西部高校榮譽(yù)學(xué)院的全球勝任力人才培養(yǎng)探索和實踐*

袁 云 魏曉冬 楊文琪

（1.西北工業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處 陜西西安 710072；2.西北工業(yè)大學(xué)教育實驗學(xué)院 陜西西安 710129）

當(dāng)今世界正發(fā)生復(fù)雜深刻的變化。尤其是進(jìn)入 21 世紀(jì)后，人類進(jìn)入了空前全球化的時代。政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會信息化潮流不可逆轉(zhuǎn)，各國間的聯(lián)系和依存雖然日益加深，但是也面臨著共同的挑戰(zhàn)，全球化競爭日益加劇。

一、高校加快全球勝任力人才培養(yǎng)進(jìn)程是時代發(fā)展的內(nèi)在要求

面對共建人類命運共同體、尋求人類共同利益和共同價值新內(nèi)涵的歷史使命，青年一代是否進(jìn)入國際舞臺從之前的可選項變?yōu)楸剡x項。培養(yǎng)青年一代成長為具備國際視野、通曉國際規(guī)則、并能參與國際事務(wù)和國際競爭的人才，已成為中國高等教育刻不容緩的重要任務(wù)。

2017年，清華大學(xué)發(fā)布《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》，首次提出將“全球勝任力”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。2017年12月12日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）與哈佛大學(xué)從知識、價值觀、態(tài)度、技能四個維度將全球勝任力定義為“對地區(qū)、全球和跨文化一體的分析能力，對他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力、與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效的互動的能力，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動的能力”，并正式發(fā)布PISA2018“全球勝任力”（Global Competence）評估框架，旨在從國際教育視角出發(fā)，培養(yǎng)用全球的知識、技能態(tài)度來分析問題和解決問題的能力[1]。

2020年6月，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》印發(fā)，指出要加快推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)更具全球競爭力的人才，要求高校加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才。有效開展全球勝任力教育，不僅是高校以及教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)，而且也是亟待破解的時代大命題；培養(yǎng)具備全球勝任力的高層次人才，即是一流大學(xué)安身立命的使命擔(dān)當(dāng)，也是一流大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是一流大學(xué)影響力建設(shè)的關(guān)鍵路徑[2]。

二、西部高校榮譽(yù)學(xué)院開展全球勝任力教育具有重要現(xiàn)實意義

西部地區(qū)近年來在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上也取得相當(dāng)成效，集中體現(xiàn)與地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）不斷上升，高等學(xué)校獲得財政性經(jīng)費投入在2011-2018年間亦增幅顯著，與GDP增幅保持相近水平或高于GDP增幅[3]。但是，相比國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的其他高校，因受多種因素影響，西部高校國際化建設(shè)程度不高，在開展全球勝任力教育的進(jìn)程中，面臨諸多挑戰(zhàn)，需要解決以下一些基礎(chǔ)性問題。

一是全球勝任力教育教學(xué)資源仍相對匱乏，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)資源的層次、數(shù)量和形式都較為有限；二是學(xué)生主動承擔(dān)全球使命的內(nèi)動力不夠，主要體現(xiàn)在學(xué)生的全球視野不開闊，對未來發(fā)展規(guī)劃“求穩(wěn)保安”的心態(tài)較為普遍，對提升全球勝任力的必要性和重要性認(rèn)識不充分；三是學(xué)生的全球勝任力普遍偏弱，主要體現(xiàn)在外語能力、多元文化背景中的溝通協(xié)作能力以及對全球議題和世界文化的理解不足等；四是受成長環(huán)境的影響和家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約等，學(xué)生主動參與全球勝任力提升項目和活動的意愿不強(qiáng)。

榮譽(yù)教育是在歐美國家興起的，專門為優(yōu)秀拔尖的具有高水平、高能力的高校的本科生設(shè)計的個性化教育模式，也是大眾化教育時代培養(yǎng)拔尖人才為目標(biāo)的教育形式[4]。在多年探索和實踐的基礎(chǔ)上，我國榮譽(yù)教育逐步形成以通識性、個性化、精品化和高要求為特征的榮譽(yù)課程體系；以榮譽(yù)激勵、國際交流、學(xué)術(shù)研究和導(dǎo)師引領(lǐng)為特征的學(xué)業(yè)促進(jìn)機(jī)制；以榮譽(yù)住宿和經(jīng)濟(jì)資助為特征的生活保障系統(tǒng)。這些都為拔尖創(chuàng)新人才的全面、充分和自由發(fā)展提供了完備條件[5]。

國內(nèi)外高校通過榮譽(yù)學(xué)院實施榮譽(yù)教育。榮譽(yù)學(xué)院既聚集著學(xué)校最好、最重要的資源，也匯聚著最優(yōu)秀、最具潛力的一批年輕學(xué)子，在培養(yǎng)全球勝任力人才上具有“天然優(yōu)勢”。榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生（以下簡稱“榮譽(yù)學(xué)生”）入門門檻相對較高，往往采用“大類招生”“大類培養(yǎng)”“貫通培養(yǎng)”“彈性學(xué)制”“滾動選拔”“動態(tài)分流” 等機(jī)制，吸引和“持有”優(yōu)秀生源；常常通過“小班化”“導(dǎo)師制”“國際化”“交叉融合”等措施，確?！皹s譽(yù)學(xué)生”享有更優(yōu)的教學(xué)資源、學(xué)術(shù)資源和國際化資源等；此外，榮譽(yù)學(xué)院常設(shè)有“榮譽(yù)學(xué)生”可單獨申請的獎學(xué)金等。

榮譽(yù)學(xué)院被賦予了優(yōu)于其他學(xué)院的資源，理應(yīng)承載更多的使命和擔(dān)當(dāng)。西部高校依托榮譽(yù)學(xué)院開展全球勝任力教育，不但可以憑借榮譽(yù)學(xué)院相對優(yōu)越的“先天條件”（生源、人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等），率先探索出全球勝任力人才培養(yǎng)的有效路徑，而且可以通過不斷積累和豐富實踐經(jīng)驗，輻射帶動更多院校培養(yǎng)全球勝任力人才。西安交通大學(xué)錢學(xué)森學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)教育實驗學(xué)院作為西部高校榮譽(yù)學(xué)院的“先行者”，和其他高校的榮譽(yù)學(xué)院雖然在發(fā)展路徑和育人模式上不盡相同，但都匯聚優(yōu)質(zhì)資源，以培養(yǎng)拔尖人才為“己任”，亦為培養(yǎng)全球勝任力人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、以“以學(xué)生為主”的全球勝任力人才培養(yǎng)是西部高校全球勝任力教育的重要實踐模式

全球勝任力的培養(yǎng)有賴于對學(xué)生全球視野的拓展、全球意識的建立和多維度能力的培養(yǎng)與發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的實施策略，一是要促進(jìn)全球勝任力培養(yǎng)融入專業(yè)教育，二是要提升高校教師的全球素養(yǎng)，三是要采取多元化國際交流合作路徑，四是要強(qiáng)化基于價值觀塑造的教育策略[6]。除了在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和師資培養(yǎng)等方面下功夫之外，對于西部高校而言，讓學(xué)生走出課堂，提升在多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力，更具必要性、迫切性和現(xiàn)實性。西北工業(yè)大學(xué)教育實驗學(xué)院（以下簡稱“教實學(xué)院”）立足西部，近年來積極尋求本科人才培養(yǎng)模式的突破，通過積極拓展“第二課堂”，不斷強(qiáng)化學(xué)院的全球勝任力意識和氛圍，豐富全球勝任力教育教學(xué)資源，匯聚校內(nèi)外資源共建“VISION全球勝任力中心”，打造師生協(xié)同的全球勝任力工作團(tuán)隊，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，逐步形成了“以學(xué)生為主”的全球勝任力教育實踐模式。

1.構(gòu)建“第一課堂——第二課堂相貫通”的教育平臺，賦能全球勝任力人才培養(yǎng)

做好全球勝任力教育的“第一課堂”，應(yīng)大力拓展和新建全球勝任力教育的高水平課程，邀請海內(nèi)外名師為“榮譽(yù)學(xué)生”開設(shè)優(yōu)質(zhì)國際課程。教實學(xué)院組織國外十余名來自不同國家和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知名專家和學(xué)者共同“組團(tuán)”講授科技前沿概述國際課程，不僅幫助學(xué)生對跨學(xué)科、多領(lǐng)域的科技前沿發(fā)展動態(tài)有所了解，而且很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣；與海外名校合作的可持續(xù)工程設(shè)計基礎(chǔ)國際課程不僅著眼工程設(shè)計先進(jìn)理念和方法的傳授，而且將工程設(shè)計理念和可持續(xù)發(fā)展理念有機(jī)融合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感；領(lǐng)導(dǎo)力國際課程則邀請海外名企高管們“現(xiàn)身說法”，通過分享鮮活的企業(yè)管理和領(lǐng)導(dǎo)者實例，著重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，早早為應(yīng)對未來競爭做好“熱身”準(zhǔn)備。

全球勝任力教育不能僅依靠“第一課堂”的少許課程補(bǔ)充，也不應(yīng)僅采用“以教為主”的教育形態(tài)，而應(yīng)“以學(xué)生為主”，大力拓展和創(chuàng)新“第二課堂”內(nèi)容和形式，以各類項目和學(xué)生活動為載體和抓手，并與“第一課堂”相互支撐，共同賦能全球勝任力人才培養(yǎng)。教實學(xué)院以培養(yǎng)全球勝任力人才的目標(biāo)為導(dǎo)向，與世界一流大學(xué)合作，鼓勵和支持學(xué)生“走出國門”，有針對性地開設(shè)一系列國際交流合作項目，培養(yǎng)和提升學(xué)生的全球勝任力；疫情中，堅持拓展和實施線上項目，持續(xù)助力學(xué)生拓展國際視野。在知名學(xué)者的引領(lǐng)下，學(xué)生們不僅有機(jī)會深入了解和學(xué)習(xí)世界文化、歷史和各國語言，而且能和各國師生在人工智能、智慧城市、心理健康、環(huán)保科技等領(lǐng)域里共同合作，探索未知。對于西部高校而言，外語溝通交流能力仍舊是制約學(xué)生提升全球勝任力的“瓶頸”問題，教實學(xué)院數(shù)年如一日地堅持組織學(xué)生參加Dreamland每日英語晨讀一小時、Dreamland每周英語角活動以及Dreamland文化藝術(shù)節(jié)等活動，通過將“第二課堂”活動常態(tài)化的工作機(jī)制，著力打破西部工科高校中普遍存在的大學(xué)生外語溝通交流能力較弱的“困境”；教實學(xué)院邀請國內(nèi)外知名學(xué)者和專家根據(jù)全球勝任力人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生的“短板”，量身設(shè)計并打造“全球勝任力提升”系列講座和沙龍等活動。豐富多彩的“第二課堂”增強(qiáng)了學(xué)生的全球勝任力意識和能力，加深了學(xué)生對世界知識和議題的了解，提升了學(xué)生對不同文化的理解和國際交流合作能力，強(qiáng)化了學(xué)生對于道德和責(zé)任的堅守。

2.完善“院方——合作方強(qiáng)耦合”的發(fā)展共同體，加速全球勝任力教育進(jìn)程

開展全球勝任力教育離不開相關(guān)辦學(xué)資源的拓展和保障。教實學(xué)院通過不斷拓展和深化與加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、荷蘭特文特大學(xué)、阿聯(lián)酋哈利法科學(xué)技術(shù)大學(xué)等海外知名高校的合作，共同策劃開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項目，為學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的同時，也為學(xué)生提供走出國門，提升全球勝任力的機(jī)會。教實學(xué)院主動 與國內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)對接并合作創(chuàng)建“VISION全球勝任力中心”，共同策劃和設(shè)計中心的發(fā)展目標(biāo)，制定工作計劃，為學(xué)生提供外語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、雅思培訓(xùn)、世界文化沙龍、英文演講辯論、出國留學(xué)咨詢等免費服務(wù)，幫助學(xué)生過好“語言關(guān)”和“規(guī)劃關(guān)”，著力提升學(xué)生的全球勝任力。

3.打造“教師——學(xué)生共驅(qū)動”的工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性

師生應(yīng)同向發(fā)力，形成全球勝任力人才培養(yǎng)的“責(zé)任共同體”。教實學(xué)院通過調(diào)動和挖掘國際化班委的潛能，首先組建以學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師為引領(lǐng)，以國際化班委為核心的全球勝任力提升工作團(tuán)隊，策劃、組織和實施各類全球勝任力活動。教實學(xué)院培養(yǎng)和甄選具有外語語言優(yōu)勢的學(xué)生，組建英文新聞報道小組，參與各項全球勝任力活動，并在學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站和公眾號上同步發(fā)表中英文新聞進(jìn)行宣傳和報道。教實學(xué)院組織“與學(xué)長有約”分享交流會，學(xué)生們講述自己的故事，分享各自提升全球勝任力的心得和經(jīng)驗；通過多措并舉，逐步形成了“我組織、我參與、我報道”的“以學(xué)生為主”的全球勝任力提升工作機(jī)制，讓學(xué)生真正成長為全球勝任力教育進(jìn)程中不可或缺的組織者、參與者和宣傳者。

4.形成“政策——資金互支撐”的保障機(jī)制，真正讓學(xué)生成為參與者和受益者

西部高校很多學(xué)生來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者不發(fā)達(dá)地區(qū)。囿于家庭經(jīng)濟(jì)條件，西部高校學(xué)生參加國際交流項目偏少，國際交流經(jīng)歷欠缺，國際化意識和能力不強(qiáng)，國際視野亟待拓展。教實學(xué)院一方面主動向?qū)W生宣貫中國國家留學(xué)基金委（CSC）公派留學(xué)項目和資助政策，積極推介學(xué)校層面的“一流合作伙伴計劃”和提供資助的中外聯(lián)合培養(yǎng)項目、長、短期國際交流合作項目等，幫助學(xué)生申請和對接各種資源，實現(xiàn)交流學(xué)習(xí)和深造的目標(biāo)；另一方面，教實學(xué)院設(shè)立“筑夢計劃”等，在政策上和資金上，向有志于提升全球勝任力的優(yōu)秀學(xué)生傾斜，支持學(xué)生參加外語培訓(xùn)、國際交流項目等，助力學(xué)生實現(xiàn)“走向世界”的夢想。

西部高校開展全球勝任力培養(yǎng)既具挑戰(zhàn)性，也具迫切性。在實踐中，充分發(fā)揮西部高校榮譽(yù)學(xué)院的特色和優(yōu)勢，探索既符合實際情況，又務(wù)實有效的全球勝任力人才培養(yǎng)模式和路徑。首先，應(yīng)強(qiáng)化“第二課堂”，使其和“第一課堂”相互支撐，快速有效地形成全球勝任力教育平臺；其次，要積極傳達(dá)培養(yǎng)全球勝任力的重要性，激發(fā)榮譽(yù)學(xué)院“榮譽(yù)學(xué)生”敢為人先，跳出“舒適域”的斗志，鼓勵其在構(gòu)建人類命運共同體過程中承擔(dān)更重要的歷史使命和社會責(zé)任；關(guān)鍵是要“以學(xué)生為主”，充分調(diào)動和發(fā)揮“榮譽(yù)學(xué)生”的領(lǐng)導(dǎo)力和主體作用，使其真正成為全球勝任力教育的重要實踐者、組織者、參與者、宣傳者和受益者；最后，疫情下要積極開拓合作渠道，拓展和提供豐富優(yōu)質(zhì)的全球勝任力教育資源，不斷完善和強(qiáng)化全球勝任力人才培養(yǎng)的保障體系。