重慶市璧山區(qū)金劍小學(xué)：“金色教育”奏響育人曲

高林福

“我不知道童年有多少花朵/有些開在地里/有些開在天上/但我知道這些花朵/盛開在金色的陽(yáng)光下。

我不知道童年有多少扇門/有些躲在書本里/有些藏在書本外/但我知道這些門的金鑰匙/鑄造在金色的教育里……”

一首以《童年》為題的小詩(shī)，由金劍小學(xué)教師即興寫成，通過歌詞，方能一窺該?！敖鹕逃崩砟钕碌姆绞椒椒?，更能看到在該理念下快樂成長(zhǎng)的孩童。

“金色教育”是金劍小學(xué)學(xué)校文化、辦學(xué)特色的總稱。近年來，“金色教育”的文化價(jià)值系統(tǒng)、行為系統(tǒng)與該校課程改革、課堂建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)“相融共生”，學(xué)校文化經(jīng)歷從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的不間斷的循環(huán)之后，“血脈”貫通。在“金色教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校向著優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展的勢(shì)頭愈加顯明。

在叩問中追尋教育本質(zhì)

金劍小學(xué)坐落于重慶市璧山區(qū)美麗的金劍山下，碧波蕩漾的璧南河畔，在多姿多彩的校園中，孩子們用歡聲笑語(yǔ)填滿金色的童年，用勤奮好學(xué)開啟智慧人生。

走進(jìn)金劍小學(xué)，校門口巨劍刺破彩虹的標(biāo)志在晨光中閃耀著光芒，給人以激情和力量。據(jù)介紹，該標(biāo)志和學(xué)校的“金色教育”一脈相承，彰顯敢于亮劍的豪情壯志。

2012年，恰逢璧山勃興校園文化建設(shè)之際，金劍小學(xué)迎來第二任校長(zhǎng)羅章志，他從文化治校的高度，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)深入挖掘?qū)W校十多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文化積淀，緊扣學(xué)校發(fā)展的脈搏，叩問教育的本質(zhì)。借助校名“金”“劍”的豐富內(nèi)涵，經(jīng)專家指導(dǎo)引領(lǐng)，逐步理出了“金色教育”的輪廓，生成了以“金色童年，金色人生”為核心的共有教育價(jià)值觀。

羅章志介紹，“金”包含三層含義：一是金色，陽(yáng)光，溫暖;二是高品質(zhì);三是多種顏色的融合?！皠Α卑瑑蓪雍x：一是亮劍;二是劍法，劍術(shù)?！敖稹薄皠Α倍炙淼姆e極與奮進(jìn)，正是羅章志在教育路上的追尋。當(dāng)然，理念的提出并非對(duì)字詞表層的理解，金劍小學(xué)的“金色教育”，自有其深刻內(nèi)涵。

金色，具有金子的質(zhì)感，集中反映了追求高品質(zhì)教育的師心師魂;金色，是陽(yáng)光的顏色，代表了教師隊(duì)伍努力讓孩子健康快樂、溫暖幸福、自主自信、多姿多彩成長(zhǎng)的教育情懷;金色，是七色的交融，折射出學(xué)校教師促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展的教育愿景。

“金色教育”具體需要做什么？羅章志早已擘畫了藍(lán)圖，主要反映在辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)上。

金劍小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是打造具有區(qū)域影響力的高品質(zhì)學(xué)校。以目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)校堅(jiān)持走“優(yōu)質(zhì)化+特色化”的發(fā)展之路，致力興辦具有金子般品質(zhì)的讓老百姓滿意的學(xué)校。

“金色教育”的育人目標(biāo)，是培養(yǎng)健康、快樂、自主、多彩的合格小公民。羅章志介紹，“健康”指身心的健康、人格的健全等;“快樂”指快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，“快樂”的本質(zhì)是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂趣，收獲進(jìn)步的愉悅，享受生命拔節(jié)的歡樂;“自主”指學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理，具有自信和大膽創(chuàng)新的品質(zhì);“多彩”指具有多種興趣愛好和特長(zhǎng)，在品行、藝體、科技等方面取得良好發(fā)展;“合格”指在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，具有融入社會(huì)的基本的公民素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中踐行“金色教育”

學(xué)校文化不是標(biāo)簽，理念的提出也不是為了喊口號(hào)，在金劍小學(xué)，“金色教育”理念滲透在教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，助力師生不斷成長(zhǎng)。

“金色教育”的“根系”在先進(jìn)的學(xué)校文化里。近年來，學(xué)校積極選派教師前往北京、上海、南京等教育高地學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念， 20多名干部和骨干教師去跟崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也注重學(xué)習(xí)、借鑒本地名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如巴蜀小學(xué)基于學(xué)科課程綜合化實(shí)施的理念等等。

在校內(nèi)校外不同辦學(xué)理念的碰撞中，學(xué)校教師堅(jiān)信文化建設(shè)的根系必須伸展到先進(jìn)的理念中汲取營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)具有生命力和引導(dǎo)力。近年來，學(xué)校確立了“敏學(xué)敏行”的校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一、活學(xué)活用;明確了特色校本課程的主題：在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)?！敖鹕逃敝鲝垼鹤屨n程更好地鏈接生活、鏈接實(shí)踐、鏈接活動(dòng);讓課程活起來、動(dòng)起來。

根據(jù)“金色教育”的理念和色度學(xué)的三原色原理，學(xué)校致力于構(gòu)建獨(dú)具特色的“三色課程”體系，與此同時(shí)，著力建設(shè)高品質(zhì)的“金色課堂”，形成了以聚焦原點(diǎn)、緊扣主線、活用范式的“一心、三問、五學(xué)”的課堂文化 （“一心”：以學(xué)生生長(zhǎng)為中心，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求;“三問”：?jiǎn)柶瘘c(diǎn)、問目標(biāo)、問方法;“五學(xué)”：自主學(xué)、合作學(xué)、體驗(yàn)學(xué)、分享學(xué)、評(píng)中學(xué)）?！啊鹕n堂’的基礎(chǔ)在于師生的‘三問’，本質(zhì)在于學(xué)生自主、合作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)、參與、討論式教學(xué)的一體化?！?羅章志補(bǔ)充道。

“教育發(fā)生在離學(xué)生最近的地方。”羅章志表示，“金色教育”的“花朵”就在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)里?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，金劍小學(xué)強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐育人功能，開設(shè)多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2017年10月，中國(guó)教科院體衛(wèi)藝研究所副所長(zhǎng)于素梅等一行來校調(diào)研體育衛(wèi)生工作，于素梅高度評(píng)價(jià)了金劍小學(xué)的“多彩大課間”，認(rèn)為是她看到的最好的大課間。

“金色教育”的“果實(shí)”在改革創(chuàng)新中。2015年以來，學(xué)校推進(jìn)課程改革，解決對(duì)課程的窄化問題（如把教材當(dāng)成課程），拓寬課程視野，建立課程與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系;同時(shí)推進(jìn)教師課堂方式的轉(zhuǎn)變，以“金色課堂”課改研究項(xiàng)目為載體，將課堂重心由教師的“教”轉(zhuǎn)移為學(xué)生的“學(xué)”。

由于改革創(chuàng)新，在璧山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，金劍小學(xué)連續(xù)三年位居同類學(xué)校第一名，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，辦學(xué)特色凸顯，“人無我有、人有我優(yōu)”的特色理念逐步得到落實(shí)，逐漸成為璧山教育的一張名片。