特級教師專業(yè)人格特征對地方高校教師教育的啟示

韋 革

（廣西科技師范學院 廣西來賓 546199）

特級教師具體來說是教師群體中相對比較優(yōu)秀的群體，正是這些群體的存在給教學工作的開展提供更多的助力。很多教師都羨慕特級教師的存在，但是也要能夠認識到這些特級教師是用自己的努力獲得的榮譽，對特級教師的人格進行培養(yǎng)，就要分析其中的道德素養(yǎng)，從而更好地學習其中的專業(yè)精神和素養(yǎng)。

一、教師專業(yè)人格與特級教師專業(yè)人格

專業(yè)教師性格也就是教師在經(jīng)過多年來的教育專業(yè)教學實踐和活動過程中，會怎樣逐漸地形成的對周圍某種特定事物的產(chǎn)生一定的傾向性，能夠保持較為穩(wěn)定心態(tài)，并具有自己的風貌人格，價值取向等相關的習慣，這些一般都會屬于特級教師自身的專業(yè)人格。經(jīng)過仔細研究，不同的抓專業(yè)人格，其中所包含的內(nèi)容是不相同的。所以，有必對教師專業(yè)人格和特級教師專業(yè)人格加以區(qū)分。

1.教師專業(yè)人格

教師專業(yè)人格有著非常獨特的哲學內(nèi)涵，是在教育教學活動當中具體表現(xiàn)出來的，另外，教師本身在社會發(fā)展中作為一種特殊的存在，本身具備較為穩(wěn)定的個性特征以及道德意識。將其作為教師特有的一種專業(yè)行為性格來定義即為，指專業(yè)教師群體在長期教育與教學的實踐過程中所逐漸顯示表現(xiàn)出來特有的、與其專業(yè)活動內(nèi)容直接緊密相關的一種特征和穩(wěn)定的一種心理趨向狀態(tài)與專業(yè)行動特點。

2.特級教師專業(yè)人格

特級學科教師的專業(yè)教育性格，即是指由特級學科教師群體這是一群體成員及其他個人參與的專業(yè)教育和具體的活動相互聯(lián)系，并融入各學科的內(nèi)容之中，從而構建相對穩(wěn)定的群體心理傾向特征，便將其固定為一種固化的社會行為。為何我們一定都要去先去考察每一位特級教師的自身具備的那些專業(yè)素養(yǎng)問題了呢？這正是由于他同時又都是在許多特級普通的老師心目中是出類拔萃者的那其中一位，是在許多特級普通的老師的眼中當之無愧的專業(yè)楷模。特級的教師，往往就會被人認為，他也就必然就會有他那一點的過人的天賦之妙處；其中，追問特級語文教師的"特"體現(xiàn)在了哪里，原因很可能也正是建立基于這樣的這樣一個思路。特級的指導老師們是在培養(yǎng)知識、能力等相這方面人才所具有的特征，這也是在研究當中需關注的。而非知識、非能力方面的原因分析并不多，但其中，對特級教師專業(yè)人格這個層面的關注就更少[3]。

專業(yè)人格往往會在一定程度上影響到特級教師在教育教學中的效果，因為都會傾向于某一種固定的模式，最終也會影響到教育教學的效果。為此，在教學當中，特級教師的教學效果一般都會由于一般的教師，除了專業(yè)的基礎理論知識之外，當然在授課的過程當中，特級教師本身也具有自己的人格魅力和特點。內(nèi)容上涵蓋了專業(yè)教師品德、專業(yè)教師情感、專業(yè)教師性格、專業(yè)教師行為方式以及教師身心素養(yǎng)評價等共五個研究維度，形成了對我國特殊專業(yè)教師的專業(yè)教師性格評價的基本研究框架。

二、特級教師專業(yè)人格特征對地方高校教師教育的啟示

之所以有特級教師的存在，主要是因為特級教師能夠從普通教師群體里面脫穎而出，也就是能夠從中脫穎而出，正是因為由于他們擁有了自己如此的優(yōu)秀獨特的性格特點。這種教師專業(yè)發(fā)展的人格特點將對未來教師繼續(xù)教育能力的持續(xù)培養(yǎng)將具有十分重要深遠的社會影響意義。

1.優(yōu)化職前教育，落實專業(yè)發(fā)展

要注重推動教師自身的專業(yè)化成長，教師本身在專業(yè)化程度方面的發(fā)展。也就應該先從對教師進行的職場前的教育培訓源頭開始，以此才更有助于我們對一線教師進行長期培訓。所以要培養(yǎng)好教師，首先的是要從小學會如何關愛好教師，養(yǎng)成一種關愛好教師良好的教育價值觀：開心地學習、愉快工作、創(chuàng)新生活。具備正確健康的生命價值觀，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？鞓纷约旱纳詈蜆啡?，從而真正體現(xiàn)人生價值。使新的老師們既有用完了學不完的技術新知識，也有機會傳授他們用完了卻還遠未完全畢業(yè)新的技術知識和新掌握的新技術，為廣大新的老師們又創(chuàng)造出了一個再接受學習和培訓、再學習接受新教學、再接受學習和提高自身能力培訓的機遇。給每個學生終身的自主學習、終身能力的自主培養(yǎng)、終生個性的自主發(fā)展的個性化教學的理念[4]。交給教師一個成功課堂的法寶：把鼓勵、藝術、智慧、愛心、微笑等元素帶你進去課堂。發(fā)掘老師獨特的藝術才華，發(fā)揮老師個性特點。為師者，智力、知能、感情、人格、口才力為適性合宜的發(fā)展，設計、制定、開發(fā)、使用和研究課程；經(jīng)周密的安排后，制定順序性、規(guī)劃性、整體的課堂教學結構體。把整個的課程方案，和其他一些互有直接聯(lián)系作用的課程內(nèi)容相互聯(lián)系起來，最終形成相對完善的整體，在課程的設置當中，也要經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓，要求教師要拿到相應的合格證，并將進行一系列完整的前專業(yè)前教育培訓。要能夠重視相關課程的開展，如教育學、心理學、課程方式方法以及相關的基礎知識等。這只會顯得"一葉障目，不見森林"。任何一個班級課程設置的課程設置，必須首先都是要有全面的顧及并考慮到整個班級課程比例的分配情況及班級結構。教學內(nèi)容中的項目的選擇一定要整合。教學要注意整合利用各種信息渠道，收集各種有關教學的信息教學的資源，將各種不同類型的各種形式內(nèi)容的信息教學資源進行了分門別類，并能對廣大學生教師提供了一個對教學情懷、教育精神、教師職業(yè)道德等方面的教育，對先進的人、事件加以潛移默化的影響。通過在入職前，滲透相關的理論以及技能知識，更好地為滯后工作的需要做好相應的鋪墊，優(yōu)化所學，促進其綜合素質(zhì)的提升，也更多地從特級教師的專業(yè)人格中汲取營養(yǎng)，為自身專業(yè)素養(yǎng)的提升做好更多的鋪墊。

2.做好在職培訓，優(yōu)化資源

新手教師的學術情懷和專業(yè)人格的養(yǎng)成與建立，無疑是要在崗位上進行培養(yǎng)，那又應該怎樣培訓新手教師呢？在教學工作中，領導也要能夠為教師的成長提供相等幫助。對青年教師更多的是進行鼓勵，給新手教師提供平臺與機會，通過一幫以一對多的形式，不僅能夠充分的調(diào)動教師群體自身的專業(yè)發(fā)展欲望，同時也能夠強化教師在教學中的興趣以及獲取知識的積極主動性。一個人或者是某一個教育組織都會引領帶動著我們整個學校里的教育學習氛圍在慢慢地走向和提高，并始終在一種你他追我趕的學習氣氛下進行。在特級教師隊伍的發(fā)展當中，要著重做好對教師的培養(yǎng)以及指導。尤其是位教師的成長過程保駕護航，從而更好地促進教師教育教學水平的提升。將有助于教師在規(guī)定時期內(nèi)，最大限度的提升自身授課能力，有助于新手教師積累更多的教育經(jīng)驗。但是在后期，對于新手教師的發(fā)展，需要教研機構的進入，也帶動了教師們能夠獲得第二次的成長，另外充分發(fā)揮教研員的作用，通過教研員對教師教學技能的指導，能夠更好地促進教師群體在教育教學中綜合素質(zhì)的提升，另外，教員也要注重強化自身的科研能力。你也可以通過。鄉(xiāng)下支教，參與在職培訓的方式，提升自身的理論以及專業(yè)技能，另外，還要針對自己的教育教學多做反思。從而更新自身的教育教學理念，形成良好的。教育教學習慣。另外，也要針對教師在平時的教育教學中進行相應的技巧指導，從而更好地促進教師群體綜合素質(zhì)的提升。在教師的培訓中，應改革其培養(yǎng)模式，尤其是要通過對員工崗前后的培訓方式實施更大幅度的變革，更加注重突出其情景性、參與型培訓和分享式。

情景教學，具體是指在教師培訓過程當中，針對某一個知識點是最強的情景，在前進當中引導教師進行相關概念的學習，而在這種環(huán)境氛圍當中，能夠更好地優(yōu)化教學效果。讓現(xiàn)場每個教學參與者都形成一種在心理意識層面上的和在動作層面上產(chǎn)生的一種情感層面上產(chǎn)生的一種情感層面的共振，從而幫助教師能夠協(xié)調(diào)相關理論知識的同時，也能夠具備相應的精神價值觀和職業(yè)情感，以便教師能夠更加積極主動地參與到教育教學之中。參與式教師培養(yǎng)模式就是這種以教師"參與式"教師培養(yǎng)模式思想理念為教學核心，促進一線教師的專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展并全面提升一線教師素養(yǎng)水平的又一個實踐性項目。以學生多樣化學習的學習生活方式，以教師雙向化教學的教學思想方式和學生人本化學習目的追求為教學導向，要不斷地完善教學以及管理等方面的模式，更好地提升教學品質(zhì)。強化對教師團隊培訓的質(zhì)量。在這種模式當中，能夠?qū)⒏嗟膬?yōu)秀成果進行分享。也讓教師做到發(fā)表自己的見解，各抒己見。討論交流自己在教育教學當中所存在的問題，通過這種模式引導教師參與的情境以及分享的訓練當中，能夠更好地凸顯教師自身的責任主體，優(yōu)化教師的積極主動的想引導教師參與到培訓之中，能夠有所收獲，進而更好地促進教師綜合素質(zhì)的提升。在思考中有所收獲，進而積累相關的經(jīng)驗，為后續(xù)工作的開展做好相應的鋪墊，不僅僅是理論層面，還包括實踐，全方位的提升自身綜合素質(zhì)。

3.極強修煉，塑造專業(yè)人格

教師自身的素質(zhì)還沒有發(fā)展到一定階段時，需要繼續(xù)探索的另是一條路徑。這種培養(yǎng)途徑，正是教師要充分利用好自身所具有的才能以及力量，并通過自我學習的方式，不斷地進行反省，從而達到深度的目的，這也是對教師進行培養(yǎng)所應該達到的最終目標，如果想真正地成為一名特級教師，最為重要的是要促進自身能力的不斷成長，能夠為他人提供力所能及的幫助，這樣才能夠為后續(xù)的成長做好的鋪墊。要注意培養(yǎng)鍛煉自己的個人的主觀能力。為適應培養(yǎng)一名特級語文教師新的語文專業(yè)的人格特點，教師們應從向自身的以下這幾個能力方向努力發(fā)展，積極地發(fā)展自己[6]。要著裝開展專業(yè)化的閱讀教學工作，能夠站在巨人的肩膀上，不斷的補充理論知識的學習。曾這樣講過“一個人的成長史便是自己的讀書史”。廣泛深入的進行閱讀，不僅是可以大大拓寬一個人的社會知識面、增長一個人生活的社會經(jīng)驗，積極的從報刊閱讀過程中去汲取一些有益人生的新知識，也是可以大大提高一個人高尚的道德思想品質(zhì)陶冶和滋養(yǎng)一個人健康的生命。特級教師喜歡閱讀，愛看書，喜歡自己在群書館中自由暢游，和其他作者一起實現(xiàn)思想文化精神上自由的交流。只有通過不斷努力的學習充實提高自身知識的閱讀積累量，這也才能真正讓自身去了解到更多淵博深刻的歷史政治常識與科學文化知識，通過閱讀可以讓思考的時候思路會顯得的更加的靈活，更為發(fā)散，可以形成一個全新的思維。加強反思和寫作，構建屬于自我價值的教育價值觀。不管你是從事職業(yè)前的教育工作或是從事職業(yè)后的教育，都是必須要強化自我閱讀學習與自我反思，積累職業(yè)發(fā)展的過程和當中積累的一些成功經(jīng)驗。特級教師基本要求教師一定要做到比一個普通的教師要更喜歡 學習，要做到在學習的過程中要善于反省并不斷地歸納整理。做好日常的教育教學和管理工作，從而更好地用好自身的教學水平。為此，要注重在每個階段都要做好宣傳與學習，懂得分享和學習。只有做到不斷的反思，積累經(jīng)驗，才能夠?qū)σ酝淮嬖诘牟蛔氵M行補救，積累成長的經(jīng)驗，將特級教師靠攏，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此培養(yǎng)出更多的社會發(fā)展所需要的人才，為社會的持續(xù)健康發(fā)展保駕護航。

結語

成長發(fā)展為做一名特級教師其實并不那么簡單，必須要在自己長期從事的 教育和教學工作中經(jīng)過不斷地學習總結、實踐，才有可能成長發(fā)展成長為一名特級教師，特級教師在各方面具備的素養(yǎng)一般都是相對的較為全面良好，雖然有很多教師也可以被稱作自己是一名優(yōu)秀教師，但并不能歸為特級教師，只有不斷地學習，成長，才有可能向特級教師隊伍靠攏。只有通過不斷努力的學習充實提高自身知識的閱讀積累量，這也才能真正讓自身去了解到更多淵博深刻的歷史政治常識與科學文化知識，通過閱讀可以讓思考的時候思路會顯得更加的靈活，更為發(fā)散，可以形成一個全新的思維，才能夠更好地為高校教師教育帶來一定的啟示，更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。