預(yù)防小學(xué)階段“男孩危機(jī)”的有效策略研究

◎盧艷麗 （江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘分校）

第一次接觸到“男孩危機(jī)”一詞，是在孫云曉的《拯救男孩》一書(shū)中看到的，該書(shū)以獨(dú)特的視角論述了男孩成長(zhǎng)中的問(wèn)題，深刻詳盡地揭示了男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)；學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)。這些危機(jī)在生活中常見(jiàn)，許多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，但不知道該怎么樣去應(yīng)對(duì)。本文將從“男孩危機(jī)”的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因及有效策略來(lái)闡述，希望對(duì)廣大家長(zhǎng)有所幫助。

一、小學(xué)階段“男孩危機(jī)”主要表現(xiàn)

1.學(xué)業(yè)及體質(zhì)測(cè)試成績(jī)較女生弱

小學(xué)階段，大部分班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，男生的學(xué)習(xí)能力弱于女生，學(xué)業(yè)水平整體較弱。連體育運(yùn)動(dòng)力能力也弱于女生，《2020年全國(guó)青少年體質(zhì)報(bào)告》指出，中小學(xué)階段，男孩因肥胖和視力等原因，體能下降很大，比例遠(yuǎn)超過(guò)女生。

2.成長(zhǎng)過(guò)程過(guò)于依賴(lài)女性，缺乏陽(yáng)剛之氣

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有75%的男孩長(zhǎng)期由奶奶、外婆照顧生活，由媽媽管理學(xué)習(xí)。部分男孩太過(guò)文靜，課后愛(ài)和女生玩，愛(ài)留長(zhǎng)指甲，說(shuō)話(huà)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，缺乏陽(yáng)剛之氣，解決問(wèn)題的能力較弱，甚至還會(huì)出現(xiàn)被女生欺負(fù)的現(xiàn)象。

3.容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，意志較脆弱

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)中的男孩在多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、情緒緊張和焦慮等方面的發(fā)病率遠(yuǎn)高于女孩，情緒控制的能力也弱于女孩。在平時(shí)的活動(dòng)中，男生的活動(dòng)適應(yīng)性較差，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)較弱，主動(dòng)表現(xiàn)自我的意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)們也反映現(xiàn)在的男孩更乖，但是更脆弱了，被批評(píng)后愛(ài)流眼淚，有時(shí)候還多愁善感。

二、小學(xué)階段“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的主要原因

1.自然的性別和身體發(fā)育差異

經(jīng)科學(xué)家研究，男孩和女孩的大腦差別較大，至少有100多處是不同的，而且男孩大腦發(fā)育明顯比較緩慢，大概比女生晚半年到一年。而且男孩子的胼胝體體積明顯小于女孩，這是連接左右腦信息傳遞的組織，這就導(dǎo)致男孩左右腦傳輸比較慢，所以反應(yīng)也會(huì)比女孩慢。這在小學(xué)階段表現(xiàn)得特別明顯，所以大部分的男孩在小學(xué)階段各方面的能力較女生都更弱。隨著年齡的增大，這一差距會(huì)越來(lái)越小。

一般女孩在10歲就慢慢開(kāi)始發(fā)育，而男生要到12歲，所以在小學(xué)階段，許多男生的身高和運(yùn)動(dòng)能力比女生弱。

2.家庭、學(xué)校等社會(huì)環(huán)境因素

在過(guò)去子女比較多的時(shí)代，父母對(duì)孩子的養(yǎng)育是放養(yǎng)式的，孩子們有良好的自我發(fā)展和鍛煉的空間。但現(xiàn)如今獨(dú)生子女家庭較多，不管男孩還是女孩，都得到了空前多的“保護(hù)”。其實(shí)男孩的成長(zhǎng)是需要摔打的，大部分家庭將陪伴孩子成長(zhǎng)的任務(wù)交給了媽媽?zhuān)谶@樣的家庭教育環(huán)境中，男孩缺乏鍛煉，弱化了男性的陽(yáng)剛之氣。相反，隨著社會(huì)對(duì)女性的重視，很多家庭對(duì)女孩的教育非常重視，家長(zhǎng)也認(rèn)為“巾幗不讓須眉”，相比之下，小學(xué)時(shí)期男孩在很多方面的能力都弱于女生，“男孩危機(jī)”就明顯了。

當(dāng)前，學(xué)?？己藢W(xué)生能力的主要手段之一是考試，形式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。男孩在小學(xué)階段的各方面表現(xiàn)都弱于女生，有時(shí)候差距較大。

三、預(yù)防小學(xué)“男孩危機(jī)”的有效策略

1.加強(qiáng)性別角色認(rèn)識(shí)教育

在幼兒2～3歲性別的自認(rèn)階段，家長(zhǎng)要告訴孩子其是男孩還是女孩及男孩與女孩的外表特征。比如爸爸和媽媽在身體上的不同之處在哪里，男孩留短發(fā)，女孩穿裙子等簡(jiǎn)單的生活常識(shí)。在3～5歲性別的穩(wěn)定階段，可對(duì)孩子進(jìn)行男人和女人的角色責(zé)任教育，比如我是男子漢，長(zhǎng)大后要保護(hù)媽媽?zhuān)尯⒆臃智迥信詣e角色任務(wù)的區(qū)別。在5～7歲性別恒常性階段，要對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)男女身體結(jié)構(gòu)的生理課程教育，要對(duì)男女角色和應(yīng)該有的性格特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)教育。在青春期，家長(zhǎng)要對(duì)他們進(jìn)行生理衛(wèi)生教育和心理健康教育，要適當(dāng)普及教育常識(shí)，比如異性相處的注意事項(xiàng)，同性戀的危害，男孩在戀愛(ài)和婚姻關(guān)系中的角色和責(zé)任等。

對(duì)孩子的性別角色教育應(yīng)該貫穿于孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們從小就對(duì)性別角色有明確的認(rèn)知，從小就有做“真正男子漢”的責(zé)任心。

2.理性對(duì)待男孩的性別氣質(zhì)與行為，改變對(duì)男孩教育的理念

隨著學(xué)校和家庭對(duì)孩子成績(jī)的重視，很多男孩被圈養(yǎng)在家，他們被要求聽(tīng)話(huà)，不能調(diào)皮搗蛋，久而久之，男孩天生的氣質(zhì)與行為被忽略和改變。男孩的調(diào)皮搗蛋是天生的，他們需要在更加寬松的環(huán)境中鍛煉和成長(zhǎng)，和女孩天生的差距是明顯存在的，當(dāng)下，這些因素都被很多家長(zhǎng)忽視了。孩子不聽(tīng)話(huà)，他們就制訂各種規(guī)矩和懲罰措施，牢牢地約束孩子。看到男孩弱于女孩，他們就急著補(bǔ)課，讓男孩們失去了自由成長(zhǎng)的空間。

其實(shí)，在男孩成長(zhǎng)過(guò)程中，父母和老師不是男孩的管理者，而是守護(hù)者，不要過(guò)多地訂立各種規(guī)矩，苛求男孩做到最好，因?yàn)楹脛?dòng)是男孩的天性。孩子犯錯(cuò)后，大人應(yīng)給予幫助和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自控力，學(xué)會(huì)體會(huì)別人的感受和情緒，每一次犯錯(cuò)，都是為成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)過(guò)多地約束只會(huì)讓孩子覺(jué)得壓抑和自卑。養(yǎng)育男孩，做到不圈養(yǎng)，不嬌養(yǎng)，正視差異，有教有類(lèi)。

3.重視男孩的責(zé)任意識(shí)，增加男孩與成年男性的相處時(shí)長(zhǎng)

父親角色的缺失和男女老師比例嚴(yán)重失調(diào)也是形成“男孩危機(jī)”的原因之一。在家庭生活中，父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)，父親的角色榜樣力量對(duì)男孩的影響遠(yuǎn)勝于母親的說(shuō)教。我們要重視父親在家庭教育中的角色地位，特別是在男孩的成長(zhǎng)中，父愛(ài)是不能缺席的。父親要多參與孩子的教育，以身作則，讓男孩以父親為榜樣，言傳身教，讓孩子從小就擁有“陽(yáng)剛之氣”，做個(gè)頂天立地的男子漢。

目前，大部分中小學(xué)男女教師的比例是嚴(yán)重失調(diào)的。2018年，我國(guó)小學(xué)、初中男教師的占比分別為31.25%和43.22%；而2019年，小學(xué)、初中男教師占比分別為29.98%和42.20%；2020年，小學(xué)、初中男教師下降到28.83%和41.19%；2022年，這個(gè)比例還在下降，甚至有的小學(xué)出現(xiàn)了男老師占比10%左右的情況。教師是陪伴男孩成長(zhǎng)的重要人群，男教師的缺失也影響了男孩的成長(zhǎng)。

那么，提高學(xué)校男教師的比例是預(yù)防“男孩危機(jī)”的重要舉措之一，男教師自身的引領(lǐng)和示范作用帶給男孩的影響很大，男孩可以從男教師身上學(xué)到男性該有的特質(zhì)，以緩解“男孩危機(jī)”。在學(xué)校教育中，還要多宣傳英雄榜樣人物，特別是那些做出巨大貢獻(xiàn)的英雄好漢，使之成為男孩的偶像，引導(dǎo)他們?nèi)ツ７拢W(xué)習(xí)，從而幫助男孩樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

4.合理安排男孩的課余生活

合理安排男孩的生活也是有效預(yù)防“男孩危機(jī)”的好方法。由于生理特征，男孩天生就愛(ài)動(dòng)，他們的天性需要得到釋放，所以在重視男孩學(xué)業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，也要注意孩子的課余生活。城市里的孩子受活動(dòng)空間限制，也出于安全問(wèn)題等方面的考慮，許多男孩的課余生活很單調(diào)，學(xué)習(xí)之余，更多的是看書(shū)，或者安排上興趣課，剩余時(shí)間就在家里玩手機(jī)或電腦游戲，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致男孩不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，體能下降，動(dòng)手能力差等問(wèn)題出現(xiàn)。

家長(zhǎng)和老師要讓孩子每天都有足夠的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，有機(jī)會(huì)參加具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。比如登山、攀巖、球類(lèi)等活動(dòng)，讓男孩子從活動(dòng)中鍛煉體能，磨煉意志。還要多組織孩子參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

勞動(dòng)教育也是豐富孩子課余生活的重要內(nèi)容。鼓勵(lì)男孩學(xué)會(huì)做家務(wù)，積極參加社區(qū)組織的公益活動(dòng)，在學(xué)校認(rèn)真參加勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)勞動(dòng)教育既可以做到動(dòng)手動(dòng)腦，又能讓孩子在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)和成就感，也能讓男孩建立自信，以后從容應(yīng)對(duì)生活。

5.不要過(guò)分“焦慮”，“剛?cè)岵?jì)”就好

很多家長(zhǎng)面對(duì)“男孩危機(jī)”，內(nèi)心是非常焦慮的，那么調(diào)整好家長(zhǎng)的心態(tài)是有效預(yù)防“男孩危機(jī)”的重要一環(huán)。很多男生只是在小學(xué)階段處于弱勢(shì)，其實(shí)他們?cè)谏龑W(xué)、就業(yè)等環(huán)節(jié)是具有優(yōu)勢(shì)的，所以家長(zhǎng)不必過(guò)于焦慮，從家庭教育、學(xué)校教育中去多關(guān)注男孩的成長(zhǎng)，遵循成長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)合科學(xué)的教育方法，做到“剛?cè)岵?jì)”就可以。每一個(gè)孩子的花期不一樣，我們只需給他們提供成長(zhǎng)的土壤，靜待花開(kāi)。

四、結(jié)束語(yǔ)

預(yù)防“男孩子危機(jī)”，需要全社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力，需要家長(zhǎng)和教師具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和持久的耐心。在整個(gè)教育過(guò)程中，我們應(yīng)重視男孩所獨(dú)具的特性，注重差異化教育與其個(gè)性的培養(yǎng)，讓他們成長(zhǎng)為健康、積極、向上的青年。※