半頁作業(yè)

王雪倩

一日，我如往常一樣提前去教室做課前準備，科代表告訴我小姚沒交數(shù)學作業(yè)。我問小姚沒交作業(yè)的原因，他坐在座位上，挑釁地看著我，說：“我不想寫，也不想交！”我既驚訝又生氣，但為了不耽誤課堂教學，我控制住了自己的情緒，笑著對他說：“也許你昨天不想寫作業(yè)，今天就想寫了，明天還想交作業(yè)了呢。老師期待明天能收到你的作業(yè)。”有的同學笑了起來，小姚的眼神也緩和了不少，沒有再說什么。

第二天，小姚把作業(yè)撕成兩半，把其中一半揉成一團交了上來。我來到教室，同學們都等著看我的反應，眼神好像在說：“老師，他這也太過分了。”我能明白同學們的心情，但仍壓住怒火，又一次笑著說：“小姚同學昨天交了0頁練習，今天交了半頁練習，也就是[12]頁練習，他的數(shù)學學得很不錯，這就是我們以后要學習的等差數(shù)列，0、[12]……你們猜，他明天會交多少作業(yè)呢？”同學們哄堂大笑，說他會交1頁練習。板著臉的小姚也繃不住了，也大笑起來。第三天，小姚把作業(yè)完整地交了上來，雖然沒有全部寫滿，但也看得出，他盡力了。

趁熱打鐵，我覺得我應該抓住這個機會，幫助小姚形成良好的學習習慣。于是，我對他說：“今天你很棒，按時完成了作業(yè)，交了1頁練習，值得表揚！明天同學們都期待著你交[112]頁練習呢，想不想讓老師和同學們都看到你的進步？老師給你出個主意，我們在完成今天的練習同時，把之前落下的半頁練習也補起來，可以嗎？”他想了一下，點了點頭，有些害羞地跑開了。

讓我驚喜的是，第四天，他不僅補齊了我們約定的半頁練習，還把更早之前落下的作業(yè)都補齊了。這件事之后，他每天早上會主動把作業(yè)交給數(shù)學科代表，班上的同學有時候也會像個小老師一樣表揚他，小姚越來越積極地參與到數(shù)學課堂中了?？吹叫∫W習態(tài)度的改變，我體會到作為一名教師的成就感與幸福感。

其實，學生不交作業(yè)、不寫作業(yè)是一個很常見的問題，也是很多教師頭痛的問題，教師可以運用多種方法讓學生長記性，不一定要懲罰學生。如果我一開始對小姚說：“今天你必須把作業(yè)補完，補不完不許回家！”小姚很可能會不配合，對我不滿，甚至和我吵起來，以后愈發(fā)抗拒寫數(shù)學作業(yè)。

教師更應該思考的是處理問題的方式與時間：一是要控制自己的情緒，接納學生的錯誤，多用期待和發(fā)展的眼光看待學生，相信他們能做好、會做好;二是要在恰當?shù)臅r機進行教育，把握好教育契機;三是要注意說話方式，同樣是讓學生補作業(yè)，比起疾言厲色地命令，充滿愛與期待的詢問更容易讓學生接受。

（作者單位：華中師范大學附屬萬科金色城市小學）

責任編輯? 魏? 萌