高中思想政治課上學(xué)生法治意識(shí)的培育

張凌燕

（河南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 開封 475001）

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高中思想政治課堂是教授高中生法治教育知識(shí)的主要載體，也是培育高中生法治意識(shí)的重要途徑。然而在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和學(xué)校氛圍的雙重影響下，為了更高的升學(xué)率，部分學(xué)校不甚重視法治意識(shí)知識(shí)的講授，部分教師更是法治意識(shí)淡薄，法治理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在成績(jī)上，而學(xué)生本身也將更多的精力去投入主科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視副科的學(xué)習(xí)，忽視法律知識(shí)和政治知識(shí)，法治意識(shí)淡薄，此種現(xiàn)象急需整改。因此本文從高中生法治意識(shí)的內(nèi)涵入手，闡述培育學(xué)生法治意識(shí)的重要性，具體分析當(dāng)前存在高中思政課堂中的問(wèn)題，并提出解決策略。

一、高中生法治意識(shí)的內(nèi)涵

2017年版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)新增了思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)部分，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高中生具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公眾參與的核心素養(yǎng)。

2017版高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的目標(biāo)，并對(duì)作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一的法治意識(shí)進(jìn)行了界定。高中生的法治意識(shí)也就是強(qiáng)調(diào)要尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺(jué)參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，這也是習(xí)近平總書記在多次重要的講話中所提到的法治素養(yǎng)的四個(gè)重要方面。［1］只有先尊法，在心中樹立起對(duì)法律崇高的敬意和嚴(yán)肅的敬畏感，信仰法律，才會(huì)自覺(jué)約束自身行為，做守法公民。學(xué)法是守法和用法的前提，全體社會(huì)公民必須從小開始認(rèn)真學(xué)習(xí)法律，牢記法律的作用、地位和重要性，時(shí)刻謹(jǐn)記法不可違。公民只有長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)法，才能更好地守法、用法。守法是明確自己的權(quán)利，切實(shí)履行自身義務(wù)，規(guī)范自身行為，將守法落到實(shí)處。用法是讓崇尚法治成為公民內(nèi)化于心、外化于行的思維和行動(dòng)，使全體公民達(dá)到自覺(jué)自控自制遵守法律的最高層次。

二、培育學(xué)生法治意識(shí)的意義

青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，培養(yǎng)具有法治意識(shí)的學(xué)生，對(duì)于塑造學(xué)生自身人格、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、復(fù)興中華民族都有著無(wú)可替代的重要地位。

（一）有利于推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家

法治是現(xiàn)代政治文明的核心，是國(guó)家治理體系和治理能力的重要依托，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本框架。依法治國(guó)，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保障和本質(zhì)要求。實(shí)施依法治國(guó)基本方略、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，又是鞏固黨的執(zhí)政地位、確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本保障。全面推進(jìn)依法治國(guó)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，需要每個(gè)中國(guó)公民長(zhǎng)期而又艱苦的努力。青少年是國(guó)家的希望，國(guó)家的未來(lái)，青少年什么樣子，中國(guó)就什么樣子。因此，為了更好地推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程，培養(yǎng)青少年的法治意識(shí)至關(guān)重要，應(yīng)從基礎(chǔ)下手，打牢地基，鞭策成長(zhǎng)，助推國(guó)家全面法治的格局早日形成。

（二）有利于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人

高中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的接班人，背負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。因此，高中階段的教育尤為重要。高中學(xué)生獲取知識(shí)最主要的途徑是學(xué)校，在高中階段要認(rèn)真地學(xué)習(xí)法治知識(shí)，理性對(duì)待，勇敢地承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重任。法治意識(shí)的培養(yǎng)使得學(xué)生能有效提高其公民意識(shí)，能夠以主人翁的姿態(tài)對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，用更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以更優(yōu)秀、更獨(dú)立的面貌去面對(duì)今后的挑戰(zhàn)。

（三）有利于塑造學(xué)生全面發(fā)展的健康人格

高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于形成階段，正是需要用教育的手段來(lái)幫助其形成健全健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，青少年犯罪案件頻繁發(fā)生，更有傷人甚至致死行為，犯罪者鋃鐺入獄，后悔莫及。面對(duì)這些青少年犯罪案件，我們?cè)诙笸笸聪У耐瑫r(shí)，不禁思考：在教育學(xué)生的過(guò)程中，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，導(dǎo)致慘劇頻發(fā)？顯然法治教育不到位是其中之一，學(xué)生法治意識(shí)淡薄，甚至漠視法律。因此，要按階段、計(jì)劃使學(xué)生了解法律，樹立法治在學(xué)生心中的權(quán)威，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，逐步培養(yǎng)中學(xué)生法治意識(shí)，使廣大中學(xué)生能夠真正做到遵法、學(xué)法、守法、用法，塑造自身健全健康的人格。

三、高中思想政治教學(xué)中法治意識(shí)培育存在的問(wèn)題

（一）部分思政課教師教學(xué)方法較單一

當(dāng)前，對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培育方式更多采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，即老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記。這種方式雖然可在短時(shí)期內(nèi)讓學(xué)生機(jī)械地掌握更多的法治知識(shí)，但不利于學(xué)生思考和運(yùn)用。法律知識(shí)本身就比較抽象，且與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)。教師在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治知識(shí)的講授時(shí)，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，很容易出現(xiàn)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生的整體參與性不高，對(duì)所講授知識(shí)只是單純記憶。理論應(yīng)與實(shí)踐結(jié)合，由于對(duì)理論知識(shí)不能夠透徹理解，造成學(xué)生在實(shí)踐中并不能很好地運(yùn)用法治知識(shí)。

（二）部分思政課教師教學(xué)理論知識(shí)薄弱

2017版高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確了政治學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)，分別是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面。［2］但是經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查和訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，一些高中思想政治課的教師依然將過(guò)去的三維目標(biāo)，即知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀作為政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，這反映出一些教師對(duì)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)了解較少，且不重視，僅按照自己多年的教學(xué)慣例進(jìn)行教學(xué)，未能及時(shí)接受新內(nèi)容新思想。再者一些教師自身法治意識(shí)認(rèn)知薄弱，并未系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過(guò)法律知識(shí)。雖然他們掌握了政治教科書所體現(xiàn)出來(lái)的常識(shí)性法治知識(shí)，但對(duì)于政治教科書之外的法治知識(shí)所知甚少，給學(xué)生傳授的內(nèi)容也受到很大局限。所以，部分教師需要自覺(jué)提高自身的法治意識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)法治知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）高中生法治意識(shí)較為欠缺

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的途徑主要是高中思想政治課堂或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體。高中教育階段并沒(méi)有專門開設(shè)法治知識(shí)的專業(yè)課程，這造成高中階段的學(xué)生法治知識(shí)掌握程度較淺，不夠系統(tǒng)。另外由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被教育、被管理的地位，在面對(duì)侵害自己利益的事件時(shí)，往往手足無(wú)措，不知道如何處理，而選擇沉默。學(xué)生自身缺乏法治意識(shí)，不清楚也不善于通過(guò)合法的途徑來(lái)維護(hù)自身正當(dāng)利益，對(duì)于違法行為也難以用理智的態(tài)度去理性思考，更傾向于用暴力手段解決，對(duì)法律缺乏敬重感和信任感。

（四）學(xué)生家長(zhǎng)法治意識(shí)薄弱

家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重大意義，然而，一些學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有起到以身作則。我們也曾經(jīng)看到過(guò)類似這樣的社會(huì)新聞：家長(zhǎng)教唆自己的孩子偷盜、家長(zhǎng)無(wú)視紅綠燈帶孩子過(guò)馬路導(dǎo)致二人被車撞倒、家長(zhǎng)利用孩子乞討等。這些新聞均暴露出一個(gè)問(wèn)題，即部分家長(zhǎng)自身法治意識(shí)相當(dāng)薄弱，對(duì)于子女不僅沒(méi)有起到正向引導(dǎo)的作用，反而不能明辨是非，對(duì)子女日后的成長(zhǎng)非常不利。

（五）學(xué)校對(duì)法治教育重視不夠

現(xiàn)階段學(xué)校的教育普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，學(xué)校設(shè)置的各項(xiàng)課程中，除思想政治課程外，其他課程很少涉及法治教育內(nèi)容，學(xué)校也并未設(shè)立專門的法治思想課堂。有的學(xué)校開設(shè)了法治班會(huì)課程，但在實(shí)施的過(guò)程中也只是草草應(yīng)付；有的學(xué)校雖然將獨(dú)立的法治教育課程排入課程表，但實(shí)際并沒(méi)有積極落實(shí)，只是流于形式。學(xué)校的校園文化更多體現(xiàn)的是分?jǐn)?shù)的重要性，而非遵守法律的必要性。

四、優(yōu)化高中思想政治教學(xué)中法治意識(shí)培育的對(duì)策

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師應(yīng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在思想政治課堂中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容拋出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并且回答。在學(xué)生遇到難題一籌莫展，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考找到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師循循善誘。倘若學(xué)生實(shí)在解答不上來(lái)，在教師對(duì)問(wèn)題的具體答案進(jìn)行講解以后，要督促學(xué)生認(rèn)真反思并記錄，日后再用相似的問(wèn)題去測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握，使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。教師講授完理論知識(shí)后，務(wù)必要求學(xué)生進(jìn)行多實(shí)踐，做到理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐運(yùn)用得到充分結(jié)合。教師可以根據(jù)教材的具體法治知識(shí)內(nèi)容開展一系列法治實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)法治情景劇，讓全體學(xué)生參與當(dāng)中，切身感受法治知識(shí)在社會(huì)環(huán)境中的真實(shí)運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）思政課教師要積極提高自身法治素養(yǎng)

思想政治課作為高中傳授法治知識(shí)的第一途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)內(nèi)容至關(guān)重要的一步。部分思想政治課教師未能認(rèn)識(shí)到法治知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)高中生整個(gè)成長(zhǎng)階段發(fā)揮的作用，因此，思想政治課教師需要從法治知識(shí)的理論根基認(rèn)真學(xué)起，不斷提高自身的法治素養(yǎng)，補(bǔ)充教材課本之外的法治知識(shí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)治理法治思想，把握其核心要義，深刻明白法治思想的重要時(shí)代價(jià)值，使得自己能從根本上生成對(duì)法治意識(shí)這一學(xué)科核心素養(yǎng)的透徹認(rèn)識(shí)和理解，為在今后的教學(xué)生涯中提供理論支撐。思想政治課教師在要求學(xué)生尊法學(xué)法守法用法的同時(shí)，自身更是應(yīng)該嚴(yán)格要求自己做好表率。教師首先要從自身做起，主動(dòng)并且廣泛地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，同時(shí)也要會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)去維護(hù)自身的合法權(quán)益，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，以身作則，才可以更好地要求學(xué)生去做到。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生生活相結(jié)合

思想政治教材是思政教師向?qū)W生傳遞法治知識(shí)內(nèi)容的主要來(lái)源，也是將國(guó)家意志、法治理念間接傳遞給學(xué)生的重要渠道。目前，思想政治課教材中關(guān)于“法”的教學(xué)內(nèi)容涉及消費(fèi)者權(quán)利法、勞動(dòng)法、稅法等。但是教材中的內(nèi)容更新較滯后，這要求教師需要在備課環(huán)節(jié)將與法治知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條文進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)材料及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，確保其時(shí)效性。對(duì)于一些晦澀難懂的法律條文，教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境，盡可能用學(xué)生易于理解的方式講授。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的課程資源都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，合理選擇教學(xué)的內(nèi)容：一方面，要了解高中生的學(xué)習(xí)情況、思維水平、能力運(yùn)用，有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生接受能力的法治知識(shí)內(nèi)容；另一方面，選擇法治教學(xué)案例要密切聯(lián)系高中生的實(shí)際生活，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)法治的興趣。

（四）改革教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前常規(guī)的思想政治課堂中，思想政治課教師慣用傳統(tǒng)式的教學(xué)手段，教師在課堂上占主導(dǎo)位置，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，而學(xué)生卻成了“欣賞”教師課堂傳授知識(shí)的旁觀者。這種教學(xué)方式雖然能在很大程度上提高教師傳輸學(xué)生知識(shí)的接收效率，但卻忽略了學(xué)生本身對(duì)知識(shí)思考的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要明確自己的位置，把課堂的主體地位還給學(xué)生。例如在講解法治知識(shí)中關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)一章時(shí)，教師可以積極鼓動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行公民權(quán)利與義務(wù)的辯論比賽，使學(xué)生通過(guò)親身參與的方式來(lái)更明確公民的權(quán)利與義務(wù)各包含的內(nèi)容，加深理解。另一方面，思想政治課教師要善于運(yùn)用案例式的教學(xué)方法，通過(guò)使用生動(dòng)形象的案例，組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握法治知識(shí)內(nèi)容，生成法治意識(shí)。思想政治教師還要注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，可以組織學(xué)生開展模擬法庭的角色扮演活動(dòng)，還可在課后舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、法律宣傳講座及法治板報(bào)等，讓學(xué)生在潛移默化中深化法治意識(shí)。

（五）合理運(yùn)用多媒體設(shè)備

科技的發(fā)展，為思想政治課教師向?qū)W生講授法治知識(shí)提供了助力。為了更好地講授法治知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助多媒體設(shè)備，如向?qū)W生展示圖片、帶領(lǐng)學(xué)生觀看法治視頻等高中生處于心理獵奇階段，運(yùn)用多媒體設(shè)備有助于集中學(xué)生的注意力，教師也可以借此來(lái)緩解課堂中緊張的學(xué)習(xí)氛圍。［3］在高中思想政治教材中，有些法治知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是比較抽象，難以理解，教材中關(guān)于法治教育的專題較少，不利于學(xué)生全面詳細(xì)地掌握法治知識(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，將法治知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，細(xì)化、具體化，降低理解難度，真正做到趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）學(xué)校創(chuàng)設(shè)普法課堂，營(yíng)造法治氛圍

國(guó)家法治社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程對(duì)學(xué)校培育具有法治觀念健全的學(xué)生的任務(wù)提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)并嚴(yán)格落實(shí)。除了思想政治課程，學(xué)校還要設(shè)立關(guān)于法治教育的專門課程，并聘請(qǐng)專業(yè)的法治課程輔導(dǎo)員，與思想政治課教師聯(lián)合起來(lái)，共同為學(xué)生上好法治教育課。在校園文化的布局上，學(xué)校首先應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀呈現(xiàn)在校園中最顯眼的地方，并為學(xué)生認(rèn)真闡述其含義和重要性。由于法治教育是一門具有實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生參與學(xué)校一些決定，在過(guò)程中具體感受法治思想。例如，學(xué)校依法實(shí)行民主管理，可以讓學(xué)生參與學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的制定、自主決定班級(jí)干部的人選等，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所需要的民主、平等精神，在校園學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)感受公平公正的法治理念，學(xué)會(huì)用法治思維和方式去解決遇到的問(wèn)題。

（七）家校聯(lián)動(dòng)，重視家庭法治教育

家庭與學(xué)校相互合作已然成為育人的重要途徑。近年來(lái)，家校合作中的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在開展家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，教師要將培育學(xué)生法治意識(shí)和家長(zhǎng)自身增強(qiáng)法治意識(shí)的重要性認(rèn)真地告知家長(zhǎng)，并且可以適當(dāng)?shù)嘏e一些由于家長(zhǎng)自身缺少法治意識(shí)而導(dǎo)致慘劇發(fā)生的案例，起到警醒家長(zhǎng)的作用。教師還可以借助其微信等現(xiàn)代的傳播和溝通方式，將與學(xué)生法治教育相關(guān)的內(nèi)容和要求及時(shí)迅速地傳達(dá)給家長(zhǎng)，以方便家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后在家庭中開展法治教育。［4］家庭是法治教育的第一課堂，家長(zhǎng)本身所具有所表現(xiàn)出來(lái)的法治意識(shí)對(duì)學(xué)生有直接的影響。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生去引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)法治知識(shí)，開展家校法治活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深刻體會(huì)到法治教育的重要性，進(jìn)而規(guī)范自身行為，認(rèn)真配合家庭法治教育。

五、結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一個(gè)階段，此時(shí)的高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高中生今后的成長(zhǎng)和生活起著不可或缺的作用。但是近年來(lái)頻繁發(fā)生的高中生惡性事件給社會(huì)、學(xué)生家庭和學(xué)生個(gè)人帶來(lái)了巨大傷害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的教育是重中之重。少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。青少年作為祖國(guó)的未來(lái)和社會(huì)主義的接班人，其法治意識(shí)的培育事關(guān)國(guó)家法治大業(yè)的進(jìn)程，因此，必須按照國(guó)家的部署，對(duì)青少年進(jìn)行嚴(yán)格透徹且深刻持久的法治意識(shí)培育，筑牢建設(shè)法治國(guó)家的基礎(chǔ)。