勞動(dòng)教育融入高校校園文化建設(shè)的思考

張仁仙 楊 陽

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

近日，教育部正式頒布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），這一舉措是習(xí)近平總書記系列講話精神的現(xiàn)實(shí)推進(jìn)。習(xí)近平總書記在2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，“要開展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”［1］。這一講話充分指明勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)、價(jià)值導(dǎo)向、生活幸福等方面的重要作用。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校校園文化作為育人工作的有力載體，將勞動(dòng)教育融入高校校園文化建設(shè)，是提升高校校園文化建設(shè)質(zhì)量的必要途徑。而勞動(dòng)教育與高校校園文化建設(shè)在教育目的、育人結(jié)構(gòu)等層面的高度契合，也為這一融合提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。

一、勞動(dòng)教育與校園文化的基本內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的一個(gè)重要方面，對(duì)推進(jìn)“五育并舉”落地，助力學(xué)生全面發(fā)展意義重大。勞動(dòng)教育是指在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，以傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)和樹立勞動(dòng)觀念等為教育內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，進(jìn)而提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)該發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的價(jià)值和功能。學(xué)校作為培育學(xué)生勞動(dòng)精神的重要場(chǎng)域，在校園文化建設(shè)方面應(yīng)不斷凸顯勞動(dòng)因素的育人價(jià)值，構(gòu)建校園勞動(dòng)教育的文化生態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的深度融合。［2］

（二）校園文化

多年來，學(xué)術(shù)界圍繞校園文化衍生出了多個(gè)概念界定，在此基礎(chǔ)上研究成果顯著。毋庸置疑，在高等教育同社會(huì)發(fā)展同頻共振的今天，作為高等教育特色之一的校園文化在學(xué)生素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)和學(xué)生人格的健全性發(fā)展等方面具有重要作用。校園文化以學(xué)生為主體、以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要空間，是一種涵蓋教職工及全體學(xué)生在內(nèi)的群體文化，具有營(yíng)造氛圍、整合資源、提高綜合素養(yǎng)的重要功能，具體內(nèi)涵包括精神文化、物質(zhì)環(huán)境文化、行為文化、制度文化等諸多層面。校園文化有先進(jìn)和落后之分，文章提及的主要是先進(jìn)的校園文化。當(dāng)前，校園文化被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，高校應(yīng)重視校園文化育人作用的發(fā)揮，致力于促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、高校校園文化對(duì)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的功能支撐

校園文化建設(shè)是文化育人的價(jià)值體現(xiàn)。校園文化活動(dòng)是自發(fā)的、自覺的，能在潛移默化中對(duì)廣大師生的思想言行產(chǎn)生深刻影響。具體來說，校園文化對(duì)高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的功能支撐主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）整合勞動(dòng)資源

校園文化是社會(huì)整體文化的一部分，其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。例如高校的立校傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀(jì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、歷史底蘊(yùn)、課堂教學(xué)、校園環(huán)境、行為規(guī)范等，都屬于校園文化。而在如此豐富和全面的校園文化中，勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)的多樣性、實(shí)踐主體的多樣性、實(shí)踐對(duì)象的多樣性都得以充分地實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀培育過程中，要以多種模式、多個(gè)維度、多條路徑共同培育，融合發(fā)展。由此，重視勞動(dòng)教育與校園文化的融合，深化擴(kuò)展前者在后者之間的作用，為校園文化的建設(shè)融入勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等時(shí)代精神，有助于拓展校園文化的時(shí)代內(nèi)涵，二者相輔相成，不可互缺，共同致力于新時(shí)代教育立德樹人、培根鑄魂根本任務(wù)的完成。

（二）營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

觀乎人文，以化成天下。在高校校園文化建設(shè)中，學(xué)生的“主體性”表現(xiàn)在學(xué)生通過接受校園文化的熏陶，提高文化知識(shí)素養(yǎng)等方面，勞動(dòng)教育通過精神陶冶和思想渲染，促使高校大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并以此作為方法論在生活中指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。通過對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式的分析，可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀總體較好，但是也存在一些問題。例如高校勞動(dòng)教育形式固化且缺乏量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，既缺少能使大學(xué)生自覺接受勞動(dòng)教育的吸引力，也無法引起大學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。而校園文化建設(shè)可以將隱性的勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透到不同類型的校園活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中接受校園文化的熏陶，營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍。比如，開設(shè)專家講座、設(shè)置勞動(dòng)政策宣傳專欄、觀看勞動(dòng)系列紀(jì)錄片、評(píng)選校園勞動(dòng)模范人物等，能夠在校園內(nèi)形成辛勤勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。

（三）提升勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)知識(shí)的習(xí)得不僅可以通過課堂學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，還可以在校園文化活動(dòng)中去感知。單是依靠教師課堂灌輸?shù)膭趧?dòng)知識(shí)，學(xué)生很難自覺消化，很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。這就需要依托校園文化這個(gè)育人平臺(tái)，深入挖掘校園內(nèi)的勞動(dòng)教育資源。比如，注重開展帶有勞動(dòng)特色的品牌校園文化活動(dòng)，組織勞動(dòng)主題的文藝匯演，拓寬學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的載體渠道學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與技能、傳唱?jiǎng)趧?dòng)類的相關(guān)歌曲，組織暑期“三下鄉(xiāng)”志愿調(diào)研活動(dòng)等。通過提升高校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的奉獻(xiàn)情懷，通過文化活動(dòng)磨煉意志、砥礪品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，最終成長(zhǎng)為為人民服務(wù)的骨干力量。

三、高校校園文化建設(shè)中勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)缺失

人才培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)。我們培養(yǎng)出的高校人才應(yīng)該為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)注入青春力量、貢獻(xiàn)人生價(jià)值。近年來，勞動(dòng)教育逐漸融入高校校園文化建設(shè)中，各高校積極探索與創(chuàng)新，呈現(xiàn)出欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，但仍存在以下問題。

（一）重視物質(zhì)環(huán)境的改進(jìn)，忽視勞動(dòng)精神的鍛造

近年來，部分高校將校園物質(zhì)文化建設(shè)錯(cuò)誤地理解為優(yōu)越的校園環(huán)境和高質(zhì)量的設(shè)施設(shè)備，把重心放在修建漂亮校園建筑、購(gòu)置昂貴設(shè)備儀器等方面，而弱化了對(duì)物質(zhì)環(huán)境所應(yīng)承載的勞動(dòng)精神的塑造和提煉。誠(chéng)然，每所高校都有著自己獨(dú)特的辦學(xué)理念（核心）和辦學(xué)特色（表現(xiàn)形態(tài)），它們都是在滾滾歲月中艱苦奮斗、銳意改革的真實(shí)寫照。如果高校只注重物質(zhì)環(huán)境建設(shè)而不注重勞動(dòng)精神的提煉，那么校園中的學(xué)生就很難具備崇尚勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同、熱愛勞動(dòng)的情感認(rèn)同和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道德認(rèn)同，即便再優(yōu)越的物質(zhì)文化環(huán)境也會(huì)虛有其表，從而限制了校園物質(zhì)文化作用的發(fā)揮。

（二）重視文化活動(dòng)的娛樂性，忽視勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向

校園文化活動(dòng)具有互動(dòng)性、整體性的特點(diǎn)，健康正向的校園文化活動(dòng)能夠提高學(xué)生的積極性，豐富校園生活。目前，高校各級(jí)學(xué)生組織開展了多樣化的文化娛樂活動(dòng)，取得了良好的效果。需要指出的是，部分文化活動(dòng)泛娛樂化思想過重，忽略了文化活動(dòng)的育人功能，在此過程中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的導(dǎo)向性不夠突出。雖然給學(xué)生提供了展示自我的多樣性平臺(tái)，但現(xiàn)實(shí)卻助長(zhǎng)了學(xué)生的攀比心理以及功利主義思想。因此，高校在開展文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以勞動(dòng)為原則導(dǎo)向，重塑校園文化活動(dòng)，克服形式主義傾向，建構(gòu)以勞動(dòng)教育主題為導(dǎo)向的校園文化活動(dòng)機(jī)制，開展主題明確、具有勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向的系列文化活動(dòng)，以科學(xué)勞動(dòng)理論為價(jià)值支撐，切實(shí)提升校園文化活動(dòng)的導(dǎo)向性。

（三）重視學(xué)生主體地位，忽視教師勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用

目前，部分高校直接將校園文化等同于學(xué)生文化，強(qiáng)化學(xué)生在校園文化建設(shè)的主體地位，而同處于校園的教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮。久而久之，逐漸在高校中形成了加強(qiáng)校園文化建設(shè)僅僅是學(xué)生工作部門的職責(zé)，往往把它歸到學(xué)生管理部門、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和青協(xié)這些學(xué)生組織。然而學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的限制，在開展校園文化建設(shè)的廣度、深度和力度上都會(huì)有所欠缺。在這樣的環(huán)境下，教師逐漸淡出校園文化建設(shè)的“生活圈”，其主導(dǎo)作用的發(fā)揮落不到實(shí)處，因此阻礙了勞動(dòng)教育融入高校校園文化建設(shè)的進(jìn)程。

四、勞動(dòng)教育融入高校校園文化的具體策略

（一）推進(jìn)校園精神文化建設(shè)，樹立勞動(dòng)教育理念

校園文化的核心是校園精神文化。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，發(fā)掘校園精神文化中的勞動(dòng)教育資源，使其成為勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)。例如挖掘校史、校訓(xùn)、校歌中的有效資源來助力育人目標(biāo)的達(dá)成。第一，高校校史具有“留史、資政、育人”的重要作用。學(xué)生通過對(duì)科學(xué)、真實(shí)、系統(tǒng)的校史進(jìn)行追溯，了解在學(xué)校創(chuàng)建、發(fā)展、壯大的歷程中的典型人物和富有感染力的故事，通過舞臺(tái)話劇展示，繪畫、詩歌、演講等方式還原歷史，讓學(xué)生體悟勞動(dòng)創(chuàng)造歷史的道理。第二，高校應(yīng)闡發(fā)校訓(xùn)的“標(biāo)尺”作用。校訓(xùn)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范有著極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，高校應(yīng)在校園醒目位置設(shè)置校訓(xùn)標(biāo)牌，同時(shí)將新時(shí)代“工匠精神”“勞模精神”的內(nèi)涵注入校園橫幅標(biāo)語中，結(jié)合校訓(xùn)標(biāo)牌創(chuàng)新展出形式，使每一個(gè)師生經(jīng)常性地看到它，受其潛移默化的心理暗示，慢慢內(nèi)化為自身的價(jià)值尺度。第三，提高校歌的傳唱度。校歌是校園文化的音樂表現(xiàn)方式，歌詞中蘊(yùn)含著辦學(xué)者的愿景、厚望，又傳達(dá)出受教育者的追求和求學(xué)心聲，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校發(fā)展歷程中的艱辛歲月，也能激起一代代學(xué)子拼搏奮斗的信心。融入勞動(dòng)思想的校歌更能振奮人心，提升思想境界，從而在傳唱的過程中無形地加強(qiáng)了勞動(dòng)教育。例如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)將辦學(xué)精神及校訓(xùn)校史有機(jī)融合進(jìn)校歌中，形成以“篤行鼎新”為基礎(chǔ)，以“務(wù)實(shí)勤懇”為底色，以“儒魂商才”為核心理念的校園文化氛圍，幫助學(xué)生在校歌中闡釋和傳承校園文化，增強(qiáng)了校園精神文化的感染力和吸引力。

（二）樹立典型，讓高校教師成為勞動(dòng)教育的良好示范

校園文化作為高校建設(shè)的必要內(nèi)容，其建設(shè)的重要性及蘊(yùn)含的育人價(jià)值必須得到重視。［3］高校教師作為文化的傳播者，與學(xué)生接觸溝通較為頻繁，這也就決定了其在勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位。第一，高校應(yīng)明確教師的主人翁地位。學(xué)校怎樣發(fā)展，培養(yǎng)怎樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，最終都得依靠教師來實(shí)現(xiàn)。教師是校園文化中最穩(wěn)定的建設(shè)者和文化傳播者，相關(guān)部門的教職工應(yīng)做好學(xué)校勞動(dòng)育人工作的頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施辦法，明確和細(xì)化勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式、考核評(píng)價(jià)等，設(shè)立勞動(dòng)周、勞動(dòng)月，編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，建立勞動(dòng)安全保障制度。［4］第二，加強(qiáng)教師勞動(dòng)文化素質(zhì)。高校要將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神納入教師科研和培訓(xùn)活動(dòng)，把握勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)，不斷探索和創(chuàng)新指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐的方法，從而整體提高勞動(dòng)教育教師的知識(shí)水平。同時(shí)，高校要在校園宣傳引導(dǎo)上下功夫，重視模范教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于優(yōu)秀教師崇尚勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，以教師的人格魅力和模范行為為學(xué)生樹立榜樣。第三，選拔優(yōu)秀教師從事學(xué)生工作。各級(jí)學(xué)生部門需要?jiǎng)趧?dòng)覺悟高且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)和管理，在校園文化活動(dòng)的組織中，教師可為學(xué)生工作提供活動(dòng)前指導(dǎo)，活動(dòng)中督導(dǎo)，活動(dòng)后實(shí)時(shí)反饋，還可以將勞動(dòng)教育的內(nèi)容滲透到校園活動(dòng)中，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式方法，從而推動(dòng)勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)。

（三）堅(jiān)持以勞動(dòng)教育為導(dǎo)向，創(chuàng)新校園文化的活動(dòng)形式

校園文化建設(shè)的主體是在校園生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)人，每個(gè)人的價(jià)值意識(shí)都會(huì)對(duì)校園文化的價(jià)值走向有著直接影響。為此，創(chuàng)新以勞動(dòng)教育為導(dǎo)向的校園文化活動(dòng)體現(xiàn)在“知”與“行”兩個(gè)方面。第一，在“知”的方面，高校要采用學(xué)生易于接受的活動(dòng)方式，組織系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生明白勞動(dòng)育人的價(jià)值。如開展新生入學(xué)教育、勞動(dòng)主題班會(huì)教育、勞動(dòng)技能知識(shí)競(jìng)賽等，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的意識(shí)。第二，在“行”的方面，依托校園文化這個(gè)重要載體，開展豐富多樣的校園實(shí)踐活動(dòng)。首先，根據(jù)學(xué)校的客觀情況，在校園宣傳欄、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、食堂、教學(xué)樓走廊等重點(diǎn)場(chǎng)合對(duì)勞動(dòng)模范的突出事跡進(jìn)行展示，使勞動(dòng)精神浸潤(rùn)到校園文化建設(shè)中。其次， 開展校企合作，形成校企雙方協(xié)同育人方案。高校與優(yōu)秀企業(yè)達(dá)成合作意愿，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造價(jià)值的真諦，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀員工愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)，發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生從勞動(dòng)感知走向完整實(shí)踐。再次，高校應(yīng)深入研究勞動(dòng)教育同校園文化建設(shè)融合育人機(jī)制。對(duì)于校園文化，學(xué)校只有合理開發(fā)和利用，才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У膭趧?dòng)教育課程資源。因此學(xué)校需在原有校園文化中深入挖掘勞動(dòng)教育的更多“切面”，即可為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷勞動(dòng)、接受教育、創(chuàng)新文化的機(jī)會(huì)。［5］比如，通過成立勞動(dòng)理論宣講團(tuán)、舉辦“青年榜樣說”系列欄目、暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)地調(diào)研、大學(xué)生勞動(dòng)觀課題研究等實(shí)踐推進(jìn)勞動(dòng)教育的細(xì)化研究。最后，要充分發(fā)揮黨員及共青團(tuán)員的帶頭作用、骨干作用和模范作用，黨組織要發(fā)揮自身紀(jì)律性和組織性，讓優(yōu)秀黨員及團(tuán)員在校園文化生活中爭(zhēng)作表率，帶動(dòng)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，感受勞動(dòng)的魅力。

五、結(jié)語

校園文化建設(shè)見證著校園物質(zhì)文化的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也承載著校園精神文化的傳承。勞動(dòng)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，是高校開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。高校需要優(yōu)化校園文化建設(shè)體系，拓寬校園文化的廣度，挖掘其深度，將勞動(dòng)教育資源融入校園文化建設(shè)的實(shí)踐中，彰顯文化育人辦學(xué)特色的定位，并不斷賦予校園文化以新的時(shí)代內(nèi)涵。