想媽媽想到“吐”的優(yōu)秀生

逄霞　曹志榮

一、班主任求助

下班前，張主任預(yù)約我給他班里的一位女生做心理輔導(dǎo)。女生叫小佩，12歲，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。從住宿開始出現(xiàn)吃飯嘔吐、失眠，想到媽媽就大哭等現(xiàn)象。家長帶她看醫(yī)生也沒查出任何原因。小佩還要求父母每天早晚把車開到學(xué)校院墻外面，自己起床后和睡覺前都要看到媽媽。一個多月了，搞得家長精疲力盡，班主任也無計可施。

二、一天也不行

第二天上午，我見到小佩。她說自己還有一個1 歲的弟弟，媽媽照顧弟弟很辛苦，說著就張大嘴哭起來：“我想媽媽……”其狀態(tài)就像三四歲的孩子?？薜恼麄€過程持續(xù)了10 分鐘。等她平靜下來，我讓她畫了“我的一家”。

“你獨享媽媽的愛11年，弟弟才享受了1年，你也不愿意嗎？”我看著她的畫問道。

她反應(yīng)迅速且激烈，右手一拍桌子，站起身來，兩只眼睛惡狠狠地瞪著我吼道：“一天也不行！”

“媽媽……”小佩又大哭起來。

三、約見家長

為了探究原因，我約談了家長。

媽媽告訴我，小佩爺爺奶奶重男輕女，經(jīng)常在她面前夸弟弟長得好，是家里的根。小佩有很強的失落感。升入初中后開始住宿，小佩害怕爺爺奶奶、爸爸媽媽都喜歡弟弟，不喜歡自己，為此擔(dān)憂，這是導(dǎo)致她無法住校，要求爸媽把車開到學(xué)校院墻外的根本原因。表面上是她要天天見到爸媽，實際上是內(nèi)心渴求父母對自己的關(guān)愛，她要奪回“失去的愛”。

我建議小佩的父母、爺爺奶奶改變家庭互動模式，陪伴小佩渡過難關(guān)。

四、改變認知

改變認知是解決問題的關(guān)鍵。

第二次咨詢我用俄羅斯套娃做道具，通過大小套娃的轉(zhuǎn)換幫助她認識自己的不同側(cè)面，覺察自己的情緒狀態(tài)。

我讓她在俄羅斯套娃中找一個套娃代表自己，她拿最大的套娃代表她現(xiàn)在的自己。我又問她：“你覺察一下你想到媽媽就張開嘴大哭的樣子可以用哪個套娃代表？”她拿最小的套娃代表想媽媽就哭的自己。當(dāng)一大一小兩個套娃擺放在一起，我讓她按照自己的想法擺放兩個套娃的朝向和距離，然后讓她仔細觀察套娃，并把此時此刻的感受和想法說給我聽。沉默良久后，她咬了一下嘴唇不好意思地說道：“老師，我似乎明白了一點。”

“能具體說說你明白了什么嗎？”

這時她一手拿起一個套娃攥在手里，不停地摩挲觀察。過了一會兒她把握著最小套娃的手伸向我，用求證的眼神和語氣問道：“老師，是不是我像她一樣小？”

“你覺得呢？”我反問道。她不好意思地說道：“沒想到我就像個三四歲的孩子，這么幼稚呢！同學(xué)們要知道，會笑話我的?！蔽腋嬖V她，她的這種情緒狀態(tài)是正常的，每個人的心里都有一個內(nèi)在的自己，任何一個人遇到這種情況都可能產(chǎn)生這樣的情緒。有情緒不是問題，要學(xué)會接納自己的情緒，找到情緒背后的原因，這才是成長的第一步。結(jié)束時小佩說身體感覺輕松了許多。

第三次咨詢小佩反饋道：“知道自己做法很幼稚，可一想到媽媽，還是心里不舒服，有幾次晚上控制不住又哭了。”我拿出俄羅斯套娃，讓她在上次的基礎(chǔ)上找出代表媽媽的套娃。她用最大的代表媽媽，次大的代表現(xiàn)在的自己，最小的代表內(nèi)在的自己。三個套娃緊緊地放在一起。我問她：“現(xiàn)在什么感受？”她說很舒服，特別開心。

我問道：“怎么才能讓媽媽一直在自己身旁呢？”因為她是住宿生，正常情況下一周才能回家一次。她說：“不可能。我住校，再說還有弟弟，弟弟太小了。”

我故意打趣道：“那你可以跑校呀！”

“不行，學(xué)校不允許，入校通知書上寫得很清楚?！彼龍远ǖ胤瘩g道。

“你知道同學(xué)中有跑校的嗎？”

“一班的xxx因為有病醫(yī)院開具證明學(xué)校才允許跑校的?！?/p>

“哦，你是說這個同學(xué)因為有病天天回家？”

“嗯?！?/p>

“那是不是想辦法有病就可以回家了？”我反問道。

小佩聽完我的話怔住了，思考一會兒說道：“老師，我是真的不舒服才嘔吐的?！?/p>

“我知道你很不舒服，我相信你。”

“老師為什么沒允許你回家呢？”

“我沒有醫(yī)院的診斷證明?！?/p>

“假如你沒病的話一周才能回家見到媽媽，現(xiàn)在一周能見幾次媽媽？”

“之前我媽每天下午會到學(xué)校門口來看我。上周來了三次?！?/p>

“媽媽自己來嗎？”

“媽媽和爸爸。”

“弟弟呢？”

“在家有姥姥看著。”

“媽媽要不來看你呢？”

“我晚上會不吃飯，也睡不著?！?/p>

“你用嘔吐的方式成功地把媽媽從弟弟身邊搶了過來，盡管每天時間很短。”我看著她的眼睛認真地說道。

小佩驚訝地說道：“是這樣嗎？我從來沒這樣想過。老師您這樣一說，我是擔(dān)心過我不在家媽媽只喜歡弟弟，時間一長就不喜歡我了。”

經(jīng)過七次咨詢，代表她自己的套娃每次都在改變，長大。經(jīng)過一個月的后續(xù)跟蹤，小佩的狀態(tài)越來越好，她變得更加樂觀、自信、積極向上，不僅興趣廣泛，還當(dāng)了班干部，更可喜的是她的學(xué)習(xí)成績在班級名列前茅，在老師的眼里是個全面發(fā)展的好學(xué)生。

認識領(lǐng)悟療法創(chuàng)始人鐘友彬先生說過：“把求助者的潛意識意識化，求助者的心理問題就會迎刃而解?！毙∨宓臐撘庾R里認為媽媽只喜歡弟弟，產(chǎn)生了“自己被媽媽拋棄”的感覺，她想引起媽媽的關(guān)注，就用“大哭”和“嘔吐”來吸引媽媽的目光，達到被呵護、被關(guān)注、被重視的目的。潛意識就是認知，謎底揭開，問題迎刃而解。

五、個案分析

這是一例心理問題軀體化的個案輔導(dǎo)。所謂“心理問題軀體化”是指人們在發(fā)生心理問題時，以頭痛、發(fā)燒、嘔吐、肚子疼等軀體癥狀的方式呈現(xiàn)，但身體上沒有任何器質(zhì)性變化。

癥狀是有功能的。小佩通過“嘔吐”這一軀體化癥狀來表達內(nèi)心的“不滿”，并成功地吸引了父母的關(guān)注，奪回了“媽媽的愛”。

六、對二胎家庭教育的啟示

家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，老大的心態(tài)怎么調(diào)節(jié)？

1. 在要二胎之前父母要和老大充分溝通，打消老大的擔(dān)憂。

2. 請老大參與老二的養(yǎng)護，讓老大感到自己有價值，有成就感。

3. 父母要表達感謝。發(fā)自內(nèi)心地對老大說：有你真好，你弟弟（妹妹）有你這樣的哥哥（姐姐）真有福氣，我們是世界上最幸福的父母。

4. 切忌拿兩個孩子作比較。不經(jīng)意的一句話就可能造成傷害。

每個孩子都是獨一無二的，父母及家人要用心呵護孩子的心靈，陪伴他們健康成長。

編輯/苗嘉琳