小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的有效措施
——雙減下高效教學(xué)的思索

宋麗延

（西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

“雙減”政策明確提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這樣的背景下，課堂就成了教育教學(xué)的主陣地?！半p減”政策相較于以往頒布的“減負(fù)令”，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)即對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，一定要讓學(xué)生的發(fā)展可以符合國家提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此讓減負(fù)工作的具體落實(shí)可以以課堂教學(xué)的優(yōu)化作為突破。小學(xué)階段是義務(wù)教育的初級(jí)階段，同時(shí)也是人們接受正規(guī)教育的第一階段。小學(xué)階段教育可以有效為基礎(chǔ)質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國教育工作的質(zhì)量提升提供堅(jiān)強(qiáng)的保障，因此，小學(xué)語文教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)教育工作整體重要性認(rèn)識(shí)，在小學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)工作之中落實(shí)新課程改革有關(guān)方針政策，共同推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，促進(jìn)我國小學(xué)生能夠在小學(xué)階段教學(xué)工作中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，推進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)得到不斷的提升。

一、小學(xué)低年級(jí)階段強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的重要意義

1.漢字的文化價(jià)值

漢字作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華民族祖先的豐富智慧，在進(jìn)行漢字創(chuàng)造過程中，在很大程度上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化價(jià)值以及文學(xué)內(nèi)涵。人們使用漢字已有數(shù)千年，在這使用過程之中，使得漢字不斷發(fā)生了沉淀、積累、創(chuàng)新，從而在現(xiàn)如今成了中華民族的文化載體，是構(gòu)成中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分[1]。而漢字中所蘊(yùn)含的豐富人文精神以及豐富的文化內(nèi)涵，也在很大程度上反映了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中華民族堅(jiān)貞不屈，勇往直前的民族精神，漢字在新時(shí)代成為了體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的重要表達(dá)方式以及文學(xué)載體。漢字作為中華民族優(yōu)秀文化的重要印證，在一定程度上擔(dān)任著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，這在很大程度上使得漢字具有反映中華民族強(qiáng)大凝聚力以及創(chuàng)造力的重要作用。同時(shí)，還可以從中體會(huì)到中華民族先輩所蘊(yùn)含的豐富智慧。所以，在小學(xué)低年級(jí)階段貫徹落實(shí)識(shí)字教學(xué)工作，提高識(shí)字教學(xué)工作質(zhì)量，可以讓學(xué)生在進(jìn)行義務(wù)教育階段認(rèn)識(shí)到漢字的重要作用，從而憑借漢字這一認(rèn)識(shí)世界的基本手段，更好地讀懂千百年來古人的智慧，從而為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.識(shí)字教學(xué)工作的美學(xué)價(jià)值

每個(gè)漢字都有其獨(dú)特的創(chuàng)造過程，而各個(gè)漢字的生理結(jié)構(gòu)也都是不一樣的，這在很大程度上形成了漢字獨(dú)一無二的特性，教師需強(qiáng)化對(duì)漢字的不同特點(diǎn)的闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的獨(dú)特魅力，從而更好地讓學(xué)生能夠提高參與小學(xué)語文低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性，讓識(shí)字教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮出自身的美學(xué)價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生提高自身的審美能力以及綜合文化素養(yǎng)，為小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生長期高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。而相關(guān)工作人員在漢字教學(xué)過程之中融合押韻、疊音等音韻特點(diǎn)，可以讓漢字在具體運(yùn)用過程中更加朗朗上口，讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程之中體會(huì)到漢字所蘊(yùn)含的獨(dú)特音韻美學(xué)價(jià)值。漢字還具有獨(dú)特的形態(tài)美，由于漢字的組成結(jié)構(gòu)都是由筆畫構(gòu)成，這在很大程度上使得漢字的寫法與畫相似，不但在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生審美能力以及美學(xué)價(jià)值的提升，讓學(xué)生在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)之中感受到漢字所蘊(yùn)含的對(duì)稱之美，促進(jìn)了學(xué)生能夠在生活之中觀察到生活所蘊(yùn)含的獨(dú)特結(jié)構(gòu)之美，促進(jìn)學(xué)生自身審美能力得到不斷提升，更好地推進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升打造堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)[2]。

二、提高小學(xué)語文低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作質(zhì)量的具體措施

1.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)

教師在進(jìn)行“鳥”字教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體出示一段鳥兒在茂密森林內(nèi)活躍飛舞以及歡快叫聲的視頻，通過視頻中畫面的垃圾，讓學(xué)生看到枝頭上的美麗小鳥，從而通過讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鳥的基本形態(tài)。同時(shí)，教師還可以通過PPT讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鳥這一漢字的發(fā)展歷程，通過形象化的對(duì)比，甲骨文中的漢字與生物的具體形態(tài)提高學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這一教學(xué)方式不但在很大程度上提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，還可以讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到漢字的系列變化，讓學(xué)生在不知不覺之中掌握漢字的基本形態(tài)以及演變過程，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.營造良好課堂情景

教師在進(jìn)行教學(xué)過程之中，需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生提高對(duì)于小學(xué)語文低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生能夠在自己的興趣中學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到漢字的基本特點(diǎn)以及漢字的形式，提高小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作整體質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)過程之中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)以及多樣化的教具，讓學(xué)生能夠更加形象地深入到課堂教學(xué)之中。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生營造良好的課堂情境，通過在情境中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。

在具體教學(xué)過程之中，教師還可以營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過程之中，可以營造一個(gè)摘蘋果的情景，通過在蘋果上寫滿本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生能夠通過認(rèn)識(shí)漢字摘下蘋果，摘下蘋果最多的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在進(jìn)行蘋果上漢字設(shè)置過程中，可以適當(dāng)?shù)剡x擇相對(duì)難度較大的漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生想要摘下蘋果的熱情，從而讓識(shí)字教學(xué)工作能夠貫徹落實(shí)到學(xué)生的興趣之中，更有利于促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生整體綜合素質(zhì)得到不斷提升。

3.運(yùn)用形象記憶法進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作中，教師需要運(yùn)用多樣化的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)方法，從而提高教學(xué)工作的整體有效性和積極性，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作整體質(zhì)量得到不斷提高。在具體教學(xué)過程之中，教師可以運(yùn)用形象記憶法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，通過讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象能力，聯(lián)系識(shí)字教學(xué)具體知識(shí)要點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性得以提高[4]。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將漢字基本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，貫徹落實(shí)家校共育理念，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐之中運(yùn)用學(xué)校學(xué)到的漢字基本知識(shí)，促使學(xué)生能夠在生活中鞏固漢字知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作不斷向前發(fā)展。

4.運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段語文教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作實(shí)踐中，可以運(yùn)用游戲方法，讓學(xué)生更好地理解識(shí)字知識(shí)。例如，在教學(xué)“照”字時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于漢字的字謎，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行字謎的猜測，這種方法可以提高學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還可以讓識(shí)字教學(xué)工作變得更加充滿懸念，提高學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)的參與感，提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)工作質(zhì)量。教師可以通過猜字謎的形式，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“照”是由日字刀字口字以及四點(diǎn)底組成，提高學(xué)生對(duì)于漢字的理解水平，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于這一漢字的認(rèn)知，推進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的整體效率得到提升，更好地讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)于識(shí)字教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。

想要推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)工作質(zhì)量得到不斷提高，教師需要幫助小學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為小學(xué)生后期工作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，需要在小學(xué)低年級(jí)階段語文教學(xué)過程之中強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)工作，讓小學(xué)生能夠掌握高質(zhì)量的識(shí)字知識(shí)，只有這樣，才可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)字，明白字的意思，能夠?qū)懗鲎值淖中?，同時(shí)可以掌握漢字再具體語句及情境之中的應(yīng)用，從而讓聽說讀寫有關(guān)工作能夠在小學(xué)低年級(jí)階段語文教學(xué)工作中得到落實(shí)，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作全面性得到不斷提高，在小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐中培養(yǎng)人的全面發(fā)展，在最大程度上提升小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)體制改革背景下，需要將小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)工作具體實(shí)過程之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程之中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

5.運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

隨著雙減政策的實(shí)施，教師想要充分在小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)過程中，充分貫徹雙減政策有關(guān)內(nèi)容，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，就必須充分探索多樣化的教學(xué)手段，通過豐富教學(xué)手段的形式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要意義，以現(xiàn)代化手段，通過圖片等多樣化形式，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用豐富巨象的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以獲得更強(qiáng)的感染力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加深學(xué)生對(duì)于識(shí)字內(nèi)容的理解。在運(yùn)用多媒體手段教學(xué)過程中，教師可以將生字詞通過多媒體手段運(yùn)用圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠通過趣味性的方式學(xué)習(xí)，再提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)整體效果。

6.運(yùn)用簡筆畫教學(xué)

簡筆畫教學(xué)是一種鮮明、直觀并且生動(dòng)的一個(gè)教學(xué)方式。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，有效的運(yùn)用簡筆畫，可以更加具體的展示出抽象的漢字，這樣可以促使課堂更加生動(dòng)，集中小學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣性，促使學(xué)生更加深刻的理解和記憶漢字。

比如，在進(jìn)行教學(xué)小學(xué)第一冊(cè)看圖拼音識(shí)字第三課時(shí)的過程中，教師可以利用簡筆畫教學(xué)方式，每教一個(gè)漢字，先在黑板上畫出其實(shí)物圖形和象形文字，隨后寫出漢字，注上拼音，再教學(xué)生拼讀出這個(gè)字的讀音。學(xué)生讀熟了以后，教師再深入分析字形，講解意義，讓學(xué)生了解到漢字是根按照這個(gè)實(shí)物的圖形演變而來的，因而這個(gè)漢字的意義就是這個(gè)圖形的實(shí)物的意義。有效利用簡筆畫，通過對(duì)照?qǐng)D中實(shí)物與象形文字，能夠有利用學(xué)生記憶字形，理解字義。

一年級(jí)學(xué)生才剛開始學(xué)習(xí)漢字，對(duì)于這種教學(xué)方式具有一定的好奇心與新鮮感，覺得學(xué)習(xí)漢字并不困難，因此，具有一定的學(xué)習(xí)積極性，可以獲得比較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文第一冊(cè)生字中象形文字較多，教師可以按照實(shí)際教學(xué)需要，有效開展簡筆畫教學(xué)。

結(jié)語

“雙減”減的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并非讓孩子和老師都無所為。教師若是給學(xué)生布置過多的機(jī)械化作業(yè)，無疑是扼殺學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師需要充分發(fā)揮出自身專業(yè)水平，整合各個(gè)方面的資源，有效提升課堂效率，創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)形式能更加有效的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語言文字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，語言文字的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)人后期學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的基本條件之一，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須有效強(qiáng)化小學(xué)識(shí)字教學(xué)工作，從而為語文教學(xué)后期工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行具體開展小學(xué)語文低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)過程中，教師要推動(dòng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，通過不斷地在實(shí)踐中得到操作，探索出解決目前我國小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。