“三位一體”工科本碩博貫穿式培養(yǎng)研究
——以全國(guó)工程地質(zhì)創(chuàng)新大賽為例

陶志剛，郭隆基，趙 健

1.深部巖土力學(xué)與地下工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100083；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京） 力學(xué)與建筑工程學(xué)院，北京 100083

一、我國(guó)本科直博、碩博連讀培養(yǎng)現(xiàn)狀

1981年起，施行了《中國(guó)研究生學(xué)位管理?xiàng)l例暫行制定方法》，開(kāi)啟我國(guó)博士生招錄培養(yǎng)工作；1984年，經(jīng)過(guò)博士生全國(guó)統(tǒng)一入?？荚嚮蜾浫挝华?dú)立進(jìn)行測(cè)試，錄取極少數(shù)政治素養(yǎng)過(guò)硬、課業(yè)成績(jī)優(yōu)良、學(xué)術(shù)工作能力出色的碩士研究生通過(guò)考核可申請(qǐng)博士學(xué)位學(xué)習(xí)[1]；1992年發(fā)布《研究生教育和研究生學(xué)位管理工作“八五”目標(biāo)和十年規(guī)劃重點(diǎn)》，明確提出在個(gè)別博士教育高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)[2]，根據(jù)部分專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展碩士學(xué)位與博士學(xué)位連讀的試點(diǎn)工作，實(shí)行碩博連讀的新錄取方法，并積極推進(jìn)實(shí)行研究生學(xué)位制度方案的改革，以促進(jìn)更高層次的專一性學(xué)位培育；2000年，北京大學(xué)拉開(kāi)了在部分學(xué)科試行經(jīng)過(guò)考核錄取應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接就讀博士學(xué)位的“直博生”錄取改革序幕；2009年實(shí)行《2010年招收博士研究生錄取工作方法》，調(diào)整后的博士生錄取方法為現(xiàn)在的三類：普通招考、本科直博、碩博連讀，其中將優(yōu)先攻博納入碩博連讀中[3]。

普通招考方式：由各科研院校單位自主負(fù)責(zé)博士生申報(bào)、考核、錄用等事項(xiàng)；本科直博和碩博連讀：本科直博，是指在教育部規(guī)定的招收科研院校和學(xué)科范圍內(nèi)，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策選拔成績(jī)優(yōu)異的應(yīng)屆本科，當(dāng)年畢業(yè)獲得博士入學(xué)申請(qǐng)資格[3-4]。而碩博連讀，是指由招收單位負(fù)責(zé)對(duì)在本科研院內(nèi)已順利完成規(guī)定的課程學(xué)業(yè)并成果優(yōu)異，具備較強(qiáng)新精神和科學(xué)研究能力的研究生中擇優(yōu)選拔博士的入學(xué)方法，學(xué)生必須按照招收單位負(fù)責(zé)的有關(guān)規(guī)章制度提出申請(qǐng)，并通過(guò)由招收單位負(fù)責(zé)開(kāi)展的博士入學(xué)考核。本科生直博是一個(gè)長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)制度方式，而碩博連讀則是一個(gè)準(zhǔn)長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)方式。在長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)方式下，能夠促使學(xué)生們從扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與科學(xué)創(chuàng)新能力兩方面共同發(fā)展，所以本科生直博更適合于基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用基本學(xué)科。相比較而言，兩個(gè)招生方法的優(yōu)勢(shì)都是貫穿打通碩士生和博士生兩個(gè)教育階段，錄取的對(duì)象主要對(duì)學(xué)術(shù)研究有強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好、科學(xué)素養(yǎng)與綜合實(shí)力都較高的學(xué)生，同時(shí)能夠保持學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、科研工作的持續(xù)性和開(kāi)展性，從而減少對(duì)博士生的培訓(xùn)時(shí)間，減少培養(yǎng)成本，提升培養(yǎng)品質(zhì)。

北京大學(xué)在2019年明確提出對(duì)博士生入學(xué)方式從以筆試考核為基本的遴選制度，向以綜合素質(zhì)能力為基本的申報(bào)與面試相結(jié)合的遴選制度轉(zhuǎn)變思路，并率先在錄取海外留學(xué)研究生時(shí)采用“申報(bào)——考評(píng)”制。清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均在2019年博士招生中首度采用“申報(bào)——考評(píng)”制度選拔部分或全部博士研究生，并按照所提交的申請(qǐng)材料，擇優(yōu)通知對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行由導(dǎo)師組織的學(xué)術(shù)和英文測(cè)評(píng)。將博士招生入學(xué)考核由最初的筆試、然后測(cè)評(píng)面試這一原有的方法，變換為由招生院系先對(duì)申請(qǐng)者的初審材料組織專家進(jìn)行初選審查后，對(duì)合格者再組織面試考核的全新方式[5]。國(guó)內(nèi)外許多著名的工科類院校均在一部分甚至所有招生專業(yè)中試點(diǎn)博士生入?！吧陥?bào)——考評(píng)”制，綜合學(xué)生成績(jī)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐精神和基本學(xué)業(yè)表現(xiàn)等擇優(yōu)錄取，健全博士研究生“申報(bào)——考評(píng)”的錄取遴選制度，進(jìn)一步增加直博生錄取比重，并研究開(kāi)展國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)的博士研究生專項(xiàng)錄取計(jì)劃。

二、大學(xué)生“本碩博”貫穿式培養(yǎng)模式制定的策略

本碩博貫穿式培養(yǎng)方式，是指采用全國(guó)統(tǒng)一的本碩博專業(yè)制度與課程體系，通過(guò)本碩博不間斷在校學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，以培育專門人才。本碩博貫穿式培養(yǎng)模式基本學(xué)制時(shí)長(zhǎng)一般為8～10年，該模式通過(guò)精簡(jiǎn)重疊教學(xué)環(huán)節(jié)、匯總專業(yè)重復(fù)內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)、科研學(xué)術(shù)、本科碩士論文等，整體設(shè)計(jì)、改進(jìn)和優(yōu)化教育過(guò)程。讓學(xué)生在同一個(gè)時(shí)期或者較短的時(shí)期內(nèi)，建立更全面的認(rèn)知系統(tǒng)，通過(guò)鍛煉進(jìn)行更全面的科學(xué)研究，從而產(chǎn)生更多的科研成果，提升教育培訓(xùn)成效[6-7]。本碩博貫穿式培養(yǎng)，以其貫穿性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性特色，更有利于培養(yǎng)地質(zhì)工程、巖土工程等專業(yè)性極強(qiáng)的高端創(chuàng)新型人才。由于以往國(guó)內(nèi)高校本科生、碩士生、博士生三個(gè)階段的培養(yǎng)制度相互割裂，從貫穿意義上來(lái)說(shuō)，地質(zhì)工程、巖土工程專業(yè)雖然有本碩博連讀的培養(yǎng)安排，但沒(méi)有本碩博貫穿培養(yǎng)的方案機(jī)制，所以必須建立地質(zhì)工程、巖土工程專業(yè)的本碩博貫穿人才培養(yǎng)方案機(jī)制，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、注重體制機(jī)制攻堅(jiān)、并精準(zhǔn)施策，才能真正走出形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的本碩博一體化人才培養(yǎng)之路。

怎樣合理地推行這一培養(yǎng)模式應(yīng)該是教育工作者們仔細(xì)思考、并慎重實(shí)施的問(wèn)題。既要充分體現(xiàn)“貫穿式培養(yǎng)教學(xué)”強(qiáng)基礎(chǔ)、促創(chuàng)新、厚能力的優(yōu)點(diǎn)，又不可拔苗助長(zhǎng)、適得其反、急功近利[8]。不同培養(yǎng)階段相應(yīng)課程體系如圖1所示，必須從教學(xué)模式建設(shè)、貫徹人才培養(yǎng)規(guī)劃、突出能力訓(xùn)練和科學(xué)管理等方面，做出細(xì)致的探討和實(shí)踐，逐步探究出一條切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)研究型創(chuàng)新人才的成功之路[8-9]。

圖1 不同培養(yǎng)階段相應(yīng)課程體系

第一，引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)術(shù)思想基礎(chǔ)能力。工科博士生需要敢于直面任何從未有過(guò)的難題，要有毅力、智慧以及百折不撓的精神，在漫長(zhǎng)、乏味、艱苦、充滿失敗的求學(xué)過(guò)程不斷探索。例如針對(duì)地質(zhì)工程、巖土工程專業(yè)，面對(duì)2018年中國(guó)科協(xié)發(fā)布的“重特大災(zāi)害智能監(jiān)測(cè)預(yù)警”重大科學(xué)問(wèn)題與工程技術(shù)有關(guān)難題，博士研究的課題技術(shù)研究是把這些實(shí)際災(zāi)害情況上升到監(jiān)測(cè)預(yù)警理論層次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)抽象出的科學(xué)解決方向，對(duì)上述問(wèn)題形成相應(yīng)的模式并加以說(shuō)明，進(jìn)而提供創(chuàng)新的工作思路、思想和解決之道[10]。對(duì)于本碩博貫穿培養(yǎng)的大學(xué)生相對(duì)于碩士生、博士生而言，其科研經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷較匱乏，并且科學(xué)研究水平起點(diǎn)低，沒(méi)有學(xué)術(shù)束縛、學(xué)術(shù)頭腦思維較發(fā)散，因而需要對(duì)其更多的學(xué)術(shù)思想的引導(dǎo)，系統(tǒng)性循序漸進(jìn)地培養(yǎng)[11]。

第二，加強(qiáng)學(xué)術(shù)間的交流融合。博士生若想在短期內(nèi)獲得相當(dāng)優(yōu)秀的科研成果和學(xué)業(yè)成績(jī)絕非輕松之事，培養(yǎng)學(xué)生不僅必須結(jié)合原本專業(yè)，大量精讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)大量實(shí)驗(yàn)，還要勤于探索、耐勞鉆研，而且并盡量多地積極參加與本學(xué)科研究領(lǐng)域有關(guān)的國(guó)內(nèi)外高技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)論壇，不斷與學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才思想學(xué)術(shù)火花交流碰撞[12]。根據(jù)研究，“長(zhǎng)時(shí)間閉塞在某個(gè)地區(qū)研究致使思維和眼界遭到禁錮”是“本碩博貫穿式”創(chuàng)新型教育模式的通病。對(duì)于拓寬學(xué)生的專業(yè)眼界和提升專業(yè)素質(zhì)，高等院校應(yīng)支持“本碩博”連讀的學(xué)生在碩博階段前往國(guó)際著名高等院校聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)或者參與國(guó)內(nèi)外的高層次國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)等，并為之進(jìn)行政策與經(jīng)濟(jì)上的支持。例如國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室積極申報(bào)創(chuàng)新型人才國(guó)際交流項(xiàng)目，圍繞具備國(guó)際化視野和跨學(xué)科專業(yè)交流溝通能力的高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生提供更多與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)[12]。

第三，有效實(shí)施“教師+師兄姐”的“本碩博貫穿聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式”，在本科生和研究生中間構(gòu)筑一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的橋梁，通過(guò)此機(jī)會(huì)為本科生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)操作互助、學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)。通過(guò)教授指導(dǎo)博士協(xié)助其課堂教學(xué)、野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)等，博士再帶領(lǐng)碩士、本科生的新方式開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐的分層次指導(dǎo)，形成共同創(chuàng)新的協(xié)同體學(xué)術(shù)氛圍。最大化利用學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的材料設(shè)備等科研資源，興利抑弊完善“本碩博貫穿聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)”這一創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士生在一年的學(xué)習(xí)中，除了能夠參與日常的科研工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)，在深入體會(huì)學(xué)術(shù)研究以及與實(shí)驗(yàn)型科研團(tuán)體協(xié)作的氣氛中，還能夠在學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們的引導(dǎo)下，提高自學(xué)能力、論文查閱能力、試驗(yàn)儀器設(shè)備的運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)計(jì)能力等。并且這些學(xué)生也能夠及時(shí)進(jìn)入學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，以確定自身的愛(ài)好專長(zhǎng)方向與科研方向，并實(shí)現(xiàn)達(dá)到“本碩博貫穿聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。在這種人才培養(yǎng)模式下，本科畢業(yè)生大大縮短了對(duì)碩士學(xué)業(yè)的適應(yīng)期，比一般的研究生學(xué)習(xí)更早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有益于課題研究的橫縱向開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可持續(xù)良性發(fā)展，并逐步建立起“本碩博貫穿聯(lián)動(dòng)式”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)制度，提高本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及科學(xué)管理等方面素質(zhì)能力，提高高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)力[13]。

三、工程地質(zhì)創(chuàng)新大賽，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐理念

地質(zhì)工程是中國(guó)地球科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用高新技術(shù)學(xué)科，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重大基礎(chǔ)。地質(zhì)工程專業(yè)要解決人為干擾與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾關(guān)系，既要解決資源問(wèn)題，又要解決環(huán)境問(wèn)題，具體涉及自然與項(xiàng)目工程的協(xié)調(diào)發(fā)展、突發(fā)災(zāi)害的防控與治理[14]?；率俏覈?guó)第二大災(zāi)害，僅次于地震，是我國(guó)最嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害?；聻?zāi)害已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著人們的生產(chǎn)和生活，極大制約了人類的安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[15]。全國(guó)有近400個(gè)縣、市，以及1000余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)遭受了滑坡災(zāi)害的各種程度影響，并造成了極大的損失，嚴(yán)重地影響著地方的群眾生活和財(cái)產(chǎn)安全，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的正常發(fā)展與提高水平造成了極大的障礙。因而伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有廣泛適應(yīng)能力的高等科研與地質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員需要量也越來(lái)越大。

地質(zhì)工程創(chuàng)新學(xué)術(shù)大賽內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣泛，需要學(xué)生有意識(shí)甚至不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)并且參與其中才能夠完成比賽，這對(duì)本科生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次訓(xùn)練的好機(jī)遇，充分訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力，有著課堂教學(xué)不可達(dá)到的特定的創(chuàng)新教育效果。創(chuàng)新大賽的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生科研的興趣，對(duì)特定科研某一領(lǐng)域有濃厚的求知欲，會(huì)盡早明白確定本人碩士、博士科研學(xué)術(shù)的愛(ài)好和興趣，進(jìn)一步精確自己的學(xué)術(shù)方向，引領(lǐng)建立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制[16]。

四、本碩博“三位一體”貫穿培養(yǎng)教學(xué)模式實(shí)施機(jī)制

科研是培育人才的主要方式。為適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)術(shù)研究人員應(yīng)當(dāng)掌握“五種能力”，即：學(xué)習(xí)、調(diào)查、思想、表現(xiàn)、組織等五方面的能力?？蒲泄ぷ魇桥嘤哂猩鲜觥熬C合才能”學(xué)術(shù)研究人員的最主要方式?！叭灰惑w”大學(xué)生本碩博貫穿 培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 “三位一體”大學(xué)生本碩博貫穿培養(yǎng)體系

1.通過(guò)課內(nèi)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新情感

其中以課堂教學(xué)為主體，主要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)給學(xué)生們更多的創(chuàng)新發(fā)展社會(huì)情感，置身于相應(yīng)環(huán)境學(xué)生們會(huì)慢慢覺(jué)得創(chuàng)新離自我并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)一步加化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[13]。在學(xué)習(xí)上，本科階段重點(diǎn)是培養(yǎng)廣博的知識(shí)背景，碩士研究生階段重點(diǎn)是打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)性研究基礎(chǔ)，博士研究重點(diǎn)是進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)科方面研究[17]；學(xué)校以工程地質(zhì)課程為教學(xué)載體，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)共同完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣和情感，點(diǎn)觸創(chuàng)新思想火花，并以此培育學(xué)生的創(chuàng)造力。針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)，在教學(xué)流程中，精心設(shè)計(jì)剪輯了本鋼南芬露天鐵礦巨型塌方、陜西平利隧道滑坡塌方等視頻，并加入了科研領(lǐng)域的講解及教學(xué)情景，更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂環(huán)境中，使其接受教育過(guò)程的內(nèi)心能動(dòng)性由求知欲逐步上升至興趣、志向和自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)滑坡地質(zhì)災(zāi)害內(nèi)容，拋出了如何設(shè)計(jì)出滑坡有效監(jiān)測(cè)、預(yù)防、加固、治理的一體化防范系統(tǒng)等，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提出富于推究性、開(kāi)放性和多元性的情境性問(wèn)題[18]。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，全方位思維設(shè)定滑坡模式，適當(dāng)?shù)匕迅兄繕?biāo)控制放在學(xué)生的最近知識(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)區(qū)，使學(xué)生生成認(rèn)識(shí)問(wèn)題、生成思維、生成必然的感知矛盾，進(jìn)而生成對(duì)新專業(yè)認(rèn)識(shí)含義的建立。在創(chuàng)造性的教學(xué)課程中，教師與學(xué)生雙方均應(yīng)當(dāng)作為課程的參與者，把學(xué)習(xí)者放在“問(wèn)題解決”過(guò)程中，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生科研興趣，從而留住學(xué)生、進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的科研學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生踴躍投入對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)而培育大學(xué)生的科研與創(chuàng)造情感。

2.結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維

弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的方法是做?！贝髮W(xué)生在地質(zhì)工程專業(yè)課的教學(xué)中只有通過(guò)自己的參與、探索或動(dòng)手參加做，才是最有效地了解課本知識(shí)，探索延伸地質(zhì)實(shí)踐能力的方法。地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一味地依靠教材書本的理解和記憶。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則指出，教學(xué)不是形式內(nèi)被動(dòng)地吸收、反復(fù)操作、強(qiáng)化記憶的一種流程，而是基于學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)閱歷，在教學(xué)過(guò)程傳授知識(shí)和課堂外實(shí)踐的雙重強(qiáng)化下主動(dòng)建立課堂教學(xué)新思維的過(guò)程。通過(guò)以地質(zhì)學(xué)科為載體的教學(xué)情境代入，學(xué)生將其知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到夷平面堆積層降雨滑坡及NPR錨桿/索防護(hù)結(jié)構(gòu)模型的主動(dòng)構(gòu)建。通過(guò)參加全國(guó)工程地質(zhì)類專業(yè)創(chuàng)新性大賽，可以提供給大學(xué)生們一個(gè)啟迪靈感、展現(xiàn)才華、加強(qiáng)溝通合作的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作和溝通，并用互動(dòng)式的方式提出凝練新的問(wèn)題，解決并發(fā)展新問(wèn)題，不但能把“游離”狀態(tài)下的地質(zhì)學(xué)專業(yè)基本知識(shí)點(diǎn)凝聚為優(yōu)化的學(xué)科知識(shí)框架,同時(shí)也將模糊、混亂的地質(zhì)類思維變得更為條理性，從而使邏輯思維得到更多的發(fā)展。并能夠在融洽的氛圍中共同探討、互相學(xué)習(xí),從而使學(xué)生得到了良好的情感感受和培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)的興趣發(fā)展。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)室科研培育學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）深部巖土力學(xué)與地下工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)以深部巖體的結(jié)構(gòu)“破壞模式”、“力學(xué)特性”和“災(zāi)害控制”為主要研究領(lǐng)域的國(guó)家科學(xué)平臺(tái)。隨著深部巖體大變形機(jī)理的深入研究，深部工程邊坡災(zāi)變機(jī)理的研究，其研究方向?qū)τ诒Ｕ仙畈抗こ痰陌踩a(chǎn)有著重大的科學(xué)意義，深部國(guó)重實(shí)驗(yàn)室已成為具有國(guó)際影響力的科研和人才培養(yǎng)基地。深部國(guó)重科研實(shí)驗(yàn)室不同于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，它是國(guó)家實(shí)施科技創(chuàng)新的重要基地，也能為人才培養(yǎng)發(fā)揮助推作用。對(duì)本科生而言，通過(guò)參觀考察重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，可以幫助他們及時(shí)了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，使其更加自覺(jué)地投入到學(xué)術(shù)研究中。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓本科生積極參與其中，不但可以增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，而且也是其進(jìn)行專業(yè)競(jìng)賽，培育科學(xué)創(chuàng)造精神的重要途徑[17]。

構(gòu)建“共生+集成+協(xié)同”機(jī)制，在培養(yǎng)過(guò)程中，就更要注重于創(chuàng)造條件讓學(xué)生們能夠同時(shí)進(jìn)行多國(guó)多校的合作訓(xùn)練，同時(shí)掌握更多專業(yè)知識(shí)與技能方法訓(xùn)練以及進(jìn)行更多導(dǎo)師指導(dǎo)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加全球頂級(jí)的學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握前沿的儀器設(shè)備應(yīng)用與實(shí)踐技能，體驗(yàn)最前沿學(xué)術(shù)思想觀念的沖擊，了解全球通用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培育全球思想眼光、開(kāi)闊學(xué)術(shù)思路。特別是能夠通過(guò)國(guó)外訪學(xué)汲取各個(gè)國(guó)家、院校、教授專業(yè)研究的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，兼收并蓄，根據(jù)自己興趣愛(ài)好與特點(diǎn)形成學(xué)術(shù)研究的生發(fā)點(diǎn)與突破口[19]。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室橫向、縱向課題。橫向課題探究活動(dòng)是指縱向深化學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，使學(xué)生能夠直接進(jìn)入實(shí)際企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和品格[13]。橫向課題項(xiàng)目是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)，由教師擔(dān)任項(xiàng)目責(zé)任人，并全程參與指導(dǎo)項(xiàng)目的整個(gè)流程，讓學(xué)生自主研究問(wèn)題、自主進(jìn)行研究活動(dòng)和自行解決困難與問(wèn)題，最后升華總結(jié)自己的研究成果[13,19]。

地質(zhì)工程專業(yè)方面，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生正確的科研引導(dǎo)，讓其了解目前常見(jiàn)的邊坡支護(hù)方式主要有加設(shè)錨桿、抗滑樁、擋土墻、格構(gòu)梁等。但隨著新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷創(chuàng)新，國(guó)重實(shí)驗(yàn)室新型NPR邊坡防護(hù)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)室課題的目的、意義、重點(diǎn)和難度有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能想清楚自己為什么要參與，既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)教師本人負(fù)責(zé)，以達(dá)到使學(xué)生進(jìn)步的最終效果。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，碩士階段的部分課程可向優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)設(shè)，而博士階段的項(xiàng)目課題向優(yōu)秀碩士生公開(kāi)，這樣不僅能充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還能夠?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生提供更多地參與課題鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于國(guó)家省級(jí)重點(diǎn)培育的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——“本碩博貫穿培養(yǎng)”更應(yīng)重心傾斜培養(yǎng)，以更好地培養(yǎng)技術(shù)型科研人才轉(zhuǎn)化為科技水平發(fā)展，更好地貢獻(xiàn)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。