校企協(xié)同育人與本地化翻譯人才培養(yǎng)
——以廣東科技學(xué)院外國語學(xué)院為例

單宇鑫

（廣東科技學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 東莞 523083）

引言

我國傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)以傳授理論、技巧、策略及方法為主，教學(xué)理念較為陳舊，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)到的翻譯知識(shí)常停留在理論及應(yīng)付考試的層面，翻譯實(shí)踐能力較弱。畢業(yè)后，學(xué)生往往無法滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)翻譯能力的考驗(yàn)，很難適應(yīng)市場(chǎng)需求，使得翻譯教學(xué)出現(xiàn)了理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。這就要求翻譯專業(yè)要以“市場(chǎng)為導(dǎo)向”，和企業(yè)聯(lián)手，打造協(xié)同育人平臺(tái)，培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的本地化、應(yīng)用型翻譯人才。

近年來，我國重視協(xié)同教育的發(fā)展，并出臺(tái)了一系列指導(dǎo)意見和政策，如2012年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其中指出：“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。啟動(dòng)實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃……探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”［1］。

一、珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，各大高校都重視了翻譯教學(xué)，尤其是在2006年后，正式設(shè)置了翻譯本科專業(yè)，專家、學(xué)者在翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了系統(tǒng)且深入的研究。這一時(shí)期恰逢我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)外開放程度日益加深，社會(huì)各界對(duì)翻譯人才的需求增多，該現(xiàn)象在珠三角地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。各高校培養(yǎng)出的翻譯專業(yè)畢業(yè)生理應(yīng)滿足大多數(shù)用人單位的需求，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：專業(yè)翻譯人才嚴(yán)重不足，缺口達(dá)90%以上。何以產(chǎn)生如此大的缺口？地方應(yīng)用型本科院校翻譯人才培養(yǎng)的正確道路在哪里呢？

優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)活動(dòng)是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的理性分析。應(yīng)用型本科高校與普通綜合性本科高校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及生源特點(diǎn)等方面均有較大差異，因此，因材施教、人才精準(zhǔn)培養(yǎng)是第一要義。筆者主要承擔(dān)廣東科技學(xué)院外國語學(xué)院翻譯類課程的教學(xué)工作，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)及日常溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有如下優(yōu)點(diǎn)：對(duì)英語學(xué)習(xí)有較大熱情，對(duì)口譯、筆譯有較強(qiáng)的職業(yè)期待，有一定的自學(xué)能力，可配合教師完成基本教學(xué)任務(wù)。對(duì)于影響翻譯教學(xué)的缺點(diǎn)也比較明顯：雙語基本功較弱，雜學(xué)知識(shí)及行業(yè)知識(shí)不足，專業(yè)理論知識(shí)與翻譯實(shí)踐能力相結(jié)合的能力差。我院學(xué)生在一定程度上代表了應(yīng)用型本科院校的教學(xué)對(duì)象，為了提高學(xué)生的能力，可以“尋求特色化辦學(xué)來提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣以便能在校內(nèi)的理工大背景下得以生存和發(fā)展，在校際與其他類型高校英語專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中能夠保有立足之地”［2］。

二、推行“1+N+LS”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)化、個(gè)性化的翻譯人才

廣東科技學(xué)院地處珠江三角洲，是一所快速發(fā)展的應(yīng)用型高校，人才培養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)閯?chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型。目前，外國語學(xué)院翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)計(jì)劃進(jìn)程表進(jìn)行了持續(xù)動(dòng)態(tài)的調(diào)整，但在實(shí)施過程中，和市場(chǎng)、企業(yè)的需求銜接不夠緊密，要想解決職業(yè)指向不夠明確的問題，需要進(jìn)一步明確翻譯課程應(yīng)側(cè)重的翻譯文本類型，堅(jiān)持實(shí)行非文學(xué)化轉(zhuǎn)向，加強(qiáng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，杜絕理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)象。對(duì)地方應(yīng)用型本科專業(yè)而言，需要切實(shí)做好產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高層次、應(yīng)用型翻譯人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對(duì)接。

目前，廣東科技學(xué)院外國語學(xué)院翻譯專業(yè)推行“1（英語）+N（專業(yè)方向）+LS（語言服務(wù)）”的人才培養(yǎng)模式，即翻譯專業(yè)依托語言服務(wù)行業(yè)，培育語言產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專門人才。以我院翻譯專業(yè)為例，2020年前，我院翻譯專業(yè)的學(xué)生在接受基本的翻譯理論課程之后，分設(shè)商務(wù)翻譯和科技翻譯方向，商務(wù)英語翻譯的課程體系以“外貿(mào)函電翻譯”“行業(yè)翻譯標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”等一體化課程為主，科技英語翻譯則以“機(jī)械制造”“毛紡織產(chǎn)品”“模具英語翻譯”等一體化課程為主。

（一）高校的教育職能：以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才為主要教學(xué)目標(biāo)

“《中國譯學(xué)大辭典》中有詳細(xì)論述：‘應(yīng)用翻譯’亦稱‘實(shí)用翻譯’，以傳達(dá)信息為目的，它特別區(qū)別于傳達(dá)有較強(qiáng)情感意義和美學(xué)意義的文學(xué)翻譯。應(yīng)用翻譯幾乎包括文學(xué)及純理論文本以外的人們?nèi)粘＝佑|和實(shí)際應(yīng)用的各類文字，涉及生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等方面，包括新聞、科技、法律、經(jīng)貿(mào)、廣告、旅游翻譯等。”［3］

“根據(jù)奈達(dá)的說法，文學(xué)翻譯在全部翻譯中所占的比例不超過5%，而紐馬克推測(cè)，詩歌的翻譯僅占全部翻譯的0.5%。根據(jù)Scarpa的說法，文學(xué)翻譯僅占世界翻譯總量的1%。”［4］因此，應(yīng)用翻譯在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)中所占的比重極大，其現(xiàn)實(shí)性意義、功利性意義顯著?！霸诒究朴⒄Z專業(yè)教授應(yīng)用翻譯，不僅符合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用翻譯的需求，也符合教學(xué)大綱對(duì)英語專業(yè)翻譯課程提出的要求［5］?！币髴?yīng)用型本科院校側(cè)重應(yīng)用翻譯教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才為己任。以廣東科技學(xué)院外國語學(xué)院的本科生為例，其英漢雙語基本功較弱，雙語語言能力難以在較短時(shí)間內(nèi)得到明顯提升，這些現(xiàn)實(shí)問題決定或限制了翻譯專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)。文學(xué)翻譯要求譯者有扎實(shí)的雙語語言功底，具備語言學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等方面的深厚修養(yǎng)，而這恰好是大多數(shù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的弱項(xiàng)，因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校外國語學(xué)院而言，應(yīng)用翻譯教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)十分明確：學(xué)生要牢固掌握基本的翻譯理論，具備一定的翻譯基礎(chǔ)；教師在進(jìn)行應(yīng)用翻譯教學(xué)工作時(shí)，為學(xué)生傳輸應(yīng)用翻譯知識(shí)，以貼近國內(nèi)翻譯市場(chǎng)的要求。

翻譯的基礎(chǔ)知識(shí)為后續(xù)教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐提供了理論支撐，應(yīng)用翻譯的體裁范圍、文本特征、功能特征等則對(duì)應(yīng)用翻譯主體部分教學(xué)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。我院地處珠江三角洲，外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)頻繁，因此外貿(mào)函電翻譯教學(xué)至關(guān)重要，其專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語準(zhǔn)確度高、行業(yè)習(xí)語固定等特點(diǎn)決定了外貿(mào)函電程式化的特征明顯，通過對(duì)商業(yè)信函術(shù)語及其文本格式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)中相沿成習(xí)的套語，在工作中展現(xiàn)學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。此外，商業(yè)廣告翻譯和企業(yè)廣告翻譯也有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，教師應(yīng)著重講授廣告的文本特點(diǎn)、譯文的預(yù)期功能、譯文傳播媒介等知識(shí)點(diǎn)，科技翻譯則以遣詞用字精準(zhǔn)規(guī)范著稱，其題材廣泛、專業(yè)性強(qiáng)，要求教師由易到難、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，在授課過程中幫助學(xué)生樹立參與科技翻譯工作的信心。

（二）企業(yè)的輔助職能：建立共編教材、企業(yè)實(shí)踐等合作機(jī)制

我院翻譯專業(yè)與深圳市互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易交流協(xié)會(huì)、東莞網(wǎng)商商盟和東莞工貿(mào)發(fā)展促進(jìn)會(huì)簽訂了長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，并建立了協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)施“雙導(dǎo)師”育人機(jī)制和“學(xué)生準(zhǔn)員工”計(jì)劃。在校企協(xié)作育人過程中，教師和企業(yè)講師都應(yīng)意識(shí)到，教材是教學(xué)過程中至關(guān)重要的輔助工具，是順利達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)、高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的基石。當(dāng)今，適合綜合類高校的翻譯教材大多重文學(xué)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致此類翻譯教材不適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生。為了貼近應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)際，教學(xué)材料必須精挑細(xì)選、去繁就簡(jiǎn)，將翻譯理論闡述融入難度適當(dāng)?shù)淖g例中，使應(yīng)用翻譯與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合。在對(duì)珠江三角洲翻譯市場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)考察，并與企業(yè)深度溝通后，筆者參與編寫了由中南大學(xué)出版社出版的《應(yīng)用翻譯簡(jiǎn)明教程》，該教材充分顧及應(yīng)用型本科生的實(shí)際水平和能力，緊貼“應(yīng)用翻譯”這一主題，著重商務(wù)、廣告、科技、旅游等應(yīng)用文本的翻譯，這與應(yīng)用型本科院校的教學(xué)理念不謀而合。目前，筆者正著手聯(lián)合校企合作的企業(yè)和單位合力優(yōu)化該教材，更新近年來珠江三角洲地區(qū)的熱門行業(yè)知識(shí)、行業(yè)翻譯要求及規(guī)范，擬加入企業(yè)實(shí)際資料作為教學(xué)素材，使翻譯教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，本地化翻譯教學(xué)更加科學(xué)。

近年來，我院翻譯專業(yè)持續(xù)深入推行校企合作，努力將產(chǎn)學(xué)研落到實(shí)處，在已有校企合作的基礎(chǔ)上謀求深入合作，同時(shí)，吸收更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的項(xiàng)目。引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)工作人員進(jìn)校授課，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，加強(qiáng)應(yīng)用型翻譯人才的能力訓(xùn)練及素質(zhì)培養(yǎng)。通過校企合作的企業(yè)，開設(shè)創(chuàng)新班，覆蓋率可達(dá)合作企業(yè)的20%，使對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋率達(dá)到100%。

（三）人才培養(yǎng)和市場(chǎng)接軌：應(yīng)用翻譯研究所和翻譯服務(wù)中心提供理論及實(shí)踐平臺(tái)

我院擁有一支優(yōu)秀的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即應(yīng)用翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)和應(yīng)用翻譯研究所，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)是應(yīng)用翻譯教學(xué)與科研的智囊團(tuán)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、提升學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“四贏”局面，這也是應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨和立校之本。此外，我院在東莞市翻譯服務(wù)中心建設(shè)了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，健全了實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。翻譯專業(yè)與東莞市翻譯服務(wù)中心共同設(shè)置了與專業(yè)相匹配的頂崗實(shí)踐工作崗位，該中心每年可接納實(shí)踐學(xué)生50～100人，讓學(xué)生參與筆譯、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等各種實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我院師生的實(shí)際情況，翻譯專業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，例如，在校內(nèi)授課課時(shí)有限的情況下，在校外實(shí)踐基地增加翻譯工具能力課；依托應(yīng)用翻譯研究所，結(jié)合行業(yè)、市場(chǎng)的需求，增設(shè)學(xué)生翻譯工作坊。翻譯實(shí)踐材料來自校企合作單位，主要圍繞企業(yè)簡(jiǎn)介、外貿(mào)函電、產(chǎn)品說明書、機(jī)器設(shè)備操作說明書等商業(yè)文本和一般法律文書進(jìn)行翻譯實(shí)踐，從而使學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力得到了很大提升。

每學(xué)年，我院翻譯專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、骨干教師與校企合作企業(yè)、東莞市翻譯服務(wù)中心共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方向，其中包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。校企雙方還共同制定了專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)了專業(yè)實(shí)踐課程，在合作進(jìn)展逐步成熟后，共同組織編寫了校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。此外，利用雙方的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大校企合作層面，加大雙方在科研、管理、文化建設(shè)等方面的合作力度。以上內(nèi)容充分說明了，應(yīng)用型本科院校要想開展高質(zhì)量、高效率的翻譯教學(xué)，需要有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、完善的軟硬件條件、扎實(shí)的科研成果及良好的校企合作。

三、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、本地化人才的精準(zhǔn)性培養(yǎng)

德國學(xué)者赫爾曼·哈肯［6］在1971年首次提出了“協(xié)同學(xué)”的概念?！皡f(xié)同學(xué)”源于希臘文，意為協(xié)調(diào)合作之學(xué)，用以指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步聯(lián)合的作用，產(chǎn)生“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。對(duì)于我院的翻譯專業(yè)，基于協(xié)同合作機(jī)制，通過分析翻譯人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和主體性，充分發(fā)揮學(xué)校（翻譯專業(yè)和應(yīng)用翻譯研究所）、企業(yè)和校外實(shí)踐基地的職責(zé)和優(yōu)勢(shì)，做到高校、企業(yè)、校外實(shí)踐基地協(xié)同合作，建立理論與實(shí)踐有效融合的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)此類院校培養(yǎng)應(yīng)用型、本地化翻譯人才的高效途徑。

在協(xié)同育人模式中，校外實(shí)踐基地的建設(shè)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求為引導(dǎo)，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以“校企共建”為形式，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為載體，突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知能力、核心崗位能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。東莞市翻譯服務(wù)中心為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型口譯、筆譯人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了條件和保障，并以校外實(shí)踐基地建設(shè)帶動(dòng)翻譯專業(yè)的職業(yè)教育，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地的價(jià)值。在今后的專業(yè)建設(shè)中，還應(yīng)不斷深化企業(yè)和翻譯服務(wù)中心實(shí)踐教學(xué)基地的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了翻譯理論、翻譯手法等知識(shí)后，還需要進(jìn)行大量練習(xí)以提高翻譯實(shí)踐能力。面對(duì)不同類型的原文本，做到翻譯策略、方法和技巧有機(jī)結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)姆g手法的能力不是一蹴而就的，只能在企業(yè)和校外實(shí)踐基地逐步鍛煉。翻譯專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)干型的口譯、筆譯實(shí)用人才，只有在實(shí)踐中得到鍛煉，才能達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)?？谧g實(shí)踐的課程內(nèi)容為同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等翻譯活動(dòng)，在筆譯團(tuán)隊(duì)合作實(shí)訓(xùn)中，訓(xùn)練筆譯團(tuán)隊(duì)的合作精神，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練，在頂崗實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)正式翻譯工作的能力，校外實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生的畢業(yè)論文選題做了充分準(zhǔn)備。因此，校企實(shí)踐基地提高了翻譯教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)信息化、創(chuàng)新型、本地化的翻譯人才起到了協(xié)同作用。

結(jié)語

進(jìn)行良好的校企合作，利用企業(yè)和翻譯服務(wù)中心實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是專業(yè)建設(shè)中的重要一環(huán)。新時(shí)代，翻譯產(chǎn)業(yè)向翻譯教學(xué)提出了新要求：翻譯教學(xué)成果為翻譯產(chǎn)業(yè)提供供給，翻譯研究則可以反哺翻譯教學(xué)；翻譯產(chǎn)業(yè)為翻譯研究提供素材和資源，翻譯教學(xué)為翻譯產(chǎn)業(yè)提供智慧和人才，翻譯研究為翻譯產(chǎn)業(yè)提供指導(dǎo)和反饋，翻譯教學(xué)為翻譯研究提供思路和內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)及改革，使得翻譯教學(xué)真正與翻譯產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，翻譯教學(xué)、翻譯產(chǎn)業(yè)切實(shí)為翻譯研究提供了“沃土”。

對(duì)于包括我院在內(nèi)的大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，課程設(shè)置應(yīng)凸顯應(yīng)用價(jià)值和專業(yè)特征，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代需要、滿足市場(chǎng)要求的大學(xué)畢業(yè)生是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨。在這個(gè)過程中，包括教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念及人才培養(yǎng)方案在內(nèi)的翻譯教學(xué)是核心，包括就業(yè)渠道、團(tuán)隊(duì)合作、行業(yè)規(guī)范及職業(yè)能力的翻譯產(chǎn)業(yè)是橋梁，包括翻譯本地化、規(guī)劃教材、論文項(xiàng)目、翻譯技術(shù)方法在內(nèi)的翻譯研究是碩果。即便設(shè)計(jì)與建設(shè)思路清晰，但是在打造教—學(xué)—研閉合式良性發(fā)展的過程中，還有很多需要思考和驗(yàn)證的問題，因此，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，其改革應(yīng)是循序漸進(jìn)的。