚力和團隊精神。

三、“圖書館+專業(yè)”模式的保障與獎勵機制

“圖書館+專業(yè)”模式也存在一些問題，如專業(yè)教師是否愿意接受合作；學生創(chuàng)新動力不足、參與意愿不高、參與積極性不強；能否持續(xù)合作等。圖書館需制定活動保障措施，促成“圖書館+專業(yè)”模式的合作，保障閱讀推廣活動能夠順利開展，取得良好效果，提升持續(xù)合作的可能性。

（一）應(yīng)急處置措施

在活動策劃和籌備階段先行制定配套的應(yīng)急預(yù)案，將活動流程中可能遇到的情況做梳理，針對活動受阻或無法進行的情況制定相應(yīng)處置措施。保障各方主體在緊急情況下能夠獨立完成活動，最小化損失。

從合作開始到結(jié)束，圖書館都要發(fā)揮其主導作用，對各個方面進行跟進，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極配合合作方解決問題。如廈門理工學院在開展線下活動的時候，因?qū)W生課程安排調(diào)整，原定活動時間與課程時間相沖突。按原先制定的應(yīng)急預(yù)案，和專業(yè)教師協(xié)商調(diào)整上課時間、安排輪流到現(xiàn)場協(xié)助、變更參與人員等多個措施，保證了活動的順利開展。

（二）激勵措施

“圖書館+專業(yè)”模式下的合作，圖書館保障合作順利開展應(yīng)有獎勵措施，如提供評優(yōu)、物質(zhì)獎勵等。如合作師生有需要，圖書館應(yīng)協(xié)助其以合作項目進行校內(nèi)項目申報。將單項的閱讀推廣活動向?qū)I(yè)項目轉(zhuǎn)換。學生則能夠更加自愿和投入到與圖書館的合作中。

在專業(yè)課程中，學生的實踐作業(yè)只是作為作業(yè)交給任課教師，僅變成了最后的分數(shù)。其通過與圖書館合作開展閱讀推廣活動，將作業(yè)通過圖書館平臺甚至學校的平臺進行展示。一方面可以變作業(yè)為作品，提高作業(yè)的價值；另一方面，作業(yè)通過平臺展示，能得到更多人的認可。圖書館可爭取校外合作平臺、校級平臺，將學生為推廣活動而制作的作品放到這些平臺進行展示。學生能從平臺發(fā)布后的互動中，提升自我、增強自信心及自我認可感。同時，因為作品要發(fā)布在影響力較大的平臺，參與學生會更加積極投入、認真對待、主動創(chuàng)新，激勵自己去完成任務(wù)。

在閱讀推廣活動結(jié)束后，要對參與活動的三方主體應(yīng)進行考評。參與學生對其專業(yè)能力、作品成績、參與積極性等方面進行考評，根據(jù)考評成績來獲得獎懲?？荚u也能對其起到激勵和約束作用。圖書館方面則主要對工作人員的主導能力、配合度、參與度進行考評。給予成績優(yōu)秀的工作人員嘉獎，并根據(jù)考評成績調(diào)整后續(xù)活動的參與人員。教師的考評，主要是對其的合作意愿和參與積極性做考評，根據(jù)考評結(jié)果考慮是否繼續(xù)進行合作。

四、結(jié)語

“圖書館+專業(yè)”模式是一種新型的合作模式，加深了圖書館與師生的交流與合作，將師生由被動接受閱讀推廣活動轉(zhuǎn)化成主動推廣，豐富了圖書館閱讀推廣的方式，能夠開展更具有高校特色的閱讀推廣活動，深化高校圖書館閱讀推廣工作。