信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

甘肅省定西市岷縣中寨學(xué)區(qū) 石 磊

信息技術(shù)應(yīng)用普及于教學(xué)課堂已經(jīng)成為新時(shí)代背景下勢(shì)不可擋的大趨勢(shì)，越來越多的教學(xué)反饋顯示信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的有效整合能夠給教學(xué)課堂帶來意想不到的教學(xué)收益，同時(shí)將信息技術(shù)整合運(yùn)用于教學(xué)課堂符合新時(shí)代發(fā)展的需要也契合新課改提出的要求?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂也開始接納現(xiàn)代信息技術(shù)并將其整合運(yùn)用于課堂之中。然而，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，許多教師跟不上其發(fā)展的腳步，導(dǎo)致在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的教學(xué)問題，使得信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用流程化、復(fù)雜化。這種現(xiàn)象不僅耽誤了教學(xué)進(jìn)度，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，因此如何加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)今教育學(xué)界所關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)過程中所存在的問題

1.對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用目的不明確。

在部分語(yǔ)文教師教學(xué)中，存在濫用信息技術(shù)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時(shí)一味增加信息技術(shù)的應(yīng)用，讓多媒體貫穿課程始終。不考慮教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息教育技術(shù)有沒有足夠的契合點(diǎn)，只為了迎合教育形勢(shì)，盲目地使用多媒體，導(dǎo)致教師在課堂上的主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，教師往往抓不住合適的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)閷?duì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的不夠明確，教師即使應(yīng)用多媒體，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，教師自然也不會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.對(duì)于課件的選擇不恰當(dāng)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有些教師對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的目的有所了解，也認(rèn)同應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該適度，要有很針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但在實(shí)際教學(xué)中，不重視鉆研教材，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不依據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平進(jìn)行有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)，更多的是為求便利使用他人做好的課件，造成課件內(nèi)容與本班級(jí)學(xué)生學(xué)情不符的狀況，使學(xué)生不容易產(chǎn)生認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲。還有的教學(xué)課件色彩過于艷麗，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力會(huì)被分散，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低，使教師的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

二、運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合的重要作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。例如其包含了文字、圖像、聲音與影像，并且能夠以一種清晰直觀的方式，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。在這樣直觀、豐富的感官刺激下，小學(xué)階段的學(xué)生能夠很容易地接受其傳遞的信息和知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解的難度。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在小學(xué)階段逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)教師不僅要促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的各項(xiàng)社會(huì)所必需的能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更換現(xiàn)代教育手段，轉(zhuǎn)變教師的角色，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則能真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂還給學(xué)生。

2.為學(xué)生建立健全的自主學(xué)習(xí)模式。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于學(xué)生建立更加健全的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代社會(huì)正處于信息時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，使人們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪佑|到大量的信息，能夠通過網(wǎng)絡(luò)得到更多的學(xué)習(xí)資源。因此，教師在教學(xué)中，也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息與處理信息的能力。讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主動(dòng)的拓展和延伸。在自主學(xué)習(xí)中，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化、吸收，逐步形成自己的自主學(xué)習(xí)模式，指定符合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還有助于教師將其與語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。在教學(xué)中，教師要找到語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點(diǎn)，借由現(xiàn)代信息技術(shù)的特性，進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解和感悟。在教師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于不好掌握的重難點(diǎn)知識(shí)的理解，將教材中平面、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)、立體而生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使教師構(gòu)建更加有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的具體措施

1.課前預(yù)習(xí)借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主探究課文。

信息技術(shù)不僅可以在教學(xué)活動(dòng)中使用，還可以在教學(xué)活動(dòng)前使用。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要注意為學(xué)生建立教材與生活實(shí)際之間的橋梁。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將課內(nèi)知識(shí)與課外的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文所傳遞的信息時(shí)，通常會(huì)對(duì)作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以便于消除學(xué)生與課文之間的時(shí)代隔閡。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自行搜集與課文相關(guān)的時(shí)代背景知識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生求知欲有重要作用。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流是非常有必要的。而提前預(yù)習(xí)，也有助于學(xué)生在課堂上更加積極自信的與教師溝通。例如：教師在講授《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，就可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合。學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)搜集白求恩所處時(shí)代的信息，了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景以及白求恩到底是誰，使學(xué)生在還沒有正式學(xué)習(xí)這一課時(shí)，就對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)以及人物背景有了一定的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生體會(huì)文章中傳遞出來的白求恩的國(guó)際主義精神。另外，教師在課前給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的自主的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文本中的疑點(diǎn)，并且就自己發(fā)現(xiàn)的可疑之處進(jìn)行分析、解讀，看能否自主解決問題。如果在自己獨(dú)立思考后無法解決這個(gè)問題，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式和技能來進(jìn)行探究，看能否據(jù)此解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。或者可以由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)先設(shè)計(jì)一些問題。這些問題要體現(xiàn)出階梯性和層次感，使學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)水平和能力水平，進(jìn)行自主選擇，繼而開展探究，使學(xué)生在這樣的課前預(yù)習(xí)中，不斷提升分析問題、解決問題的能力。

2.課堂教學(xué)借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究課文。

在小學(xué)語(yǔ)文教師開展的語(yǔ)文教學(xué)中，最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂上，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行更加積極的探究。

（1）教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以從情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有沒有興趣，很大部分取決于教師在教學(xué)正式開始前，有沒有進(jìn)行生動(dòng)活潑的情境導(dǎo)入?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有多樣性和直觀性的特點(diǎn)。教師可以在課前通過圖片、音頻、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺、聽覺等感覺系統(tǒng)都能被激發(fā)，促使學(xué)生增加對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容投入感情，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行思考。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時(shí)，教師就可用生動(dòng)形象的圖片，或者音頻來進(jìn)行情境導(dǎo)入，使學(xué)生像是置身于大自然中，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中聲音的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用這種方式來幫助學(xué)生體悟大自然的美。

（2）教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)，解決教師教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生有時(shí)會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難，這多是因?yàn)閷W(xué)生與作者所處的年代過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法很好地感知作者傳遞的情感，從而增加了學(xué)生理解課文中重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容的難度。這時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的聲音、看得見的課件，具體直接地使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有顯著的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（3）教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地模擬教材上的實(shí)境，烘托課堂氣氛。

進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生與文章和作者之間的交流，教師要做的就是搭建這三者之間的橋梁，使學(xué)生能夠理解文中傳遞的情感，以及從中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累。學(xué)生能否順利地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，取決于其是否能夠自覺地、全身心地投入到課堂中去。教師在教授小學(xué)階段的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展階段與認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生通常使用形象思維進(jìn)行思考，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具思考氛圍的情景實(shí)境，最好這個(gè)實(shí)境與教材中所描述的情境是一致的。學(xué)生在這樣直觀的體驗(yàn)中，進(jìn)行思考，會(huì)有助于學(xué)生進(jìn)行更加有深度的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的概率大大增強(qiáng)，增加學(xué)生的邏輯思維能力與聯(lián)想能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.課后借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主探究拓展文本知識(shí)。

課上學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分利用好課后時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的課程，在生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。學(xué)生自主進(jìn)行的思考、體驗(yàn)，是教師講授永遠(yuǎn)不能代替的。在課后，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多的課后實(shí)踐。在日常生活中更多地發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化的提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文信息搜集時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分辨信息的能力，不被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響。學(xué)生是具有差異性的。學(xué)生的理解能力水平、知識(shí)能力水平都是不一致的，教師在進(jìn)行授課時(shí)，不能夠“一刀切”。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也不能讓所有的學(xué)生完成完全一致的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累較為豐富的，理解能力較突出的學(xué)生，在課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于他們來說是不夠的，為了使其進(jìn)行更加個(gè)性化的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展與延伸，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生學(xué)有所得；對(duì)于平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累較薄弱、理解能力一般的學(xué)生來說，通過課后使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，有助于其體會(huì)語(yǔ)文的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲。

4.運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循實(shí)效性原則。

適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要遵循實(shí)效原則。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件是重要的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒介。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)尤為注意。首先，教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，更好地使課件與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠通過課件引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。其次，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不能應(yīng)用過于絢麗的色彩和逗趣但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片邊框。雖然運(yùn)用這樣的課件有助于學(xué)生將目光聚焦在課件上，但是實(shí)際上學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，不利于學(xué)生思考與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)，使用信息技術(shù)反到適得其反了。運(yùn)用信息技術(shù)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在課堂教學(xué)中，教師也要把控好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，在學(xué)生產(chǎn)生興趣以后，教師及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)也是極為有必要的。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)：現(xiàn)代信息技術(shù)具有多樣性和直觀性的優(yōu)勢(shì)，這與大部分小學(xué)生慣于使用形象思維是相適應(yīng)的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，使用信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以增加學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的了解，提升學(xué)生搜集信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課后使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。