陳建軍 劉玉琴
優(yōu)秀的班主任大多有一種特質(zhì),那就是讓人愿意與之親近。湖北省第六屆“新銳班主任”、武漢市東西湖區(qū)將軍路中學(xué)的馬艷新老師便是如此,相談幾句,我們很快就能感受到她由內(nèi)而外散發(fā)出來的強大“磁場”。無怪乎,班上的孩子稱呼她為“馬媽媽”“老馬”。
作為一名有著19年班級管理經(jīng)驗的資深班主任,對自己帶過的班級和孩子,馬艷新如數(shù)家珍,但談起自己的班主任專業(yè)成長之路,她在從容和淡定中也有不少感慨。
成長是不斷地學(xué)習(xí)、改變
“一開始,我的班主任工作是很失敗的。”馬艷新并不避諱這一點。
2002年第一次做班主任的時候,年輕的馬艷新覺得自己應(yīng)該跟學(xué)生打成一片,要做學(xué)生的朋友。在這種心態(tài)下,“無為而治”的“道家治班”模式成了她的選擇。
這種治班模式很快就被學(xué)校和科任教師否定了。當時,馬艷新班上的數(shù)學(xué)老師是一位五十多歲的老教師,某次讓學(xué)生交作業(yè),結(jié)果,一個班四十多人,只交上來十幾本作業(yè)。老教師大為光火,立馬向校長反映此事。結(jié)果自然很明顯:學(xué)校要求馬艷新要么徹底改變班級狀況,要么就不要做班主任了,換人!
“現(xiàn)在來看那時的治班效果,雖然我和學(xué)生相處的過程很美好,但是,學(xué)生成績不好、紀律不好,班級很散。除了收獲一種好的師生關(guān)系,學(xué)生并未獲得真正的成長和發(fā)展,甚至養(yǎng)成了一種懶懶散散的壞習(xí)慣?!瘪R艷新受到批評,但并不覺得委屈,她明白,問題出在自己身上。
馬艷新喜歡學(xué)生,愿意帶班,而且她有一種不服輸?shù)木瘢骸皠e人都能把班級管好,我怎么會不行呢?”于是,她下定決心整頓班級紀律。
因為經(jīng)驗不足,馬艷新大部分時候只能采取“拿來主義”,別的老師怎么做有效,她就跟著做。彼時,學(xué)校大部分班主任對學(xué)生都很嚴厲,奉行“嚴師出高徒”的理念。這樣一來,馬艷新就從一個極端走向了另一個極端:對學(xué)生嚴格要求,不服從管理就懲戒。她把這段時間的班級管理模式稱為“法家治班”。
“我和學(xué)生的關(guān)系就像貓和老鼠的關(guān)系,學(xué)生見到我像老鼠見了貓?!薄胺抑伟唷钡男Ч_實立竿見影:學(xué)生上課變安靜了,作業(yè)也能按時完成了。但是,馬艷新總有一種“被學(xué)生牽著鼻子走”的感覺:當學(xué)生犯錯接受懲罰時,要是她不在一旁守著,學(xué)生就會想辦法偷懶。
馬艷新發(fā)現(xiàn),用這種懲罰為主的方式教育學(xué)生,時間一長,師生之間的關(guān)系會越來越疏遠,學(xué)生對班級沒有任何歸屬感,對學(xué)習(xí)也沒有多少積極性。這樣的結(jié)果,也偏離了馬艷新的教育初衷。
于是,馬艷新繼續(xù)嘗試改進自己的班級管理方法。她從儒家文化“己所不欲,勿施于人”中得到啟發(fā),采用了“儒家治班”的管理方式:以身作則,要求學(xué)生做到的事情自己先做好,班上的任何事情都和學(xué)生一起做。
“儒家治班”模式下,班級風(fēng)氣變好了,學(xué)生對班主任也信服了,然而,馬艷新幾乎把所有的時間都投入到了班級管理中,自己疲憊不堪。
“怎樣才能讓學(xué)生自己管好自己呢?”從“道家治班”“法家治班”到“儒家治班”,馬艷新做了很多嘗試,也積累了很多班級管理經(jīng)驗,這讓她對自己的班級管理之道有了更深的思考。
讓師生從對立轉(zhuǎn)向合作
那段時間,馬艷新閱讀了很多教育學(xué)和心理學(xué)方面的報刊書籍,開始摸索讓學(xué)生自主管理班級的方法。
但真正讓馬艷新找到突破口的,是一件小事:每到周末,馬艷新的孩子最喜歡去某家兒童社會角色體驗中心。在這個體驗中心,孩子可以模擬當廚師、醫(yī)生、警察甚至保姆等,通過“工作”獲取相應(yīng)的模擬貨幣。雖然這些“貨幣”只能在這個體驗中心“購買”一些簡單的物品,但孩子仍樂此不疲。
馬艷新發(fā)現(xiàn),原來簡單的代幣就可以激發(fā)孩子的無窮動力。結(jié)合自己曾經(jīng)接觸過的班級社會化管理理念,她決定嘗試用“班級貨幣”啟動班級的自主管理。
2012年,馬艷新接手新一屆的七年級。入學(xué)軍訓(xùn)時,她就對學(xué)生提出了明確的要求:“你們在我的班上,就要‘打工’,‘打工’賺到的‘錢’可以買座位。一個學(xué)期下來,你們最終攢下的‘錢’,將作為期末評優(yōu)評先的依據(jù)。”
馬艷新所說的“打工”,其實就是讓學(xué)生在班上擔任各種職務(wù),為班級服務(wù),至于“錢”,就是“班級貨幣”。
盡管有不少前輩的經(jīng)驗可以借鑒,但在具體實踐中,馬艷新還是在“摸著石頭過河”。
以“座位拍賣”為例,在給出規(guī)則之后,馬艷新便退居幕后,把拍賣會的流程、座位的“價格”等都交給學(xué)生來決定,這樣就給了學(xué)生極大的自主權(quán),但問題也隨之而來。
“拍賣”座位時,很多學(xué)生會和自己的好朋友一起“買”下相鄰的座位,同桌經(jīng)常上課講話,做小動作,下課打打鬧鬧,嚴重影響班級紀律。
“如果說班級是一個小社會,那么學(xué)生就必須遵守這個小社會的規(guī)則。在社會中,自由建立在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上,個人的自由都是有限度的。學(xué)生自由‘拍賣’座位的前提是遵守班級紀律?!睘榱吮苊獬霈F(xiàn)這一問題,馬艷新會在班級座位“拍賣”前向?qū)W生強調(diào)紀律的重要性?!芭南隆弊坏膶W(xué)生,如果同桌共同違紀,馬艷新就會采取“拆遷”的方式來處理。
“拆遷”其實就是將容易違反紀律的同桌強行分開。這又分為兩種情況:一種是某一段時間內(nèi)有兩對以上的同桌違反紀律,那么這幾對同桌就以抽簽的方式重新調(diào)整座位。這種情況實質(zhì)上是班主任強行推進的座位輪換。另一種情況是某段時間只有一對同桌違反紀律,這時就需要由另一對同桌配合調(diào)整座位。這種情況下,違反紀律的學(xué)生必須給配合調(diào)整座位的同學(xué)一定的“班級貨幣”補償。這樣一來,馬艷新既解決了同桌共同違紀的問題,又讓違紀的學(xué)生付出了相應(yīng)代價,一舉兩得。
盡管馬艷新班上的每個學(xué)生至少有一份“工作”,至少能拿一份“工資”,還有各種各樣的“獎金”,但總有學(xué)生管不住自己,頻頻違紀被“罰款”。到了“拍賣”座位的時候,這幾個學(xué)生自然連買座位的“錢”都沒有了。換句話說,這些學(xué)生已經(jīng)“破產(chǎn)”了。
對這些“破產(chǎn)”學(xué)生,馬艷新摸索出了一套“組合拳”。首先,她單獨設(shè)置了一個“破產(chǎn)保護區(qū)”,學(xué)生在脫離“破產(chǎn)”狀態(tài)前都可以待在這個保護區(qū)內(nèi)上課。接著,她會在班上發(fā)布臨時工作任務(wù),比如幫老師打掃辦公室衛(wèi)生、幫同學(xué)搬運物品等。然后,她發(fā)動平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生“先富帶動后富”,開展“社會扶貧”,一對一幫扶“破產(chǎn)”學(xué)生,只要被幫扶的學(xué)生有進步,兩個人都會獲得獎勵。多管齊下,“破產(chǎn)”的學(xué)生往往很快就能賺夠“買”座位的“錢”。
“‘貨幣’只是班級社會化管理的一種外在表現(xiàn)形式。班級貨幣讓班主任對學(xué)生的要求和懲戒變成了學(xué)生對自己的約束,也讓我和學(xué)生的關(guān)系從對立走向了合作,師生成了班級的合伙人?!瘪R艷新如此總結(jié)自己的班級管理之法。
在包容與溫暖中走向完滿
“對不同的班級、不同的學(xué)生實施班級社會化管理模式,效果會有什么不同?”在這樣的思考下,馬艷新主動向?qū)W校提出要求,將最難管的班級交給她來帶。
小徐是一個性格內(nèi)向、各方面表現(xiàn)都不算優(yōu)秀的孩子。馬艷新了解到,在小學(xué)的時候,他因為存在一定的書寫障礙,總是寫不好字,也難以完成作文等書面表達類的作業(yè),逐漸變得非常自卑。進入中學(xué)后,為了讓小徐擺脫過往、重塑自信,馬艷新決定想辦法“推他一把”。
“清潔行長”是馬艷新設(shè)置的一個重要班級崗位。班委競選前,馬艷新找到小徐,鼓勵他去競選“清潔行長”一職。小徐也很感興趣,為了競選上這個崗位,他上網(wǎng)查資料,向老師、父母和朋友請教,最終寫成了一篇近千字的演講稿——這對他來說幾乎是不可能完成的任務(wù)。
盡管做了充分的準備,上臺演講時,小徐還是非常緊張,說話結(jié)結(jié)巴巴,眼睛都不敢看同學(xué)??吹竭@種情況,馬艷新有些著急,擔心小徐競選失敗,更擔心小徐以后再也沒有勇氣挑戰(zhàn)自己。小徐的演講結(jié)束后,同學(xué)們的掌聲有些稀稀拉拉。馬艷新馬上走上講臺,說:“同學(xué)們,機會是留給有準備的人的。小徐同學(xué)為了競選‘清潔行長’,準備了很長時間。他的演講內(nèi)容非常具體,說明他已經(jīng)做好了為班級服務(wù)的準備。我希望大家能更多地發(fā)現(xiàn)我們班上進步很大的、有閃光點的同學(xué),對他們委以重任。”于是,同學(xué)們把關(guān)注點放到了小徐的演講內(nèi)容上,認可了小徐的努力。
小徐競選上“清潔行長”后,因為以前從來沒有做過班干部,所以工作時總是手忙腳亂的。馬艷新以引導(dǎo)為主,帶著小徐一點一點熟悉他的工作內(nèi)容:每天的班級值日應(yīng)該如何安排,大掃除時怎樣合理分工……
為了讓班委更好地開展工作,馬艷新把“班級貨幣”的發(fā)放權(quán)也交給了各個“行長”,他們可以在合理的范圍內(nèi)獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。小徐在熟悉了自己的工作后,變得越來越自信了。他主動組織了班級“勞動之星”評選活動,對各個小組評選出來的“勞動之星”發(fā)放獎勵。在小徐的努力帶動下,班級的清潔衛(wèi)生成了全校的標桿。
小雷曾是馬艷新班上的“道德行長”?!暗赖滦虚L”的工作職責(zé),是監(jiān)督同學(xué)們的言行舉止、品德涵養(yǎng)等。小雷競選上“道德行長”后,開展工作時總是有人“叫板”。當他要對同學(xué)的不文明行為“罰款”時,被罰的同學(xué)會不服氣地說:“你不是也說過臟話嗎?”“你怎么不罰自己的款?”原來,小雷平時比較強勢,和其他同學(xué)吵起來的時候也會“出口成臟”,自然不能服眾。
馬艷新早就料到了這一點,所以,當小雷委屈地來找她告狀的時候,她說:“你現(xiàn)在是‘道德行長’,一方面要學(xué)會判斷其他同學(xué)的行為是否真的有惡意,另一方面要做好其他同學(xué)的表率。你只有做好了自己,才能管好別人?!瘪R艷新建議小雷冷靜下來,對自己的工作進行反思,再來決定下一步怎么做。
小雷在反思中承認了自己的毛病,表示愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督。為了讓同學(xué)們信服,小雷在班上公開宣布:以后自己要是出現(xiàn)不文明的行為,就雙倍“罰款”。慢慢地,小雷的壞習(xí)慣也“絕跡”了。
如今的小雷已經(jīng)順利考上一所不錯的高校,還當上了學(xué)生會主席。在暑期的同學(xué)聚會上,小雷對馬艷新說:“我非常感謝馬老師,在我初中的三年給我樹立了正確的三觀,讓我學(xué)會了如何與他人相處,所以我在大學(xué)里才會這么受歡迎。”
“我的班上有很多行為習(xí)慣不太好的孩子,但正是這樣的孩子才需要更多的包容和溫暖。初中三年后,可能很多孩子仍然并不優(yōu)秀,但他們至少有了一種寶貴的人生體驗,學(xué)會了約束自己,步入社會后能成為一個合格的公民。這樣的結(jié)果,對我來說也算是一種完滿。”馬艷新如是說。
如今,馬艷新的班級管理方法廣受稱贊,各種榮譽也接踵而至。面對這些,馬艷新在體驗到屬于自己的教育幸福的時候,并沒有選擇就此止步?!拔蚁M麑W(xué)生走出我的班級后,都能成為更好的自己?!彼f。這是馬艷新對學(xué)生的期望,也是她對教育的不懈追求。(文中學(xué)生均為化名)
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