“材料科學基礎(chǔ)”課程思政實踐策略的探索

張堯成，郭國林，盧斌峰

（常熟理工學院 汽車工程學院，江蘇 常熟 215500）

一、課程思政實踐的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］教育部在印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中明確指出：“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！甭鋵嵙⒌聵淙耍藗魇谥R和培養(yǎng)能力外，還要塑造價值觀，而課程思政建設(shè)就是要將價值觀塑造貫穿知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，全國各高校將課程思政作為教學改革的重要內(nèi)容，不斷加強課程思政示范課程的建設(shè)。

“材料科學基礎(chǔ)”是材料類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。對于應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目建設(shè)高校，需要學生理解材料的組成、結(jié)構(gòu)、加工與材料服役性之間的關(guān)系；側(cè)重應(yīng)用材料科學的基礎(chǔ)知識，對材料進行開發(fā)、制造、修飾并實現(xiàn)其具體應(yīng)用；初步培養(yǎng)學生的工程思維和分析能力，獲得關(guān)鍵環(huán)節(jié)的初步解決方案，為學生學習后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。

這門課程的課時長、學分高，課程專業(yè)術(shù)語概念多且難以理解，專業(yè)知識面廣且抽象，學生在學習過程中難以掌握重點且不易激發(fā)學習興趣和保持足夠的內(nèi)驅(qū)力。在課程設(shè)置上，本課程處于通識課程學習和專業(yè)課程學習的轉(zhuǎn)型階段，對學生專業(yè)知識的抽象思維能力要求較高［2］，因此，積極探索和完善課程思政環(huán)節(jié)全過程的建設(shè)，能教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識時代責任和歷史使命，堅定“四個自信”，把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者［3］。同時，有利于提升我校材料成型及控制工程專業(yè)“省級一流專業(yè)”和“國家一流專業(yè)”的建設(shè)與競爭力。經(jīng)過多年的本科教學，從材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案出發(fā)，對“材料科學基礎(chǔ)”課程進行了探索與實踐，提出一些經(jīng)驗和做法。

二、課程思政的實踐方案與實施

（一）提升教師的政治素養(yǎng)和課程思政水平

課程思政是高校思想政治工作隊伍共同努力的目標，教師是課程思政的實施者。教師的職業(yè)道德與素養(yǎng)、專業(yè)理論和科學觀會在教學過程中潛移默化地影響學生的思想導向［4］。教師應(yīng)開闊視野，強化實踐鍛煉，努力提升自己的政治素養(yǎng)和課程思政水平。專業(yè)課教師應(yīng)堅定理想信念，系統(tǒng)學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等，認真學習和貫徹十九屆四中、五中和六中全會的精神，深刻領(lǐng)悟“四個自信”，切實做到“兩個維護”。在課堂教學過程中，將立德樹人和教書育人的理念、正確的社會主義核心價值觀和正能量潛移默化地傳遞給學生，做學生知識的傳播者，以及行為規(guī)范的領(lǐng)路人［5］。同時，教師應(yīng)該時刻強化課程思政建設(shè)的意識，充分掌握所講授課程的發(fā)展歷史和最新發(fā)展現(xiàn)狀等，做好課程思政設(shè)計，并有機銜接所講授的課程內(nèi)容。以教師崗前培訓和教學能力專題培訓，作為提升教師課程思政能力的平臺。

（二）整合教學內(nèi)容，突出重點，讓思想政治教育融入教學全程

材料是人類社會文明進步的物質(zhì)基礎(chǔ)和先導，材料的發(fā)展及其應(yīng)用是人類社會發(fā)展的里程碑。先進材料的研制、開發(fā)與應(yīng)用成為衡量一個國家科技水平的重要標準。面向應(yīng)用型本科高等院校材料成型及控制工程專業(yè)的“材料科學基礎(chǔ)”課程，主要通過常規(guī)的課堂教學和實驗教學等環(huán)節(jié)，讓學生掌握金屬材料的基本規(guī)律，了解常見金屬材料的化學成分組成、微觀組織結(jié)構(gòu)、加工制備工藝和使用性能之間的相互關(guān)系。

“材料科學基礎(chǔ)”課程思政，可以根據(jù)學科的發(fā)展歷史和發(fā)展前景，以課程內(nèi)容全程貫穿和依托知識點突出重點相結(jié)合的方式進行。

1.收集和整合相關(guān)教學資源進行課程思政?；诖?，教師對課程內(nèi)容進行梳理和重構(gòu)。首先以培養(yǎng)方案為主線，修訂課程教學大綱并以此完善課程課件和教案。梳理課程內(nèi)容可以幫助學生對前后關(guān)聯(lián)性強的知識點進行呼應(yīng)認知，從而加深理解以便掌握。對課件和教案進行完善，使課件和教案更貼合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，增加與課程知識相對應(yīng)的課程思政內(nèi)容，在提高學生學習興趣的同時，讓學生了解相對應(yīng)的知識點在材料學科前沿的最新發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用。以紀錄片《超級工程》和《大國工匠》等作為課程思政的輔助教學內(nèi)容，讓學生了解我國在重大工程項目中取得的歷史性成就和偉大進步，比如中國裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史，要深入推進新時代黨的建設(shè)新的偉大工程，同時讓學生認識和了解完成這些偉大工程建設(shè)和重器制造的人。這些紀錄片通過人物故事和制造細節(jié)，記錄了這些人的智慧、生活、情感和夢想，充滿了濃厚的人文情懷，具有強烈的心靈沖擊力，向?qū)W生展示了一個充滿活力和創(chuàng)造力的中國。尤其是紀錄片《大國工匠》，展示了數(shù)十位在平凡崗位上追求職業(yè)和技能完美的不平凡的勞動者，他們身上體現(xiàn)出的工匠精神，值得學生學習弘揚。

2.以教學內(nèi)容為主線，以重點內(nèi)容為依托，設(shè)計和嵌入課程思政內(nèi)容?！安牧峡茖W基礎(chǔ)”課程思政依據(jù)學校的辦學定位和學科與專業(yè)特點制定培養(yǎng)方案，具體內(nèi)容由選擇的教材和教學大綱確定。根據(jù)教學主線，設(shè)計了20個課程思政內(nèi)容，現(xiàn)列舉說明“材料科學基礎(chǔ)”課程思政說課的主要內(nèi)容。

在“緒論”部分，向?qū)W生介紹材料在現(xiàn)代文明中的地位、材料的發(fā)展應(yīng)用歷史等。如從出土的青銅器時代和鐵器時代的精美鑄件到鋼時代的各種型材，從普通生活中的一般材料器件到半導體材料、特殊性能的新材料，以及應(yīng)用于航空航天等行業(yè)的特殊材料。向?qū)W生介紹影響和支撐我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重大裝備，如高速鐵路裝備、航空航天裝備、高端數(shù)控機床等，以培養(yǎng)學生的榮譽感和成就感。向?qū)W生介紹我國優(yōu)秀的材料學家和機械工程學家，以幫助學生增強專業(yè)自信，引導學生社會使命感和責任感的萌芽。

在“鐵碳二元合金相圖”部分，向?qū)W生講述我國科學院院士、“金氏相圖測定法”發(fā)明人、在國際上享有“中國金”稱號的金展鵬的生平，介紹金展鵬院士團隊的科研成就及在國際相圖界的地位。同時，簡要介紹《大國工匠》紀錄片中的鄭興，“大國工匠年度人物”李萬君、高鳳林、艾愛國、盧仁峰等，讓學生了解匠人們在普通的工作崗位上為國家做出的貢獻，實現(xiàn)了他們各自的人生價值。在本課程的實驗部分，介紹我校參與和承辦全國大學生金相技能大賽的學科競賽歷程，展示我校的參賽照片和獲獎證書等，讓學生“近距離”地感受工匠精神的內(nèi)涵。

在“馬氏體相變”部分，向?qū)W生介紹我國著名材料科學家、教育學家徐祖耀院士的生平，以及在馬氏體相變和貝氏體相變領(lǐng)域的研究成果及治學精神，并向?qū)W生介紹徐祖耀院士的學術(shù)傳承，以及為人至真、為師至尊、為學至勤的精神。通過介紹這些名家大師，既可以引導學生砥礪奮斗之志，增強奮斗精神，又可以讓學生以這些名家大師為榜樣，樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神［6］。

在“工業(yè)用鋼”部分，向?qū)W生介紹我國材料戰(zhàn)略科學家?guī)煵w院士。介紹師昌緒院士在中華人民共和國成立初期工業(yè)面臨極大困難的情況下，攻克系統(tǒng)技術(shù)難題，主導我國第一代高溫合金的研發(fā)與應(yīng)用，生產(chǎn)出我國第一代空心氣冷鑄造鎳基高溫合金渦輪葉片，極大地推動了我國航空工業(yè)和國產(chǎn)戰(zhàn)斗機的發(fā)展。通過介紹師昌緒院士榮獲國家最高科學技術(shù)獎和感動中國2014年度人物的照片及頒獎詞，讓學生了解這位中國科學家、中國科學院和中國工程院資深院士是如何臨危受命的，他以自己的膽識和擔當，以空心渦輪葉片助力祖國騰飛，終成國之棟梁。

從學生在期末的評教評語中看，大部分學生對通過線下課堂和線上云班課的形式，呈現(xiàn)我國不同時期的材料科學家完成的歷史使命和社會責任感等，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生了解到老一輩材料科學家用畢生的堅定信念為國奮斗，譜寫了我國材料事業(yè)的恢宏篇章，生發(fā)了繼承和發(fā)揚老一輩材料科學家的家國情懷與民族情懷。新時代新形勢下的材料科學團隊，在面向國家重大戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的大背景下，自主創(chuàng)新材料研發(fā)、解決重大工程的“卡脖子”問題，引導學生弘揚新時代科學家和當代工匠的奮斗精神與工匠精神，讓學生理解新材料是全球新一輪工業(yè)革命的推動力。制造強國必須是材料強國，讓學生明白作為新時代的材料學子所肩負的歷史使命。

（三）課程思政下教學模式的創(chuàng)新及考核方式

本課程的課程思政實施方式分別有線下教學和線上教學。在分組研討前、線下課堂課前及課間播放相關(guān)的紀錄片，在課堂講授過程中播放紀錄片的片段，介紹相關(guān)知識點的最新研究進展，或者在智慧教室通過小組討論，引導學生對問題進行推演和分析，嘗試得到一個合適的結(jié)果或結(jié)論。同時，在線上教學平臺分享相關(guān)紀錄片的影視資源鏈接，供學生自主觀看和學習。線上教學的形式主要為云班課平臺和騰訊課堂等，在往年的教學過程中還使用過畢博網(wǎng)教學平臺。

在新冠肺炎疫情防控的要求下，本課程的線上教學轉(zhuǎn)向云班課。云班課相較畢博網(wǎng)的優(yōu)勢是在課堂上可以通過手機投屏或線上輕直播與學生同步交流，還可以完成投票問卷、測試或作業(yè)的自動批改等。在云班課平臺上，分享大量的與專業(yè)相關(guān)和課程相關(guān)的推文，讓學生在課余自主學習。對難度適中且方便進行思維拓展訓練的知識點，可以采用云班課中的頭腦風暴和小測驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自主性，讓學生自主查閱文獻解決問題，教師可以通過點贊回應(yīng)學生的回答。通過云班課的小測驗，對重點、難點知識進行及時復(fù)習和鞏固。云班課后臺對學生參與的所有教學活動進行積分管理，教師可以通過讀取后臺數(shù)據(jù)掌握學生的學習情況。其中，線上思想政治教學主要以發(fā)布教學資源的方式進行，目前分享的推文已經(jīng)達到620多條。在資源模塊內(nèi)，除了發(fā)布課堂內(nèi)沒有講授的知識點外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接向?qū)W生介紹材料學科的科學家、處于材料學科發(fā)展前沿的高校與科研院所的研究團隊，以及團隊的研究成果、材料學科的最新論文成果、成果進展綜述、材料學科的新技術(shù)和新材料的介紹、我國材料行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)或領(lǐng)軍企業(yè)的技術(shù)與產(chǎn)品等。

線下和線上相關(guān)教學活動的成績以合適的比例記入期末總成績。通過線下、線上教學進行課程思政內(nèi)容的融合，可以讓課堂知識生動起來，讓學生的思維跳躍起來，使教書育人的教學目標更容易落到實處。

結(jié)語

“材料科學基礎(chǔ)”課程思政實踐是一個需要長期不斷完善的過程。在此過程中，教師應(yīng)以社會需求和國家政治意識為主導，不斷發(fā)掘思政元素，通過合理設(shè)計使之與課程內(nèi)容融合，并通過采用適當?shù)慕虒W方式和教學模式傳達給學生，培養(yǎng)學生的家國情懷和工匠精神，以新時代奮斗者的角色踏上第二個百年奮斗目標的新征程。