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    淺談“雙減”背景下如何做好初中道德與法治總復(fù)習(xí)

    2022-02-13 23:15:07
    新教育時代電子雜志(教師版) 2022年39期
    關(guān)鍵詞:雙減

    楊 晴

    (新疆和田市第五中學(xué) 新疆和田 848000)

    雙減政策的落地,對于校內(nèi)教學(xué)、校外培訓(xùn)都有了更為明確、規(guī)范的要求。作為教師,如何在“雙減”背景下“減負(fù)不減質(zhì)”,提升總復(fù)習(xí)效果,是需要重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題[1]。

    俗話說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!敝锌伎倧?fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重,如何在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),提高復(fù)習(xí)的效率,就需要教師對中考試卷進(jìn)行分析,掌握中考試題的特點(diǎn)和命題規(guī)律,以及學(xué)生在答題中存在的問題,幫助學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)。

    一、近三年中考道德與法治試題命題特點(diǎn)

    近三年來,中考道德與法治命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以反映現(xiàn)實(shí)生話和學(xué)生成長的新材料、新情景為載體,立足于道德與法治學(xué)科基礎(chǔ)知識,重點(diǎn)考查學(xué)科主干知識、基本能力和基本方法;注重能力考查,突出創(chuàng)新,按照學(xué)業(yè)水平測試的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價與導(dǎo)向的統(tǒng)一。命題主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn):

    1.時代性。關(guān)注社會發(fā)展,把握時代脈搏??v觀近三年中考道德與法治試卷,都大量植入社會生活素材,從不同的角度切入,時代感強(qiáng),材料鮮活,立意深刻,既堅(jiān)持了知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)考查的有機(jī)統(tǒng)一,又力求關(guān)注社會的變化,關(guān)注國家的發(fā)展,反映現(xiàn)實(shí)問題。

    2.生活性。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),貼近學(xué)生生活。近三年來,中考命題始終關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、情感的提升,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),既考查學(xué)生的能力,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中踐行具體行動,提高道德與法治課的實(shí)效性[2]。

    3.基礎(chǔ)性。立足教材內(nèi)容,把握基本觀點(diǎn)。教材是教與學(xué)、中考命題的重要依據(jù),教學(xué)時提倡活用教材,大膽處理教材,但教材上的基礎(chǔ)理論、基本觀點(diǎn)必須牢牢把握,試題考查的都是教材上的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn),所有命題的答題要點(diǎn)都能在教材中找到。答案要點(diǎn)回歸教材,能夠給教師的教與學(xué)生的學(xué)提供一個正確的導(dǎo)向。

    4.能力性。拓展學(xué)生思維,注重能力立意。中考命題遵循“要把以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁狻?,無論是選擇題還是非選擇題,總體上更加注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查,突出過程方法,注重能力培養(yǎng)。特別注意在具體生活情境中考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

    二、中考答題中存在問題及原因

    從近年我校學(xué)生中考道德與法治成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,可得出以下結(jié)論:學(xué)生對客觀題的答題正確率相對較高,主觀題答題正確率相對較低;優(yōu)秀率、良好率整體偏低,中間力量薄弱;低分人數(shù)較多,低分率較高。

    1.教師層面。道德與法治專業(yè)教師緊缺;部分教師對課標(biāo)理解研究不到位;對教材的熟悉程度不夠,一些教師沒有建立起道德與法治的專業(yè)學(xué)科體系;部分教師對學(xué)科的重視度不夠;課堂復(fù)習(xí)效率低,在教學(xué)中出現(xiàn)問題不善于自我反思總結(jié);課堂教學(xué)中對學(xué)生的審題、分析、歸納、總結(jié)能力訓(xùn)練較少;日常教學(xué)中,注重知識的掌握,對能力的培養(yǎng)有所欠缺等。

    2.學(xué)生層面。對學(xué)科性質(zhì)不理解,重視程度不高;對課程內(nèi)容不夠熟悉,找不到答題方向,盲目翻書找答案;部分學(xué)生不懂得概括精簡答案,照抄教材或復(fù)習(xí)資料,以至于答題不完整;相當(dāng)部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題,不理解題意,不會找關(guān)鍵詞,答非所問;時間分配不合理,答題不規(guī)范等現(xiàn)象凸顯;還有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不作答或亂答等。

    三、道德與法治中考復(fù)習(xí)的策略

    教師可通過分析近三年中考試卷,幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果,輕松應(yīng)對中考,為學(xué)生邁向人生新的臺階儲備知識、提升能力。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行備考。

    1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是道德與法治教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)與任務(wù),走出簡單重復(fù)復(fù)習(xí)的誤區(qū)。在備課組活動中,備課組教師通過集體研討《課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識,以及通過學(xué)習(xí)具備的核心價值?!傲私狻薄爸馈薄罢J(rèn)識”等主要是對基本事實(shí)、原理、概念或觀點(diǎn)識記或再現(xiàn)的能力;“理解”則是在“了解”“知道”“認(rèn)識”的基礎(chǔ)上,對相關(guān)知識的運(yùn)用或轉(zhuǎn)換能力;“感受”“體會”“體驗(yàn)”等是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的內(nèi)在體驗(yàn);“尊重”“養(yǎng)成”“形成”“踐行”等則落實(shí)在學(xué)生道德與法治品質(zhì)的養(yǎng)成與行為的落實(shí)[3]。

    2.充分研讀教材,建構(gòu)學(xué)科知識體系。年級備課組教師要認(rèn)真研讀教材,梳理出教材知識脈絡(luò),從基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)入手,幫助學(xué)生構(gòu)建起知識體系。這樣在復(fù)習(xí)中就會避免眉毛胡子一把抓,使中考復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。復(fù)習(xí)中,不能只注意到“點(diǎn)”,還要重視到知識間的“線”與“面”,也就是要重視知識間的聯(lián)系與挖掘知識的內(nèi)涵或與社會生活的結(jié)合。針對某一主題尋找貫穿知識點(diǎn)的隱形的主線,打破章節(jié)界限,通過聯(lián)系、比較等方法,使學(xué)生看其一點(diǎn),連一線,帶一片,一般從“是什么”(含義、表現(xiàn)、特點(diǎn)、內(nèi)容等),“為什么”(原因、作用、意義、重要性、必要性等),“怎么做”(要求、方法、建議、措施等)三個角度設(shè)計(jì)不同層次的問題。在總復(fù)習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生必須充分發(fā)掘和利用好教材資源,全面把握相關(guān)知識點(diǎn),突出主干知識和核心觀點(diǎn),形成教材的知識網(wǎng)絡(luò),這就避免學(xué)生在答題時“看著就會,做著就廢”,盲目翻書的現(xiàn)象。

    3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識,提升整體思維能力。中考試題難易比例:容易題、稍難題、較難題的比例為8:1:1的考查要求可以看出,在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要“以本為本”,重視基礎(chǔ)知識、基本理論觀點(diǎn)的掌握,尤其是每一章節(jié)、單元中的主干知識要花時間識記。能力的提升要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識為前提,離開了基礎(chǔ)知識,就談不上能力的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)提升只能是無源之水、無本之木。試卷的第一部分是選擇題,考查學(xué)生對學(xué)科的基本概念、基本觀點(diǎn)與基本結(jié)論的識記和理解程度,屬于應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識,要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要緊扣教材,重視基礎(chǔ)。第二部分非選擇題,著重考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。近三年中考對學(xué)生的能力考查主要集中在以下方面:

    第一,提升對背景材料中的核心信息進(jìn)行提取和歸納的能力。例如,2019年第18(12)題:運(yùn)用“少年有夢”的相關(guān)知識分析吳希明的追夢經(jīng)歷對我們實(shí)現(xiàn)人生夢想有哪些啟示?2020年17(2):請運(yùn)用所學(xué)的法律知識,概括出材料二揭示了哪些道理。解答時要對所給的材料仔細(xì)分析,提取材料中關(guān)鍵詞與核心信息,找準(zhǔn)答題角度與知識點(diǎn),組織答案。

    第二,提升緊扣情景材料有效信息對某一主干知識進(jìn)行演繹分析的能力。

    例如,2019年第20題(2):假如你參加“講好中國故事”比賽,請你從“社會主義核心價值觀國家層面的價值目標(biāo)”中,選取一個故事主題,并簡要說明選取的理由。解答時,必須將背景材料中的關(guān)鍵詞或核心意思與考查知識點(diǎn)具體內(nèi)容的結(jié)合,明確試題需要對某一主干知識的具體內(nèi)容進(jìn)行闡述說明。

    第三,提升從知識網(wǎng)絡(luò)中提煉知識分析與解決問題的能力。

    例如,2020年18(3):中國夢的實(shí)現(xiàn)需要青春的擔(dān)當(dāng),你認(rèn)為“青春的擔(dān)當(dāng)”應(yīng)具有哪些優(yōu)良品質(zhì)?2021年第18(3):請寫出你對自己2035年的暢想。鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以某個問題為出發(fā)點(diǎn)多角度、多層次地分析問題和解決問題,能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高課堂復(fù)習(xí)效果。教師是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,高質(zhì)量的課堂教學(xué)(復(fù)習(xí))對教師的設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。教師在課前要對每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容、問題設(shè)置及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等精心規(guī)劃,提升復(fù)習(xí)效果。

    5.精選練習(xí),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。為了落實(shí)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》要求,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時,要在“控量”上下功夫,根據(jù)復(fù)習(xí)的題型、內(nèi)容,結(jié)合復(fù)習(xí)任務(wù)及學(xué)情,選擇基礎(chǔ)類、綜合類練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)效果;要提前收集練習(xí)資料并認(rèn)真試做,再由備課組集體研討確定;還要確保所設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次、有梯度,作業(yè)量不宜過大,避免布置重復(fù)性、機(jī)械性、懲罰性作業(yè),努力做到“減量不減質(zhì)”,否則,就與“雙減”的目的背道而馳了。

    6.關(guān)注社會生活,構(gòu)建專題復(fù)習(xí)體系。絕大多數(shù)題目都以學(xué)生成長、社會生活為背景材料,通過設(shè)置問題將學(xué)生成長、社會發(fā)展等問題與教材知識和理論聯(lián)系起來。根據(jù)材料反映出的核心內(nèi)容,輻射教材內(nèi)容,材料取之社會,考點(diǎn)源于教材。試題選用的背景材料千變?nèi)f化,但通過材料考查的知識點(diǎn)還在教材上。所以,在復(fù)習(xí)過程中,教師要幫助學(xué)生提高“從變化中找不變,以不變應(yīng)萬變”的能力。

    7.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。古人云:授人以魚,不如授人以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題能力的提升直接得益于教師的指導(dǎo)。相同或相近的內(nèi)容的題放在一起比較復(fù)習(xí),總結(jié)答題角度、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、涉及的考點(diǎn)內(nèi)容等;在做題前要仔細(xì)閱讀題干或材料,提取關(guān)鍵詞和有效信息,找對知識點(diǎn),找準(zhǔn)答題角度,把握解題思路;答題時從多角度、多層次進(jìn)行思考;答題后對重點(diǎn)題進(jìn)行分析,總結(jié)得失,完善答案;在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生多思考,善于分析總結(jié),對同一題型進(jìn)行比較,找出共同點(diǎn),總結(jié)答題的規(guī)律,提高解題能力,這也是我們對往年中考試卷進(jìn)行分析的原因、目的所在。例如,選擇題可采用排除法(排錯法、排異法、排倒法、排重法),這是做選擇題最實(shí)用、最有效的方法。非選擇題一般采用“審”(審材料審設(shè)問)“聯(lián)”(聯(lián)系考點(diǎn)知識點(diǎn))“構(gòu)”(構(gòu)建答題提綱)“組”(組織答案)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)訓(xùn)練時,要嚴(yán)格要求,答題格式要規(guī)范,條理要清晰;答題時要使用道德與法治學(xué)科術(shù)語,既不要說大白話,也不要抄原題[4]。

    8.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識開卷考試,端正考試態(tài)度。對于開卷考試,不僅是學(xué)生,就是部分教師也存在誤區(qū):“開卷考試都考不好……”“開卷考試,抄書都不會嗎……”,如此等等。由于對開卷考試的認(rèn)識出現(xiàn)偏差,有些學(xué)生復(fù)習(xí)時淡化了對教材基本知識學(xué)習(xí),對教材不熟悉。教師在講解、分析題時也不注意認(rèn)真聽,不用心學(xué),只要在書上勾畫了知識點(diǎn),考場上翻書就能找到,答案抄得越多越好。這種對待開卷考試的態(tài)度,使得其在考試時盲目翻書,浪費(fèi)時間;如對所給材料不加分析,亂抄一氣,則會導(dǎo)致答非所問。教師要從平時的教學(xué)與復(fù)習(xí)中,反復(fù)加以引導(dǎo),讓學(xué)生從“翻書找答案”的做法向“帶著答案去翻書”轉(zhuǎn)變。

    9.設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)步驟,夯實(shí)基礎(chǔ),綜合訓(xùn)練。根據(jù)近幾年道德與法治教學(xué)與復(fù)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn),我們一般采用以下復(fù)習(xí)步驟。

    第一輪復(fù)習(xí):夯實(shí)基礎(chǔ),即進(jìn)行掃描式復(fù)習(xí)

    此輪復(fù)習(xí)是我們進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的第一步,復(fù)習(xí)覆蓋面要廣,每一個考點(diǎn)章節(jié)都要兼顧到。通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握道德與法治最基本的知識線索和最基本的知識框架,以便為后面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)知識的考查就占了80%,可見這一輪復(fù)習(xí)很重要。復(fù)習(xí)可按單元進(jìn)行,先抓基礎(chǔ)知識,再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步加深對知識的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段道德與法治六冊書的基本知識與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。在此階段的復(fù)習(xí)中練習(xí)要適當(dāng),練習(xí)題不要太多,也不要偏難,按冊進(jìn)行練習(xí)或測試。

    第二輪復(fù)習(xí):專題復(fù)習(xí),即分塊式復(fù)習(xí)

    此輪復(fù)習(xí)要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限,將相關(guān)知識進(jìn)行綜合歸類歸納復(fù)習(xí),形成一條條知識線,這就是由知識“點(diǎn)”到連“線”的過程。例如,心理品質(zhì)教育、法治教育、生命安全與健康教育、勞動教育、信息素養(yǎng)教育,以及強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德、價值觀教育等作為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此階段,要進(jìn)行綜合練習(xí)和專題訓(xùn)練,還要有針對性地做兩套模擬卷。

    第三輪復(fù)習(xí):查漏補(bǔ)缺,也即“操練式 ”復(fù)習(xí)

    “操練式”復(fù)習(xí),就是在之前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行分析歸納能力和考試能力的訓(xùn)練。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,回歸教材,自主復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺,教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo)。在此階段,學(xué)生要反復(fù)識記教材中的理論觀點(diǎn),有選擇地做模擬試卷,并把每次模擬訓(xùn)練都作為一次實(shí)實(shí)在在的中考,通過練習(xí),提高分析和解決問題的能力,對每套試題的題型、涉及的知識點(diǎn)都要做到心中有數(shù),并不是題做得越多越好。對于遺漏或掌握不扎實(shí)的知識點(diǎn)一定要查漏補(bǔ)缺。

    總之,“雙減”的實(shí)質(zhì)就是“提質(zhì)增效”。我們一線教師要做“雙減”工作的執(zhí)行者和監(jiān)督者,在道德與法治總復(fù)習(xí)中落實(shí)“雙減”要求,扮演好引導(dǎo)者和組織的角色,幫助學(xué)生端正態(tài)度,夯實(shí)基礎(chǔ),掌握方法,提升能力,增強(qiáng)信心,提高復(fù)習(xí)效果,進(jìn)而在中考中取得理想的成績。

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