基于兒童活動的西安長勝街公共空間景觀設(shè)計探析

史鉞豪 孟瑾

(天津城建大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系，天津 300384)

根據(jù)《禮記》記載，“公”的中文含義為“公共、共同”，與“私”相對。秦代初期，“公私”開始有了抽象意義，并具有價值判斷的道德含義。由于城市公共活動空間逐漸演變?yōu)槌鞘邪l(fā)展過程中的重要組成部分，無論是因社會發(fā)展長期演變從而自然形成的，還是由特定人為規(guī)劃建造的，其空間形態(tài)和整體布局在城市整體環(huán)境中都具有較為核心的地位，所以城市公共空間作為客觀的、實(shí)體的、能夠容納人及其活動的物質(zhì)空間屬性是其最為基本的功能。

1 西安長勝街概述

長勝街地段內(nèi)街巷結(jié)構(gòu)完整，街巷尺度基本維持清末民國時期特征，保留有大量傳統(tǒng)院落和傳統(tǒng)建筑。長勝街地段以居住性質(zhì)為主，沿街服務(wù)型商業(yè)發(fā)達(dá)[3]。街巷式組織即居住生活圍繞街巷進(jìn)行。雖然位于市中心，但長勝街內(nèi)日常公共配套設(shè)施嚴(yán)重不足，居民所享受到的基礎(chǔ)設(shè)施的公共空間品質(zhì)與中等階層居民相比較差，只在街道北側(cè)有一處供住宅區(qū)使用的健身區(qū)，公共設(shè)施嚴(yán)重匱乏。

由于長勝街片區(qū)建成年代較早,基礎(chǔ)設(shè)施更新不及時，建筑密度極高，周邊多樣化的業(yè)態(tài)導(dǎo)致了公共空間嚴(yán)重不足的問題。這種情況對于小學(xué)生必要的基礎(chǔ)設(shè)施用地難以保證，城市化過程中公共空間的質(zhì)量不被重視，特別是對于小學(xué)生人群重要的親子環(huán)境的營造極為少見等。本文通過調(diào)研小學(xué)生人群活動空間及活動方式研究其與長勝街整體傳統(tǒng)街道公共空間之間的關(guān)系與矛盾，以小學(xué)生的視角理解傳統(tǒng)街巷中的公共空間，從小學(xué)生人群的需求角度出發(fā)，提出利于長勝街小學(xué)生活動發(fā)展的合理規(guī)劃設(shè)計策略，提升城市傳統(tǒng)街巷空間兒童友好性。

2 長勝街公共空間存在的問題

長勝街內(nèi)人群分布主要有外地游客、本地居民及固定商戶，小學(xué)生人群在此區(qū)域主要為本地居民或商戶的子女，大多在附近的碑林區(qū)雁塔路小學(xué)就讀?，F(xiàn)有的場地條件已無法滿足孩童、攤販主、社區(qū)居民的現(xiàn)實(shí)需求。從小學(xué)生人群的角度出發(fā)，其從校園到場地內(nèi)部停留最后回家的過程中首先考慮其路線的安全性，其次要考慮其游戲需要，同時場地內(nèi)部將兼具課外教育學(xué)習(xí)等功能。以小學(xué)生日常通勤時間為主要調(diào)查研究時間，觀察記錄了小學(xué)生通勤時間在長勝街街道內(nèi)的活動路徑、活動內(nèi)容、活動分布及其與時間的關(guān)系。具體調(diào)查方法分別采用了實(shí)地拍攝考察法、跟蹤采訪和隨機(jī)調(diào)研法，并且現(xiàn)場實(shí)時觀察、拍攝、記錄調(diào)研區(qū)域從早到晚小學(xué)生的活動情況。通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是活動路徑覆蓋面積最廣的一類人群，年齡分布區(qū)間在7～12歲。

2.1 活動路徑混亂

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生駐足玩耍次數(shù)最多的地點(diǎn)分別有庭院、屋檐、大樹下、空地。在調(diào)研過程中跟蹤采訪了3名小學(xué)生，主要對其放學(xué)回家路徑和駐點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)。調(diào)研對象1號，放學(xué)后解開一輛共享單車在李家村路逗留玩耍；調(diào)查對象2號，放學(xué)后先在健身器處玩耍，后回到街道內(nèi)家中；調(diào)研對象3號，在放學(xué)后先與同學(xué)繞道至明勝路商業(yè)區(qū)逗留，然后返回長勝街街道內(nèi)。以上調(diào)研情況初步表明，小學(xué)生喜歡灰空間，尤其是墻體或地面有“凹凸”變化的灰空間；小學(xué)生不會在乎回家路的遠(yuǎn)近程度，甚至可以繞路，更注重路上的趣味性。

2.2 活動時間集中

小學(xué)生在長勝街街道內(nèi)的日常活動內(nèi)容在時間上有一定的規(guī)律性。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在集中一段時間內(nèi)大量出現(xiàn)并活動于長勝街街道內(nèi)，主要時間分布在8∶00，17∶00—18∶00，且在上學(xué)日內(nèi)的活動人數(shù)明顯少于節(jié)假日，活動時間也大大縮短。

2.3 活動空間復(fù)雜

2.3.1 街巷邊界空間被侵蝕

邊界空間主要指長勝街街道兩側(cè)界面空間，此類空間一般由長勝街兩側(cè)商鋪前空間或林下空間組成，在街道內(nèi)分布較為分散，空間類型為半開敞空間或覆蓋空間。由于此類空間符合小學(xué)生活動生理及心理需求，在橫向及豎向上有“凹凸感”，即橫向上空間的進(jìn)深變化和豎向上的高差變化。同時，一些覆蓋空間可以給小學(xué)生活動提供安全感，所以小學(xué)生一般在此類空間中活動。而長勝街內(nèi)由于建筑年代較久，街道也比較窄，所以邊界空間不斷被侵蝕，如圖1。

2.3.2 體育器械空間有隱患

這一空間位于長勝街北側(cè)，是長勝街內(nèi)一處集中的公共活動健身區(qū)域，面積約為150m2，空間寬敞。該空間在使用時段的特征為17∶00—20∶00集中出現(xiàn)小學(xué)生在此區(qū)域活動。由于此空間有大量公共健身器材如雙杠、高低杠、乒乓球臺等，同時此區(qū)域內(nèi)有觀賞性種植池，通過觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在此區(qū)域的活動基本表現(xiàn)為鉆、跳、跑、挖土、玩花草等，見圖2。加之其他行人對體育器械的使用，造成了空間雜亂，對學(xué)生造成一定的安全隱患。

2.3.3 院落空間雜亂

長勝街街道兩側(cè)分散分布著小型老舊的傳統(tǒng)庭院空間，此類空間也是小學(xué)生在通勤路徑中最愛光顧的空間。狹窄的院落空間有利于兒童游戲中躲藏和玩耍。但此類院落空間由于大部分人群為租房客和外地商人，流動性過大，人群混雜，實(shí)質(zhì)上有安全隱患，不利于小學(xué)生駐留和游戲。

圖1 街巷邊界空間

圖2 體育器械空間

通過總結(jié)3類活動空間發(fā)現(xiàn)，長勝街街道中小學(xué)生活動空間存在以下問題。

在行人安全性方面，高峰時段和關(guān)鍵位置所帶來的人流車流加大，這造成了交通事故發(fā)生概率的增加。長勝街由于靠近城市中心，步行游客和附近居民、非機(jī)動車都有著較大數(shù)量，由于現(xiàn)狀路網(wǎng)難以梳理導(dǎo)致交通集中且混亂，甚至不分流。所以小學(xué)生很容易與危險的車輛接觸導(dǎo)致面臨交通危險[5]，如圖3。

在交通可達(dá)性方面，由于開敞區(qū)域老舊且疏于管理，這直接導(dǎo)致不適宜活動的灰色地帶區(qū)域增加。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)情況下小學(xué)生均為結(jié)伴玩耍，可在長勝街街道內(nèi)這種區(qū)域并不能得到保證。

使用功能性方面，長勝街街道內(nèi)普遍空間單調(diào)或阻礙物較多，小學(xué)生可進(jìn)行的活動種類較少。因此，如果只是依靠一些特有的景觀因素或景觀小品，如沙堆、坡道、臺階、水泥臺等，這些要素很難集中到一個位置，兒童很容易乏味，更難以激發(fā)成年人陪伴兒童玩耍的興趣，如圖4。

空間使用性方面，由于缺乏綠地空間且業(yè)態(tài)復(fù)雜多樣直接導(dǎo)致衛(wèi)生條件差，而建筑密度過高使得良好的通風(fēng)光照等物理環(huán)境也變得奢侈[6]。多數(shù)小學(xué)生在訪談時表示，父母會在周末帶其去一些室內(nèi)的大型游戲場所，那里開敞明亮干凈的環(huán)境會讓其玩得非常開心。

圖3 小學(xué)門口照片

圖4 放學(xué)路上障礙物較多

基于以上4點(diǎn)分析，在長勝街街道中，安全的、有質(zhì)量的、有趣的小學(xué)生活動場地極為欠缺，主要原因在于空間單一、功能僵化、設(shè)施單調(diào)、缺乏自主性，這往往是在和城市各種權(quán)屬空間妥協(xié)之后的結(jié)果，所以針對于如長勝街等傳統(tǒng)街巷中的小學(xué)生人群，為其創(chuàng)造一個安全、健康的活動空間，應(yīng)將其根本需求納入規(guī)劃設(shè)計中。

3 長勝街兒童活動空間設(shè)計策略

對小學(xué)周邊老舊街道的景觀空間改進(jìn)應(yīng)該首先考慮能夠滿足區(qū)域內(nèi)兒童對空間的使用需求，兼顧多樣性需求的同時也要把握好內(nèi)心期望需求。針對不同類型的活動空間進(jìn)行針對性改造。長勝街街道中兒童活動空間的根本問題是公共空間的缺乏，因此建議在舊城改造的過程中，注重對公共空間的營造，為兒童提供安全且充足的戶外活動空間。并在空間活動模式上引入創(chuàng)新改造策略，通過改善兒童活動空間激發(fā)城市傳統(tǒng)街道空間活力[7]。

3.1 微圖書館引入

通過兒童將閱讀行為從圖書館帶到街巷，使圖書館為城市中心街巷空間植入流動微圖書館，將閱讀帶入長勝街小學(xué)生的日常生活中。閱讀活動以小學(xué)生為引子，引入城市傳統(tǒng)街巷空間，通過設(shè)計使小學(xué)生與閱讀空間更易發(fā)生關(guān)系，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使閱讀成為兒童日常生活的一部分。以文化為媒介，在街道社區(qū)中形成讀書角，在提供聚會與休憩功能的同時豐富長勝街街道居民的文化生活，最終形成文化社區(qū)的營造活動。

3.2 色彩引入

通過在長勝街小學(xué)生聚集的區(qū)域以培養(yǎng)小學(xué)生戶外空間興趣為出發(fā)點(diǎn)，將色彩引入長勝街街道，改善其傳統(tǒng)老舊街道的灰色系沉悶風(fēng)格，從臨街商鋪、招牌、鋪裝、墻繪等方面入手，如彩繪井蓋、墻繪、粉筆畫能夠豐富小學(xué)生課余活動種類，讓小學(xué)生童年充滿色彩而不是擁擠與單調(diào)，讓小學(xué)生能夠記住童趣，從而豐富長勝街居民文化生活。

3.3 削減障礙元素

通過對長勝街兒童放學(xué)后的行為觀察，小學(xué)生在放學(xué)路上依然精力充沛，喜歡跑跳打鬧，路上的臨時座椅、花草植壇、圍擋石球以及年代較早的一些電線桿都對兒童活動造成不同程度的阻礙，并形成較大的安全隱患。如調(diào)研發(fā)現(xiàn)放學(xué)路上木制座椅寬度并不實(shí)用，且僅隔1.2m，這不僅侵蝕了行人活動空間，還缺乏實(shí)用性。應(yīng)削減座椅數(shù)量和寬度，增加空間使用率。

3.4 植物引入

在兒童放學(xué)路徑的凹凸空間中引入植物種植，在兒童聚集的地方引入綠植停車裝置，形成一定圍合空間；在回家街道路徑中，引入綠植休閑空間，以培養(yǎng)小學(xué)生種植興趣為出發(fā)點(diǎn)，老年人可來此將盆栽花卉分享展示，兒童也可以養(yǎng)成愛護(hù)花草的習(xí)慣，在滿足孩童游戲需求的同時服務(wù)于基地中的多種人群，從而達(dá)到一定的植物教育意義；在回家后巷空間中，引入特色小夜燈，與綠化種植相結(jié)合，創(chuàng)造兒童間交流的機(jī)會，同時為兒童帶來童趣。

4 結(jié)語

本文對西安長勝街街道內(nèi)現(xiàn)有兒童校外活動空間進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，在城市發(fā)展中進(jìn)行景觀設(shè)計時，沒有任何環(huán)節(jié)用來平衡明確兒童權(quán)益，現(xiàn)有的絕大多數(shù)活動空間環(huán)境質(zhì)量較差，很難讓兒童進(jìn)行多樣的活動[8]。兒童本在城市化進(jìn)程中扮演著最天真爛漫值得保護(hù)的角色，因此希望可以通過更新設(shè)計策略，使地段內(nèi)小學(xué)生在回家路上有場地供其游樂玩耍并充滿樂趣與童真。