依托“美的課堂”教學(xué)模式讓小學(xué)課堂“減負(fù)增效”
——以“童年的水墨畫”為例

陳漢輝

（陸川縣溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西陸川 537700）

黨的十八大三中全會提出“要改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2022年版《義務(wù)教育課程方案》強(qiáng)調(diào)“貫徹新時(shí)代黨對教育的新要求，堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育”[1]。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念”?？梢?，美育越來越受到國家的重視，在學(xué)校教育中追求課堂之美，構(gòu)建“美的課堂”有著舉足輕重的作用。

一、構(gòu)建“美的課堂”教學(xué)模式，為師生減負(fù)增效

在“雙減”政策推出之前，很多教師安于現(xiàn)狀，沒有積極主動(dòng)地探索和改革適應(yīng)學(xué)生新認(rèn)知、渴望樂于接受的新課堂。在具體的教學(xué)過程中，往往會把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，生硬地灌輸各種知識和技能。同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師往往會布置大量的作業(yè)，課后作業(yè)鋪天蓋地，給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了教師，苦了學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。如何創(chuàng)建一種教學(xué)模式，既能使師生在課堂中能夠感受到快樂和美，又能使課堂實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)的目標(biāo)呢？“美的課堂”就是一個(gè)值得嘗試的教學(xué)模式[2]。在“美的課堂”教學(xué)模式下，把“以美育人，全面發(fā)展”作為教育理念，強(qiáng)調(diào)通過有效的方式，把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來。并通過科學(xué)的安排教學(xué)活動(dòng)，力圖實(shí)現(xiàn)“讓美滋潤孩子快樂成長，讓美成就教師幸福人生。讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂?！薄懊赖恼n堂”教學(xué)模式下，提倡教師通過挖掘?qū)W科內(nèi)容中所蘊(yùn)含的美，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、耳、腦共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在這一教學(xué)模式下，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在愉悅的心境下去進(jìn)行知識的自主構(gòu)建。通過這一方式，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，這對喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其綜合能力的提升有著十分重要的作用。

另外，“美的課堂”教學(xué)模式還緊密圍繞“雙減”政策的相關(guān)思想和內(nèi)涵，注意為學(xué)生合理減負(fù)。教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)合理控制作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量，并注意充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體情況?！懊赖恼n堂”教學(xué)模式要求各學(xué)科的核心作業(yè)在課內(nèi)完成，課外根據(jù)學(xué)生個(gè)人的成長需求進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生“高效”“減負(fù)”地學(xué)習(xí)，高度契合國家2021年提出的“雙減”政策的理念[3]。

二、踐行“美的課堂”教學(xué)模式，讓師生感受課堂之美

“美的課堂”教學(xué)模式由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是以美引領(lǐng)，課堂導(dǎo)入（5分鐘）。即以美的各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚醒學(xué)生對新知識的美好向往。二是美教美學(xué)，新知探究（15-20分鐘）。這是運(yùn)用多種教學(xué)手段對本課教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解突破。三是美的成果，互動(dòng)鞏固（10-15分鐘）。主要是師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，在課內(nèi)完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科能力。四是美的檢驗(yàn)，課堂小測（5分鐘）。主要是考查學(xué)生的學(xué)科能力，方便老師有針對性地查漏補(bǔ)缺。

本文以統(tǒng)篇版小學(xué)語文三年級下冊第六單元的第18課兒童詩《童年的水墨畫》為例，踐行“美的課堂”教學(xué)模式“四環(huán)節(jié)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景激興趣，學(xué)生感受美。

俗話說“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端?！彼裕處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情景導(dǎo)入新課，通過生動(dòng)、新穎、具體的情景吸引學(xué)生們的注意力，自然而然地引出將要講授的內(nèi)容。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，或提出幽默有趣、學(xué)生關(guān)注的問題，或通過“溫故”“知新”而拋磚引玉，或采用預(yù)習(xí)檢測的方式，或采用音樂舞蹈畫畫等。這既能讓學(xué)生感受美，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考。這對一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著非常重要的作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了以音樂來導(dǎo)入新課的方式。開課伊始，筆者播放音樂片段《童年》，讓學(xué)生邊聽邊想，說說這歌聲讓你想到了什么？學(xué)生通過熟悉的歌曲勾起童年回憶，感受童年就像一幅幅美麗的畫卷，從而很快進(jìn)入新課《童年的水墨畫》。接著，老師出示幾幅意境優(yōu)美的水墨畫，讓學(xué)生欣賞美畫的同時(shí)，了解了課文的含義，引發(fā)了學(xué)生的積極思考。這是“美的課堂”教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)“以美引領(lǐng)，課堂導(dǎo)入”。課堂的開頭用音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第二環(huán)節(jié)：自主合作學(xué)新知，學(xué)生探究美。

在整個(gè)新知探究的過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟美，用自己的觀點(diǎn)去判斷美，用自己的語言去表達(dá)美，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

首先，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受美意。引入新課后，教師可讓學(xué)生初讀三首兒童詩，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，想一想三首小詩分別描繪了什么活動(dòng)場景？之后，安排學(xué)生進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同分析詩歌的內(nèi)涵[4]。經(jīng)過學(xué)生討論后，了解了作者是用三首小詩給大家展示了三幅美麗的水墨畫，初步感受到詩歌的魅力。教師播放詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音和停頓，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出美的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，并對學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行檢查。通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文字中的思想和韻味，感受詩歌之美。

其次，提出疑問，讓學(xué)生探索美。老師提出疑問：詩中說“人影給溪水染綠了”人影為什么會給染綠了？鼓勵(lì)學(xué)生自由組合成各不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)小組之間也可以進(jìn)行討論和交流，分享本組的觀點(diǎn)，總結(jié)理解問題的方法。經(jīng)過小組討論、組織交流后，教師引導(dǎo)理解詩句的過程如下：

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組的理解？（指名交流）。

生：我們組是這樣理解的：溪水是綠的，所以人影倒映在水里就是綠的。

師：我們再聽聽其他小組的理解。（再指名答）其他組員有補(bǔ)充嗎？

你們小組怎么知道溪水是綠的呢？從哪看出來的？

生：從“山溪像綠玉帶一樣平靜”可以知道。

師：咱們把這個(gè)句子讀一讀，（生讀）。這是一個(gè)什么句？（比喻句）把山溪比喻成什么？從“綠玉帶”我們就可以知道溪水是什么顏色的？（綠色的）這山溪還有什么特點(diǎn)？（平靜）咱們看看這樣的山溪吧（課件出示山溪圖片）。

師：看，這溪水多綠啊，溪水為什么這么綠呢？

生：因?yàn)橄呌袠淠?，樹木倒映在水里，水就變綠了。

師：課文哪句話告訴我們溪邊有樹呢？（指名說）。

生：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。

師：垂柳會梳妝嗎？從梳妝這個(gè)詞，我們可以知道這句詩用了什么修辭手法呢？（生：擬人）。

垂柳就像個(gè)可愛的小姑娘，對著溪水梳妝打扮，水里就出現(xiàn)了它的（生：倒影），水就變綠了，水里除了樹的倒影，還會有山的倒映，因?yàn)檫@是一條山溪，人倒映在水里也變綠了。所以說“人影給溪水染綠了?！?/p>

師：楊柳依依，溪水靜靜，多美的一幅水墨畫啊，誰來讀讀這兩句詩，注意讀輕點(diǎn)，讀出垂柳的柔美和溪水的平靜。

在參與小組討論交流的過程中，學(xué)生們可以自由地發(fā)表各自的觀點(diǎn)，通過這一方式，可以為不同層次學(xué)生的個(gè)性化理解和發(fā)展創(chuàng)造了平臺，落實(shí)了“理解詩中難懂的句子”的教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)美好情意的作用。

再次，方法再運(yùn)用，讓學(xué)生理解美。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解句子“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，過程如下：

師：課文什么地方提到孩子們在釣魚呢？

生：從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。

師：釣到魚了嗎？從哪看出來？

生：從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：我們聯(lián)系上文知道孩子們釣上了魚兒，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們魚兒離開了水，落到了草地上，會怎樣？（生：蹦跳）釣到魚的時(shí)候心情如何？（生：很開心）所以就有了？（生：陣陣笑聲）。所以說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。

我們從“笑聲”這個(gè)詞感受到了孩子們怎樣的童年？（開心、快樂、歡樂）板書：快樂。

接著，讓學(xué)生朗讀詩句，讀出孩子們的快樂，并逐步引導(dǎo)學(xué)生試背句子，背出孩子釣到魚的快樂。

最后，配樂朗讀，讓學(xué)生想象美。學(xué)生的書聲讓人仿佛真的看到了一幅水墨畫。為了更好地幫助學(xué)生想象畫面，體會童年的快樂，老師配上輕音樂，讓學(xué)生再美美地讀這首詩，抓住詩中的景物，邊讀邊想象，學(xué)生很快便能想象出了美美地畫面。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)景與靜景，并用筆在詩中把剛才看到的景物畫出來。

這是“美的課堂”教學(xué)模式的第二環(huán)節(jié)“美教美學(xué)，新知探究”。本環(huán)節(jié)是師生重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與討論，充分把學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地覺得學(xué)習(xí)是一種探究，是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種樂趣，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，減輕課后拼命補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)，全面落實(shí)“減負(fù)”精神。

第三環(huán)節(jié)，鞏固新知抓落實(shí)，學(xué)生收獲美。

在這一環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，鞏固所需知識。同時(shí)，通過不同的互動(dòng)方式，以及必要的課堂練習(xí)，促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。本環(huán)節(jié)要求教師在進(jìn)行課堂鞏固時(shí)，不是所有的素材、習(xí)題內(nèi)容皆可拿來使用，而應(yīng)該有所選擇。那些與課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內(nèi)容，要“忍痛割愛，棄之不顧”，一定要精選適合學(xué)生鞏固知識的內(nèi)容，達(dá)到人人有收獲的目的。在設(shè)計(jì)互動(dòng)方式的時(shí)候，教師可以綜合應(yīng)用多種不同的形式。

1.人機(jī)互動(dòng)，鞏固新知。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會。為了更好地鞏固詩句中出現(xiàn)的美景，教師運(yùn)用希沃一體機(jī)設(shè)計(jì)了課件“課堂活動(dòng)”（用游戲活動(dòng)選一選）：在《溪邊》這首詩里出現(xiàn)了哪些景物？先指名學(xué)困生選一選，其他同學(xué)幫助；再讓另外同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。通過人機(jī)互動(dòng)的方式，將圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生更容易體會詩中的美麗畫面，進(jìn)一步理解詩歌含義。

2.結(jié)合景物想象，試背《溪邊》。根據(jù)答案的提示，出示詩中景物：垂柳、溪水、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒，學(xué)生能想象出一幅美麗的溪邊釣魚圖。接著老師適時(shí)讓學(xué)生抓住景物來試試背詩歌。為了照顧學(xué)困生，教師還可讓學(xué)生結(jié)合圖畫提示進(jìn)行背誦。老師的提示如下：

師：還有誰能背？會背的，咱們自信地站起來背一背。有困難的，老師給大家一幅溪邊釣魚圖，同學(xué)們可以結(jié)合畫面來背。

這里運(yùn)用了不同于平常的死記硬背方式，而是選擇了景物想象和圖畫想象的方式，增強(qiáng)了背誦的有效性和趣味性，落實(shí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的課程實(shí)施要求“注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力”，真正達(dá)到了“減負(fù)”的效果。

這是“美的課堂”教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)“美的成果，互動(dòng)鞏固”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為課堂打開了通向大千世界的窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，還為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、實(shí)踐做好了鋪墊和延續(xù)，從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)恼n堂鞏固與延伸既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

第四環(huán)節(jié)，分層練習(xí)提能力，學(xué)生創(chuàng)造美。

課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂的重要組成部分，也是核查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的一種方法。當(dāng)堂測驗(yàn)的訓(xùn)練習(xí)題應(yīng)選擇比較經(jīng)典的內(nèi)容。除此之外，檢測題應(yīng)按照由易到難、由基礎(chǔ)到拓展的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過分層科學(xué)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生創(chuàng)造美。

首先，總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?。學(xué)習(xí)了《溪邊》這首詩之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)寫法：前兩句主要是抓住景物來寫，最后一句則主要寫了孩子們的活動(dòng)，表達(dá)了孩子們的歡樂。

其次，分層練習(xí)，創(chuàng)造美。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)兩道練習(xí)題。不同的練習(xí)題難度不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展情況等實(shí)際情況選一道來完成：

作業(yè)（1）：看畫作詩。根據(jù)屏幕上看到的美麗畫面，把下面的詩句補(bǔ)充完整。

小路

樹木排著整齊的隊(duì)伍迎接秋天，

落葉______________________。

陽光擠過樹梢灑落下來，

小路成了______________________。

我們_______________________，

落下一串長長的影子。

老師先提示學(xué)生注意觀察畫面的地點(diǎn)（小路或樹林），找出畫中的景物（樹木、落葉、小路、陽光），再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛剛總結(jié)的寫法來當(dāng)小詩人。

這里的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)了其創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的語言表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和形象思維能力。學(xué)生在完成題目的時(shí)候，可以結(jié)合練習(xí)題目的具體內(nèi)容，回顧以往學(xué)習(xí)的各種知識，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，盡情表達(dá)自己的感受。這一過程也是一種發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生形成健康的審美情趣。

作業(yè)（2）：讀詩作畫。讀了《溪邊》，你看到了怎樣的畫面，把它畫下來。

這類練習(xí)設(shè)計(jì)適合學(xué)困生或喜歡畫畫的學(xué)生作答，充分照顧了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本環(huán)節(jié)的課堂小測驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過設(shè)計(jì)差異化課堂練習(xí)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了課程適宜性，讓不同層次的學(xué)生都能夠接受思維能力的訓(xùn)練，感受、欣賞大自然的奇妙與美好，創(chuàng)造出另一種獨(dú)特的美，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值。

這是“美的課堂”教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)“美的檢驗(yàn)，課堂小測”。本環(huán)節(jié)主要通過課堂小檢測的方式，靈活設(shè)計(jì)不同層次的難易題，不同題型的必做題和選做題等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造美，充分考慮了不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一定程度上滿足了高效課堂的綜合素養(yǎng)培育需求。同時(shí)借助課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠完全體現(xiàn)高效課堂的互動(dòng)測驗(yàn)效果，學(xué)生會更關(guān)注教師的授課內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

三、凝煉“美的課堂”教學(xué)成果，輻射其影響

“美的課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以獲得多種效果，產(chǎn)生多方面的良好影響。

“美的課堂”教學(xué)模式在陸川縣溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校試行以來，成就了一大批優(yōu)秀教師。學(xué)校圍繞“美的課堂”教學(xué)模式開展了多次講課、說課、微課比賽，取得了非常顯著的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師參加區(qū)市縣的教學(xué)比賽獲得4個(gè)一等獎(jiǎng)，教師的教學(xué)科研能力也獲得大幅提升，一大批老師的論文獲得發(fā)表和獎(jiǎng)勵(lì)，十多位教師獲評副高級教師。

同時(shí)，“美的課堂”教學(xué)模式也極大地促進(jìn)了學(xué)生們綜合能力的提升。在開展“美的課堂”教學(xué)之后，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、信息收集與處理能力、學(xué)會做事的能力得到了明顯的提高，健全人格得到塑造，學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。學(xué)生們普遍對“美的課堂”這一教學(xué)模式表示認(rèn)可，參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極性很高。在課堂教學(xué)中，師生之間配合密切，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有效提升了課堂教學(xué)效率和效果。

“美的課堂”教學(xué)模式不但得到師生們的熱烈歡迎，也得到了家長們的一致肯定。家長們大多認(rèn)為，自從學(xué)校開展“美的課堂”教學(xué)模式以來，孩子們的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升，日常參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。同時(shí)，在完成作業(yè)的時(shí)候，積極性和主動(dòng)性也較強(qiáng)。同時(shí)，在“美的課堂”教學(xué)模式下，教師在為學(xué)生布置各種作業(yè)的時(shí)候更加精準(zhǔn)、科學(xué)，在鞏固教學(xué)效果的同時(shí)也可以顯著減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。家長再也不用為輔導(dǎo)孩子的作業(yè)而煩惱，和孩子的相處也更加和諧了。家長們都強(qiáng)烈要求，一定要把“美的課堂”這種教學(xué)模式繼續(xù)開展下去。

“美的課堂”教學(xué)模式社會效益越來越大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。在兩次陸川縣教育改革現(xiàn)場會上，“美的課堂”教學(xué)模式被推廣至全縣，使全縣教師和學(xué)生受益，讓廣大師生們都能享受“美的課堂”帶來的成果，讓學(xué)校真正成為美的樂園。

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“美能磨煉人性：一個(gè)人如果從童年時(shí)期就感受到美的教育，那么對世界的感悟就越深刻，從而對世界的貢獻(xiàn)也越多……”總之，“美的課堂”的四個(gè)環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)讓學(xué)生感受美、探究美、收獲美、創(chuàng)造美的平臺。這樣的課堂真正實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)目標(biāo)。