生理學(xué)考試成績關(guān)系的研究

米鍇 華語微 孟麗莎 邊燕 邊慧

摘?要：分析生理學(xué)章節(jié)測試成績、期中考試成績與期末考試成績之間的關(guān)系，為提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。以參加昆明醫(yī)科大學(xué)II模塊學(xué)習(xí)的1030名學(xué)生為研究對象，分析章節(jié)測試、期中考試及期末考試成績分布情況和成績之間關(guān)系。結(jié)果顯示章節(jié)測試成績高分組期末考試成績顯著高于章節(jié)測試成績低分組期末考試成績（P<0.05）;期中考試成績高分組期末考試成績顯著高于期中考試成績低分組期末考試成績（P<0.01）。生理學(xué)章節(jié)測試成績、期中考試成績與期末考試成績之間存在一定關(guān)系。因此，今后教學(xué)中應(yīng)充分重視形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)各自的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：考試成績;章節(jié)測試;期中考試;期末考試

中圖分類號(hào)：G64

A?Study?on?the?Relationship?Between?the?Scores?of?Physiology?Examination

Mi?Kai1?Hua?Yuwei2?Meng?Lisha1?Bian?Yan3*?Bian?Hui1*

1.School?of?Basic?Medical?Science?Kunming?Medical?University?YunnanKunming?650500;

2.Weifang?Medical?College?ShandongWeifang?261053;3.The?Second?Affiliated?Hospital?of?Kunming?Medical?University?YunnanKunming?650101

Abstract：This?paper?analyzes?the?relationship?between?the?test?results?of?physiology?chapter，midterm?examination?and?final?examination，so?as?to?provide?reference?for?improving?the?quality?of?physiology?teaching.Taking?1030?students?in?module?II?of?Kunming?Medical?University?as?the?research?object，this?paper?analyzes?the?distribution?of&nbsp;chapter?test，midterm?examination?and?final?examination?scores，and?the?relationship?between?scores.The?results?showed?that?the?chapter?test?score?of?high?score?group?was?significantly?higher?in?final?examination?than?that?of?low?score?group（P<0.05）;the?results?of?the?midterm?examination?in?the?high?score?group?were?significantly?higher?in?final?examination?than?those?in?the?low?score?group（P<0.01）.There?is?a?certain?relationship?between?the?results?of?physiology?chapter?test，midterm?examination?and?final?examination.Therefore，we?should?pay?attention?to?the?advantages?of?formative?evaluation?and?summative?evaluation?in?future?teaching.

Keywords：examination?score;chapter?test;midterm?examination;final?examination

目前我國大學(xué)課程成績考核主要實(shí)行形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合原則，即平時(shí)成績和期末成績按一定權(quán)重分配，計(jì)算得出學(xué)生最終課程成績[12]。終結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷教學(xué)效果而進(jìn)行的考核，該評價(jià)是檢測學(xué)生知識(shí)掌握程度重要途徑，是反映教學(xué)質(zhì)量重要指標(biāo)之一[3]。形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的一種過程性考核，此評價(jià)能夠及時(shí)了解階段教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問題，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教與學(xué);它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，彌補(bǔ)終結(jié)性評價(jià)不足[35]。本文使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法從實(shí)證角度研究生理學(xué)章節(jié)測試成績、期中考試成績與期末考試成績之間的關(guān)系，以期為提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一定理論和實(shí)踐依據(jù)。

1?材料和方法

1.1?研究對象

整群抽取昆明醫(yī)科大學(xué)2019級生理學(xué)Ⅱ模塊章節(jié)測試、期中考試和期末考試試卷1030份進(jìn)行分析。我校生理學(xué)Ⅱ模塊共計(jì)對10個(gè)教學(xué)班進(jìn)行授課，涵蓋口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光學(xué)、助產(chǎn)學(xué)、聽力與言語康復(fù)、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、社會(huì)工作和市場營銷等12個(gè)專業(yè)。

1.2?方法

評價(jià)指標(biāo)包括平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率。計(jì)數(shù)資料以（n，%）表示;計(jì)量資料以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用成組t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2?結(jié)果

2.1?考試成績總體情況

2019級生理學(xué)Ⅱ總共進(jìn)行17次章節(jié)測試，最終將章節(jié)測試總成績折合成一百分，具體成績分布情況如表1、圖1所示。章節(jié)測試平均分84.21分，標(biāo)準(zhǔn)差14.84;其中最高分100分，最低分2.64分;優(yōu)秀率43.01%，及格率935%。2019級生理學(xué)Ⅱ進(jìn)行1次期中考試，最終將期中考試成績折合成一百分，具體成績分布情況見表1、圖2。期中考試平均分87.96分，標(biāo)準(zhǔn)差8.98;其中最高分100分，最低分17.64分;優(yōu)秀率49.42%，及格率99.22%。2019級生理學(xué)Ⅱ期末考試具體成績分布情況如表1、圖3所示。期末考試平均分78.01分，標(biāo)準(zhǔn)差10.20;其中最高分98分，最低分37分;優(yōu)秀率10.87%，及格率95.34%。

2.2?章節(jié)測試成績、期中考試成績與期末考試成績關(guān)系研究

將成績折合成百分制，生理學(xué)章節(jié)測試成績最低分為2.64分，最高分為100分，平均分為（84.2114.84）分，其中348名學(xué)生章節(jié)測試成績低于平均分被計(jì)入章節(jié)測試低分組，其余682名學(xué)生章節(jié)測試成績高于平均值被計(jì)入章節(jié)測試高分組。章節(jié)測試成績高分組期末考試成績顯著高于章節(jié)測試成績低分組期末考試成績，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

將成績折合成百分制，生理學(xué)期中考試成績最低分為17.64分，最高分為100分，平均分為（87.968.98）分，其中446名學(xué)生期中考試成績低于平均分被計(jì)入期中考試低分組，其余584名學(xué)生期中考試成績高于平均值被計(jì)入期中考試高分組。期中考試成績高分組期末考試成績顯著高于期中考試成績低分組期末考試成績，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），見表3。

結(jié)語

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，讓學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣等措施都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。所有教學(xué)評價(jià)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在評價(jià)中通過學(xué)習(xí)、思考，感受各種學(xué)習(xí)方式和思維過程，及時(shí)了解自己所處狀態(tài);體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)自信心和成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[6]。形成性評價(jià)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)，兩者不是矛盾的，而是互相補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系[6]。重視平時(shí)成績的反饋?zhàn)饔靡彩翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量重要途徑[2]。本研究結(jié)果顯示，生理學(xué)章節(jié)測試成績、期中考試成績與期末考試成績之間存在一定關(guān)系，章節(jié)測試成績高分組期末考試成績顯著高于章節(jié)測試成績低分組期末考試成績;期中考試成績高分組期末考試成績顯著高于期中考試成績低分組期末考試成績，該結(jié)果表明生理學(xué)平時(shí)成績對期末成績具有一定預(yù)測效應(yīng)。醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地的，而不是臨考前突擊學(xué)習(xí)?？记巴粨魧W(xué)習(xí)不但影響知識(shí)積累，而且短時(shí)間內(nèi)快速記憶必然會(huì)迅速忘記，不利于日后臨床實(shí)踐工作。另外，考試前突擊勢必會(huì)導(dǎo)致考試壓力增加，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心健康[7]。因此，在今后生理教學(xué)中教師應(yīng)充分重視形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)各自優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)基本功，注重知識(shí)積累，為今后成為一名合格醫(yī)務(wù)工作者做好準(zhǔn)備。

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基金項(xiàng)目：昆明醫(yī)科大學(xué)教改項(xiàng)目（編號(hào)：2017JYY009）;國家自然科學(xué)基金（編號(hào)：81760212）

作者簡介：米鍇（1987—?），男，回族，山東濟(jì)南人，博士，講師，研究方向：生理學(xué)教學(xué)與科研。

*通訊作者：邊燕，女，漢族，山西臨汾人，碩士，主管護(hù)師，研究方向：醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研;邊慧，女，漢族，山西臨汾人，博士，副教授，研究方向：生理學(xué)教學(xué)與科研。