廢舊材料在幼兒園美術(shù)中的應(yīng)用探究

趙伊人

（昆山市花橋國際商務(wù)城啟航幼兒園，江蘇昆山 215332）

部分幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)只注重過程，完全不看最后的結(jié)果；只注重表面工作，完全不注重幼兒到底有沒有學(xué)到東西，美術(shù)活動(dòng)只是盲目地進(jìn)行教學(xué)，欠缺正確的教育目標(biāo)。因此，當(dāng)前需要結(jié)合幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)，在幼兒園階段，兒童大多是通過活動(dòng)或是繪畫來獲得對(duì)世界的認(rèn)知。由此可見，學(xué)校開展幼兒園的美術(shù)活動(dòng)有著重要的作用。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的高效化發(fā)揮幼兒的主體性

當(dāng)兒童親自參與美術(shù)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之中，幼兒們會(huì)形成自己對(duì)于事物的認(rèn)知，進(jìn)而形成自己對(duì)于事物正確的判斷，美術(shù)活動(dòng)在課堂教學(xué)中可謂是日趨普遍，課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵與外延也就在一定程度上有所延伸。本文著眼于美術(shù)活動(dòng)下的課堂教學(xué)，就是對(duì)相關(guān)的技術(shù)在課堂上進(jìn)行合理的使用，而在活動(dòng)教學(xué)的過程之中，教師需要對(duì)信息進(jìn)行加工與處理，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用，意味著教學(xué)已經(jīng)逐漸從單一化向幼兒們喋喋不休地宣講，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、趣味性的教學(xué)。課堂互動(dòng)教學(xué)能夠幫助樹立幼兒們的主體地位，就旨在強(qiáng)化幼兒們與教師之間的信息傳播與交流互動(dòng)，這樣才能夠充分發(fā)揮課堂中幼兒的主體性。

二、區(qū)域廢舊材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性讓各區(qū)域都“活”起來

成功開展美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)的空間位置，充分利用家長資源，收集美術(shù)活動(dòng)廢舊材料，根據(jù)主題的開展，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的美術(shù)活動(dòng)，區(qū)域廢舊材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性，美術(shù)活動(dòng)中幼兒需要老師的隱性指導(dǎo)。美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是主題，教師需要吸引學(xué)生的注意力，這同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的延伸。所以美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)主題的開展進(jìn)行及時(shí)的填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的互動(dòng)性，讓各區(qū)域都“活”起來。

三、開展美術(shù)活動(dòng)中遇到的困惑

（一）美術(shù)活動(dòng)仍然停留在紙上談兵的層面

幼兒園管理者的重視程度，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式以及思路構(gòu)成一定的影響，而實(shí)際開展周圍環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中，有近乎74.45%的幼兒園管理者對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)重視程度不夠。對(duì)于這一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)校的活動(dòng)區(qū)始終處于無人問津的狀態(tài)，而這就充分證明美術(shù)活動(dòng)仍然停留在紙上談兵的層面。而這一設(shè)施大多數(shù)情況下，只是為了應(yīng)付上級(jí)單位以及其他教育機(jī)構(gòu)檢查的擺設(shè)，部分幼兒園雖然配備了專門的繪本館、繪畫室、音樂室以及活動(dòng)廳等，但是由于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的忽視，就會(huì)導(dǎo)致幼兒幾乎沒有時(shí)間能夠接觸到幼兒園四周的環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)過程假設(shè)沒有融入幼兒的想法，難以激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣

創(chuàng)設(shè)過程假設(shè)沒有融入幼兒的想法，教師就會(huì)難以根據(jù)幼兒的想法，根據(jù)幼兒參與情況做出調(diào)整，由此可見，當(dāng)前創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的墻面展示一般都是沒有動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，幼兒教育的過程缺乏一定的動(dòng)態(tài)適用性。從上述的情況，我們能夠看出部分幼兒園的“活動(dòng)展示板”能夠充分證明當(dāng)前的幼兒教育可以比作一幅裝幀精美的藝術(shù)品，但幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師并未對(duì)幼兒進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)價(jià)與賞析?！盎顒?dòng)展示板”在實(shí)際使用的環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)幼兒教育的方式與方法進(jìn)行一定的動(dòng)態(tài)性調(diào)整。這樣就能夠?qū)Π嗉?jí)中的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行記錄，當(dāng)前部分幼兒園墻面美術(shù)活動(dòng)側(cè)重于靜態(tài)展示，但是忽視幼兒教學(xué)過程之中的教師與學(xué)生之間的溝通與交流。

（三）幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施效果不盡如人意

家長方面，具體的策略就是借助幼兒的思想以及周圍的環(huán)境，只有策略的正確實(shí)施，就能夠確保幼兒在教育過程之中能夠更加明確知識(shí)的內(nèi)部體系，部分幼兒園的教師認(rèn)為幼兒參與科學(xué)教育活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)學(xué)校的資源，而當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施效果不盡如人意。因此，在教學(xué)活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)的過程中，家長具有十分重要的地位，而當(dāng)前部分幼兒園的幼兒參與美術(shù)活動(dòng)少。從科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)成效觀之，制定計(jì)劃、實(shí)施方案等環(huán)節(jié)主要的實(shí)施者都是教師，而幼兒的家長僅僅只是作為輔助性的角色，但部分幼兒園對(duì)室外資源的利用效率較低，從而就會(huì)導(dǎo)致資源的利用率較低。結(jié)合當(dāng)前幼兒活動(dòng)開展的現(xiàn)實(shí)情況，可以選擇一定區(qū)域作為平臺(tái)，管理者可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行安排，而當(dāng)前的班級(jí)中有各自的教學(xué)特色。由此可見，部分幼兒園的室內(nèi)與室外均有可以借助的閑置空間，而當(dāng)前對(duì)于上述資源的利用就是關(guān)鍵性的問題。

四、幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)踐

（一）充分尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以運(yùn)用廢舊物品制作玩具，可以運(yùn)用彩筆進(jìn)行繪畫，可以制作手工剪紙作為裝飾。這次活動(dòng)很好地讓教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，家長也與幼兒增加了親密度，也同時(shí)提高了幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。幼兒園進(jìn)行開放日的活動(dòng)，教師需要科學(xué)布置，優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)，首先從教育價(jià)值出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)廢舊材料之中；其次從幼兒發(fā)展整體出發(fā)，體現(xiàn)廢舊材料的層次性，科學(xué)布置，優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)。但長此以往，美術(shù)活動(dòng)的氛圍就會(huì)略顯枯燥乏味，在對(duì)科學(xué)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律去規(guī)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)。與此同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，幼兒可以在表演活動(dòng)中主動(dòng)積極地與語言和非語言廢舊材料相互作用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的精準(zhǔn)詮釋。當(dāng)然在此過程之中，必然會(huì)涉及道具的使用，而其中道具的投放也會(huì)影響到幼兒在表演過程之中的發(fā)揮。我們可以在活動(dòng)室的一角設(shè)計(jì)“小舞臺(tái)”或小劇場，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演廢舊材料，讓幼兒自由地進(jìn)行表演活動(dòng)。

（二）選取適宜廢舊材料，促進(jìn)同伴交往

教師需要選取適宜廢舊材料，促進(jìn)同伴交往，美術(shù)活動(dòng)是指教師為幼兒提供感興趣的活動(dòng)廢舊材料的區(qū)域，教師可以給幼兒提供讀書以及活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在制定的區(qū)域內(nèi)開始活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程之中，不斷提升自己對(duì)區(qū)域的運(yùn)用力。我在“小小演奏家”的區(qū)域版塊當(dāng)中，教師需要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的廢舊材料，數(shù)量上根據(jù)年齡特點(diǎn)提供適宜的廢舊材料。

依據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)為幼兒提供較為豐富多樣的活動(dòng)廢舊材料，讓幼兒自主選擇，促進(jìn)同伴交往充分活動(dòng)身體，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)能力。因?yàn)椤坝變旱膭?dòng)作和活動(dòng)需要借助多元化的層次，不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。由此可見，我們需要注意到區(qū)域中的廢舊材料是當(dāng)前開展區(qū)域教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此廢舊材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何將上述的廢舊材料靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程之中，就需要對(duì)區(qū)域廢舊材料的開展以及規(guī)律進(jìn)行探索。幼兒通過參與廢舊材料的搜集與投放，可以更好地了解相應(yīng)廢舊材料的功能以及屬性。同時(shí)，幼兒還可以基于科學(xué)活動(dòng)中的問題，主動(dòng)地對(duì)需要的廢舊材料進(jìn)行思考，這是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題的首要步驟。因此，自主選擇，促進(jìn)同伴交往就成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要舉措。

（三）制訂合理科學(xué)的美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒快樂健康地成長

幼兒園要制訂合理科學(xué)的美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中可以快樂健康地成長。教師可以根據(jù)幼兒的興趣與特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地確立美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。提供科學(xué)有效的活動(dòng)資料，投放不同類型、不同層次、充足數(shù)量的教學(xué)廢舊材料，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒教師適時(shí)指導(dǎo)，引領(lǐng)活動(dòng)過程，自主選擇，建構(gòu)復(fù)雜的迷宮對(duì)于活動(dòng)的推進(jìn)而言大有裨益。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)繪畫情境，所謂廢舊材料投放的層次性，教師需要選取適宜廢舊材料，建構(gòu)立體的迷宮，區(qū)域領(lǐng)域活動(dòng)是指教師為幼兒提供感興趣的活動(dòng)廢舊材料的區(qū)域。

讓幼兒在制定的繪畫領(lǐng)域內(nèi)開始繪畫，并在繪畫的過程之中，不斷提升自己對(duì)區(qū)域的運(yùn)用力。首先需要建立起自己對(duì)于區(qū)域領(lǐng)域廢舊材料的投放的興趣，以開展區(qū)域領(lǐng)域廢舊材料投放為己任，在區(qū)域領(lǐng)域廢舊材料投放的環(huán)節(jié)之中，需要盡到教師的職責(zé)，包括前期準(zhǔn)備工作的宣導(dǎo)和安全理論知識(shí)的講解。幼師既是區(qū)域領(lǐng)域廢舊材料的投放中的主導(dǎo)者又是參與者，幼師需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。因此幼兒園要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括組織行為學(xué)、幼兒心理學(xué)、區(qū)域領(lǐng)域廢舊材料的投放實(shí)踐等，這樣教師在制定區(qū)域領(lǐng)域廢舊材料投放的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際。

幼兒階段的孩子思維發(fā)展較為緩慢，就會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因此導(dǎo)致廢舊材料在幼兒教育中的融入效果不甚理想。而當(dāng)前鑒于幼兒的這一特點(diǎn)，教師需要注重幼兒的實(shí)際情況。在剛開始活動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)存在一部分幼兒會(huì)感覺到無所適從，這就需要教師借助美術(shù)學(xué)習(xí)的手段，讓幼兒能夠充分感受廢舊材料，這樣就能夠讓幼兒更快地融入課堂之中。

（四）延伸式發(fā)展，增強(qiáng)幼兒對(duì)于問題的應(yīng)對(duì)與處理能力

首先，家長需要樹立正確的家庭觀念，即尊重、平等、認(rèn)同、民主的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到區(qū)域領(lǐng)域繪畫對(duì)于幼兒現(xiàn)階段與未來階段發(fā)展的引導(dǎo)性作用，而且家長要花費(fèi)更多的時(shí)間與幼兒們共同參與區(qū)域領(lǐng)域繪畫，能夠幫助孩子們?cè)诶L畫中體驗(yàn)到親情的溫暖與珍貴。其次，教師需要設(shè)計(jì)活動(dòng)“穿越侏羅紀(jì)”時(shí)，我主要以觀察為主，并以參與者的身份和幼兒共同學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。最后，在參與廢舊材料投放的過程之中，不斷地增強(qiáng)自己對(duì)于問題的應(yīng)對(duì)與處理能力。在活動(dòng)當(dāng)中遇到問題之時(shí)，幼兒全心投入到自己的角色之中，在表演活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，高度集中注意力，延伸式發(fā)展，增強(qiáng)美術(shù)課堂開展的實(shí)踐性。

幼兒教師要利用幼兒園可利用的空間，可以讓幼兒結(jié)合自己對(duì)問題的應(yīng)對(duì)與處理能力，選擇自己適合的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，從而為幼兒們參與活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)，當(dāng)前大多數(shù)的幼兒園都需要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，并為今后廢舊材料融入幼兒園美術(shù)學(xué)習(xí)之中提供有利的條件。那么在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師需要注重幼兒的這一特點(diǎn)，在課程開始的時(shí)候，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，并提出幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)課程之中的主體性。

（五）教會(huì)幼兒繪畫的正確方法，觀察繪畫中幼兒的行為表現(xiàn)

美術(shù)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃并且需要教師與學(xué)生全程參與的活動(dòng)。因此，在美術(shù)活動(dòng)幼兒繪畫的過程中，教師需要帶有一定的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@樣才能夠發(fā)現(xiàn)繪畫過程之中，幼兒出現(xiàn)的問題。首先，教師需要將目標(biāo)與注意力集中在幼兒身上，要在美術(shù)活動(dòng)繪畫中觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)做好記錄，并注明每一次活動(dòng)的細(xì)節(jié)。其次，教師需要結(jié)合幼兒繪畫的時(shí)間、地點(diǎn)以及對(duì)幼兒成長的影響，這樣有利于掌握幼兒美術(shù)的方法與技巧。由此可見，在玩繪畫之前教師可以教會(huì)幼兒正確繪畫的方法，或者先觀察幼兒在繪畫中的反應(yīng)，讓幼兒先進(jìn)行自主探索后，再教會(huì)正確方法，關(guān)注幼兒在繪畫中出現(xiàn)的行為和反應(yīng)，進(jìn)行及時(shí)的教育，有利于幼兒開展繪畫。

以活動(dòng)為形式，讓幼兒能夠更為全面地看待廢舊材料，這就為幼兒參與到活動(dòng)之中提供有利的條件。當(dāng)前本人通過調(diào)查、參觀、模仿、學(xué)習(xí)其他幼兒園的美術(shù)學(xué)習(xí)課程，在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)之中，為孩子們提供多姿多彩的空間，以便開展幼兒園活動(dòng)，并且在這一過程之中幫助孩子們實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)廢舊材料的魅力所在，同時(shí)在這一過程中，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新幼兒園美術(shù)學(xué)習(xí)的模式。

五、結(jié)束語

美術(shù)活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學(xué)區(qū)、智力繪畫區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)等，有目的、有計(jì)劃地投放各種廢舊材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。首先教師需要為幼兒們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次選擇適當(dāng)?shù)膹U舊材料，進(jìn)一步對(duì)廢舊材料進(jìn)行篩選，最后對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。