朋輩心理輔導探索：中小學心理委員的前世今生

王锃與全國首批中小學生心理委員研討

近年來，在中小學校時有發(fā)生的校園心理危機事件，為每一位教育工作者，特別是德育工作者和學校心理健康教育工作者敲響了警鐘。探索和構建學校心理危機預警干預體系，預防和減少校園心理危機事件，是亟待解決的重要課題。

2004年7月，剛剛從大學心理學專業(yè)畢業(yè)的我，成為河北省石家莊市第二十七中學唯一的一名專職心理教師。這一年的2月，發(fā)生了駭人聽聞的馬加爵事件：云南大學大四學生馬加爵，因在宿舍打撲克時受不了同學譏諷，在宿舍連殺四人。這一事件在社會上產(chǎn)生極大影響，也讓全社會更加關注學校心理健康教育工作。這一事件，也給我深深的思考。

同年6月，我的大學同班同學，同樣是學習心理學專業(yè)的李某，因心理問題跳樓自殺死亡事件，給我?guī)砹烁蟮恼饎?。這起事件也形成了我參加工作后一直關注、研究校園心理危機干預的情結。

剛剛入職的我，擔任了學校首屆宏志班的心理班主任。從兩名配合我開展心理調查研究的學生身上，我發(fā)現(xiàn)了學生心理骨干的積極作用。如果每個班級都能夠有兩名這樣的心理健康助手，那么我所負責的學校心理健康工作就深入到了每一個班級，每一個基本的單元。

于是，2004年9月，我開始了設立學生心理委員的嘗試和探索。為了便于工作，我在每個班設立男生、女生各一名心理委員。同學們對于這樣一個新鮮的班干部角色，很好奇，很認可，也很感興趣。很快，我就擁有了一支心理健康教育的學生骨干隊伍。

隊伍有了，并不等同于心理委員們就可以開展工作了。我很清醒地意識到，學生心理委員的工作，是一種準專業(yè)的心理健康教育工作，具有一定的專業(yè)性。如果心理委員在沒有掌握專業(yè)倫理和專業(yè)知識的情況下開展工作，工作的目標就不會清晰，工作的方法就很難具有科學性，工作的效果也很難保證，工作也很難得到師生的認可。

因此，我開始著手編寫《心理委員工作手冊》，制定心理委員培訓方案，著手開展心理委員培訓。經(jīng)過一個學期的培訓，心理委員們基本掌握了心理健康教育工作的倫理和方式、方法，初步具備了心理健康的知識，能夠初步識別較為嚴重的心理和行為問題。

于是，在2005年3月22日，來自初中一年級和高中一年級的44名心理委員正式上崗。這44名心理委員，成為全國首批中學生心理委員。我至今還一直珍藏著全國首批中學生心理委員的全家福合影。

2004年9月至今，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，班級心理委員模式在全國多地得到了區(qū)域性的推廣，眾多省市、學校在班級心理委員模式方面開展了扎實有效的工作。

全國首批中學生心理委員全家福

中央文明辦、教育部領導為全國首批中學生心理委員頒發(fā)一級心理委員證書

心理委員培訓

2021年11月7日，中國心理學會心理危機干預工作委員會全國中小學心理危機干預與心理委員研究協(xié)作組正式成立。這一學術團體的成立，標志著中小學心理委員工作的研究與實踐進入新的歷史階段。首屆全國中小學心理危機干預與心理委員工作研討會暨首屆全國中小學百佳心理委員論壇，將于2022年暑期在河北省辛集市舉辦。

學生心理委員是學校、年級、班級心理健康教育的學生骨干隊伍，是建立健全校園心理危機預防、監(jiān)控、預警、干預體系的重要基礎。根據(jù)多年來的研究和實踐，一般在小學四年級至高中三年級選配班級學生心理委員，選拔配備標準如下：

1.每個班級配備學生心理委員兩名，男、女生各一名，列入班委序列，不得由其他學生干部兼任。

2.心理委員的角色定位是班級的心理宣傳員、心理觀察員、心理危機事件反饋員、朋輩心理輔導員。

3.學生心理委員，對班級和班主任負責，由班主任負責日常管理和使用。同時，接受學校心理健康教育中心的崗前培訓、崗中培訓和業(yè)務指導。

3.學生心理委員須自身心理健康狀況良好，具有較強的心理承受力和心理調節(jié)能力。

4.樂觀、開朗，善于與人溝通，具有一定洞察力和組織協(xié)調能力。

5.對心理學有興趣，熱愛班級心理健康工作。

6.在同學中有較好的群眾基礎，有服務意識。

7.學習成績優(yōu)秀。

8.具有語言、文字、美術等特長者優(yōu)先。

2004年9月，王锃在全國中小學中率先設立班級心理委員，構建了“班級心理委員模式”。

2005年3月22日，來自石家莊市第二十七中學初中一年級和高中一年級的44名心理委員正式上崗。這44名心理委員，成為全國首批中學生心理委員。

2005年5月，《中小學心理健康教育》雜志以《河北省石家莊市第二十七中學首設心理班干部》為題進行了報道。

2005年7月，王锃發(fā)表了論文《班級心理委員模式：班級本位心理健康教育的新探索》，這是全國首篇研究心理委員的論文，在全國心理健康教育界產(chǎn)生積極影響。

2005年9月27日，《德育報》在頭版以整版篇幅，報道了王锃開展的“班級心理委員模式”研究工作，題目為《班干部家族又添新成員：心理委員石家莊市第二十七中學首設“心理班委”的嘗試》。

2005年9月，浙江省富陽市在全市中小學設立“班級心理委員”。

隨后，河北省石家莊市、河南省鄭州市、內(nèi)蒙古自治區(qū)等省市也先后印發(fā)文件，開展了區(qū)域性推廣班級心理委員模式的工作，并取得良好的效果。

18年來，班級心理委員模式蓬勃發(fā)展，全國眾多中小學設立了心理委員，開展了心理委員的研究與實踐，推動了學校心理健康教育工作，預防和減少了校園心理危機事件。

編輯/張春艷