小學數(shù)學教學中的德育滲透

張躍志

（晉江市西園街道車厝小學 福建泉州 362200）

引言

數(shù)學學科的很多知識中都包含著德育內容。因而，在數(shù)學教學中，教師需要凸顯德育功能，對教材中的德育因素進行挖掘，從而對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)。教師在滲透德育的過程中，不僅會培育學生的科學精神，還會進行品德與社會等方面內容的教育。所以，數(shù)學教師應該立足于教學實際，持續(xù)開展德育滲透工作。

一、教學中的德育滲透情況

1.愛國意識

將愛國意識融入小學數(shù)學教學的過程中，是加強德育滲透的重要內容。但是，在目前的教育中，大多數(shù)小學校未能在日常小學教學中融入愛國主義意識。所以，小學數(shù)學教師在教學過程中，就需要將德育教學內容融入教材知識的講解方面，引導學生聯(lián)系時政內容，對學生的愛國主義意識進行培養(yǎng)。在德育滲透過程中，教師可以圍繞學生愛國意識培養(yǎng)的需要，對學生展開愛國相關知識的講解，培養(yǎng)學生形成愛國意識。除此之外，在教學中對學生進行愛國意識的培養(yǎng)，教師可以向學生講解數(shù)學知識中包含的愛國精神，如此增強學生的學習效果[1]。

2.科學精神

在日常開展教學時，教師不僅要對學生的愛國意識進行培養(yǎng)，還應該對學生熱愛科學的精神進行培養(yǎng)，從而使學生明確科學知識的重要性。教師可以將我國科學家的研究成就更好地展現(xiàn)給學生，引導學生感受科學家的智慧和偉大，并且在對學生學習熱情進行激發(fā)的情況下，也可以讓學生熱愛科學的精神得到合理培養(yǎng)。所以，小學數(shù)學教學中，熱愛科學精神是德育教學滲透的另外一個比較重要的內容。在科學精神的講解和滲透過程中，學生可以與科學精神產生共鳴，并激發(fā)自身的科學意識，主動參與到增強自己科學意識、能力的學習中，推動自身全面發(fā)展[2]。

3.唯物思想

教師在小學數(shù)學教學期間，需要立足于數(shù)學發(fā)展的客觀規(guī)律，增強教學的實效性。教師需要對學生的辯證唯物思想進行積極的培養(yǎng)。例如，在數(shù)學概念和公式定律講解中，教師就需要主動帶領學生觀察、思考、分析問題，通過這種方式對學生形成正確的思維方式進行培養(yǎng)。在唯物思想的教育中，學生會結合實際和客觀事實學習相關知識，改變學生對以往數(shù)學知識的錯誤認知，使學生明確數(shù)學知識是客觀且真實存在的，提高學生主動參與學習的興趣[3]。

二、小學數(shù)學教學中的德育滲透價值

1.體現(xiàn)國家精神

我國的傳統(tǒng)文化可謂是歷史悠久，博大精深，傳統(tǒng)文化當中德育教育是關鍵部分。將德育教育融入小學數(shù)學當中可以豐富學生的精神世界。小學時期是學生學習的重要階段，也是開展德育教育的關鍵時期，教師需要抓住教育契機，為學生的日后發(fā)展奠定良好基礎[4]。

2.提升教學效果

對于小學生而言，其認知與思維能力均處在發(fā)展的過程當中，周圍環(huán)境很容易對其產生影響。所以，學校和教師應該加強德育教育，為學生形成正確的道德觀念提供幫助，使學生在今后道路發(fā)展中有更好的基礎。與此同時，因為社會發(fā)展速度比較快，涌現(xiàn)出各種觀念，其中許多不良的觀念和行為會直接影響學生。所以，教師需要在教學當中額外注重學生的意志和品德教育，讓學生具備對是非進行有效明辨的意識和能力，更好地對學生的品質進行培養(yǎng)。德育的滲透可以對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學內容、方式的缺陷進行彌補，還可以填補原有小學數(shù)學教學中德育滲透缺失的漏洞，使學生得到更好的教育，實現(xiàn)小學數(shù)學教學全面發(fā)展[5]。

3.培養(yǎng)學生品德

在經濟快速提升背景下，社會對人才的要求不斷提高，不僅要求人才要擁有一定的專業(yè)知識，還要具備良好的品行。當前，學歷已不再是用人單位唯一的目標要求，更加看重的是學生的品德。在加強綜合人才培養(yǎng)的過程中，學校需要將組織德育教育工作提上日程，幫助學生形成較好的道德觀念，對必備的專業(yè)知識有所掌握，提高學生的實際學習效果。

4.提高法治意識

現(xiàn)代社會發(fā)展中，人們越來越認同與關注法治理念。因為小學生缺少生活閱歷，對法律的認識不足，從而造成學生缺失法治觀念和法律意識，未能對國家法律制度有基本的了解。最容易受到他人影響的群體就是小學生。小學生在利益受到損害時，因為自身缺乏法治觀念，不會通過法律武器為自身的權益提供保障。所以，在小學數(shù)學教學中，對學生展開法治方面的教育是十分有必要的。

三、小學數(shù)學教學中的德育滲透問題

基于德育教育的小學數(shù)學教學中存在諸多問題。首先，教師未在教材中深入挖掘德育滲透的素材。在小學數(shù)學教學中，教師主要通過教材中的內容向學生滲透德育教育。然而，就隱性德育教材角度而言，教師未能更加透徹地分析和研究教材，這樣造成德育教育不到位。而且相關教師只關注教學效率，對教學的質量有所忽視，進而未能更加充分地挖掘教材中的德育教學內容。其次，教師未能發(fā)揮言傳身教的作用。不同學生的認知水平有著較大差異。所以，教師在實際教學中，可以對德育教育進行滲透，但前提是必須根據(jù)學生的實際情況，發(fā)揮言傳身教作用，加強德育教學策略的設計，這方面的教學策略要與學生身心發(fā)展相符合。與此同時，教師需要對學生的心理特征進行積極的分析，考慮學生的思維認知水平。然而，當前不少教師對學生的認知水平掌握有所忽視，而且在德育教學期間未能立足于學生的實際情況，對學生產生潛移默化的影響，造成教學內容與學生實際不符合，不能對學生的道德品質進行有效培養(yǎng)。再次，未能有效實施數(shù)學活動。良好的數(shù)學活動可以在一定程度上促進學生的進步與發(fā)展。在這樣的教學優(yōu)勢下，教師需要對教學思想進行更新，依托教學方法，開展數(shù)學活動，并且在正確使用教學方法和活動的情況下，對學生日常生活中樹立良好學習觀念的方面進行引導。在開展日常教學中，教師比較注重為學生營造良好的教學情境，但是在一般情況下，對學生德育教學的滲透有所忽視，也沒有通過數(shù)學活動滲透德育，從而造成數(shù)學活動和策略有著較大的缺陷，無法滿足學生的學習需要。最后，德育的滲透未能緊密結合生活。緊密結合生活開展教育，對學生成長和發(fā)展就會產生較大的影響。所以，在小學數(shù)學的日常教學中，教師需要積極地關注其教學與學生實際生活的緊密結合，并且為學生打造比較高效的數(shù)學德育教學課堂。然而，在具體教學中，教師只是將德育教學的滲透停滯在表面，對學生的生活作風比較關注，未能促進數(shù)學德育教學和生活的緊密結合。這樣比較單純的教學就會導致德育教學失去價值，無法使學生樹立良好的行為習慣和道德意識，從而影響德育滲透效果。

四、小學數(shù)學教學中的德育滲透路徑

1.深入挖掘教材

小學數(shù)學教材是教育工作者精心編著的，其中蘊含著種類豐富的德育教育素材。所以，教師在開展教學的過程中，需要利用好每一個教學環(huán)節(jié)，還要對一個知識點包含的德育因素進行挖掘。教師在講解例題的過程中，可以尋找合適的時機滲透德育，推動學生更好地發(fā)展德育素養(yǎng)。比如，在講解與年月日有關的例題時，教師可以引導學生了解一年當中的重大節(jié)日，如中秋節(jié)、端午節(jié)等，使學生們可以認識到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內涵，提升學生們的自豪感。教師可以在向學生講解圓的知識時，將圓周率計算的歷史分享給學生，在這些教育以后，增強學生對計算重要性的充分認識，對學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行培養(yǎng)，持續(xù)強化學生的科學熱情。教師可以結合德育工作總目標開展德育教育滲透工作，如根據(jù)初步培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動的情感目標，提高學生學習效果，帶領學生形成基本的社會觀念、規(guī)則意識，增強學生學習的主動性。

2.教師言傳身教

小學生有著活潑的性格，較強的模仿力，在遇到新奇事物時會表現(xiàn)出強烈的好奇心，與此同時，其外界環(huán)境也很容易對學生產生較大影響。在數(shù)學學習期間，教師需要將自己的言傳身教作用發(fā)揮出來，而且通過這種方式對學生進行嚴格要求也是很有必要的。教師需要注意自己的一言一行，將良好的示范提供給學生，結合嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對學生的學習意識和精神進行熏陶。在實際教學中，教師的語言表達、板書書寫都會影響學生，還會讓學生體會到美的感受。所以，作為一名小學數(shù)學教師，除了需要引導學生要從自身做起外，其教師也需要從自身做起，從而才能為學生樹立一個較好的榜樣。比如，要想增強實際教學效果，教師可以在上課之前做好準備工作，公正整齊地進行板書書寫，使用合理的教學語言，通過標準的普通話，以及靈活的教學方法，將學生帶入到課堂氛圍之中，使學生通過學習更好體會到教師的責任感，激發(fā)學生對教師的敬佩之情。由于小學生的模仿能力比較強，所以作為教師更應該更好地規(guī)范自身，發(fā)揮言傳身教的作用，通過自己的魅力熏陶學生，成為學生的良好學習榜樣，讓學生更好地受到教育[6]。在具體教育中，教師可以加強學生良好意識的培養(yǎng)，還要強化學生良好行為習慣的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的意志品質和性格。

3.實施數(shù)學活動

德育教育除了可以在數(shù)學課堂當中滲透以外，還可以在課堂之外進行滲透。教師需要明確德育教育的重要性，推動德育教育和課外活動充分融合，對學生積極參與各種課外活動進行鼓勵。比如，在引導學生掌握與統(tǒng)計有關的知識以后，教師可以讓學生調查一下社會家庭生活中垃圾袋的使用數(shù)量，然后采用統(tǒng)計方法得出一個家庭一個月的垃圾袋平均使用數(shù)量，使學生感受到日常生活中進行環(huán)境保護的價值[7]。在活動的引導下，推動學生更好學會對數(shù)學知識的應用，并且受到環(huán)境保護方面的教育。教師在教學中，可以讓學生在課后時間統(tǒng)計某一個路口上通過的車輛，然后結合自己學到的知識制作統(tǒng)計圖表。在相關活動的帶動下，學生不僅可以了解到城市的發(fā)展，還會意識到隨著車輛數(shù)量急劇增加，其空氣污染日益嚴重。教師可以鼓勵學生討論怎樣在為人們生活提供便利的基礎上，加強空氣保護，對學生提出的意見進行統(tǒng)計。從而通過一系列的活動，增加學生良好學習效果。

4.緊密結合生活

在教學中，教師可以將教材中的數(shù)學知識和學生實際有機融合，并滲透德育教育。比如，在對元、角、分等知識進行學習的過程中，教師不僅要向學生講解有關知識，還需要展開人民幣的相關教育工作，教師通過將生活和知識相結合，可以讓學生更好地理解有關的數(shù)學知識，也可以使學生了解到相關知識在生活中的意義，促進德育教育的深入發(fā)展，對學生形成正確價值觀進行全面引導。在教學中，教師可以結合生活中與愛崗、敬業(yè)、誠信的核心價值觀有關的內容，增強學生個人行為層面的學習意識和能力，強化學生對這方面知識的理解，運用核心價值觀引導學生形成正確的人生觀[8]。

結語

小學數(shù)學概念比較多，內容比較廣泛，還具備與生活相關的知識。生活是知識的主要來源，而且也在生活當中得到應用。所以，數(shù)學教師應該引導學生充分意識到數(shù)學就在身邊，掌握相關知識在生活中運用的意義，還要深入挖掘教材，通過言傳身教、實施數(shù)學活動，進而在多種教學方法相互輔助的作用下，提高德育滲透效果，并讓學生有更多的學習體驗。