校企合作視野下高職思政課教育教學改革探究*

董祥武

（廣州華立科技職業(yè)學院 廣東廣州 511325）

校企合作是當前高職院校培養(yǎng)人才的一種模式，同時，也是高職院校對外輸出人才的一種一體化模式[1]。因此，如何利用高職院校思政教育課程，為學生提供更多思想道德以及今后工作教育理念中的知識，就一定要優(yōu)化思政課程的教育模式，改革傳統(tǒng)思政課程中的弊端，真正利用相應的教育教學方法，促進思政教育課程的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高職院校中思政教育存在的現(xiàn)狀分析

在目前高職院校思政教育發(fā)展過程中，一般還停留在教師講授、學生聽講的階段，這都是以說教模式或灌輸模式開展的高職院校思政教育發(fā)展內容。在這種照貓畫虎的學習形式和學習狀態(tài)之下，思政教育顯得非常被動，同時，也會讓學生產(chǎn)生厭煩心理[2]。因此，在現(xiàn)階段的高職院校思政教育過程中，我們要減少一味說教的形式，減少學生的厭煩情緒，使高職學生在職業(yè)院校之中有獲得感和存在感，切實幫助高職院校學生愿意走入到思政教育之中，獲得更多情感上的體驗。同時，在現(xiàn)階段的高職院校之中，還存在學校的領導和教師對思政教育不夠重視的現(xiàn)象，這都是由于傳統(tǒng)教育模式所帶來的影響，也是傳統(tǒng)教育下的弊端。最重要的是，在當前高職院校之中，學生對思政學習的內容也不夠重視，很多學生只是對今后踏入工作崗位以后的就業(yè)內容比較感興趣，學習的都是職業(yè)教育的相關內容，對思政教育以及思政學習的狀態(tài)不夠了解，也難以凸顯自身對思政課程的興趣，這都是現(xiàn)階段高職院校中思政教育所存在的問題。結合本文，我們還會發(fā)現(xiàn)，校企合作式的思政教育內容，在當前高職院校之中貫徹落實不夠到位，難以真正讓學校走進企業(yè)之中，企業(yè)也難以走進學校之內，這種無法貫穿式的教育嚴重影響了當前思政教育的發(fā)展[3]。

二、校企合作視野下高職思政課教育教學改革的意義

學校要發(fā)展變革，而思政教育課程更要順應時代的發(fā)展趨勢進行不斷變化，這樣才能真正符合新時代校企合作視野下的高職思政教育課程發(fā)展。因此，在新時代的高職教育過程中，要充分發(fā)揮校企合作辦學優(yōu)勢，充分挖掘企業(yè)的優(yōu)勢和資源，幫助學生共建職業(yè)道德素養(yǎng)，獲得更多有關就業(yè)方面的思政教育內容[4]。同時，在推行思政教育課堂和思政實踐基地時，也能在思政課程中建立實踐團隊，為今后企業(yè)文化的推進提供更多的幫助。還需要注意的是，要有針對性地開展校企合作方面的素質教育，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的高素質人才，才能真正讓應用型人才發(fā)揮重要優(yōu)勢。我們要明確的是，當前的高職院校教育，與普通高中校是不同的。因為高職院校的學生不僅要學會本專業(yè)的專業(yè)技能，并且還要參加多方面的校內實訓或校外實訓，這對于單純的理論課程來講，會產(chǎn)生一定的阻礙作用，引起不必要的麻煩[5]。因此，在當前的學校教育過程中，要想提高學生的職業(yè)競爭力，以及動手實踐能力，以及在今后社會中的發(fā)展能力，就一定要在校企合作融合的模式下，培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型的人才，并且讓人才符合企業(yè)的標準，獲得企業(yè)思政文化的熏陶，真正地實現(xiàn)高職院校的教學目標，促進企業(yè)能獲得更高層次的人才。

三、校企合作視野下高職思政課教育教學改革的重要性分析

1.是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的需要

在當前國家所推行的校企合作視野下的高職思政教育教學改革的發(fā)展過程中，我們要明確校企合作，不僅是為職業(yè)院校人才培養(yǎng)實現(xiàn)相應的目標，而且也是實現(xiàn)高質量發(fā)展的思政教育課程的有效途徑。因此，在當前的高職院校人才培養(yǎng)過程中，我們要重在為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高質量、高素質以及具有技能型人才做出努力，既要對高職學生進行專業(yè)性的打造，讓其通過職業(yè)訓練，獲得更高層次的職業(yè)發(fā)展技能，同時，還要學會在德育教育方面樹立良好的目標，真正培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)高尚、法制意識能力強、道德品質好的新時代高職院校學生。并且，通過校企合作所搭建的平臺，真正實現(xiàn)學生學習能力的發(fā)展，獲得更高層次的培養(yǎng)目標，真正讓學生明白為人處事的道理，不僅要學會工作，而且要學會與他人打交道，形成德才兼?zhèn)涞牧己门囵B(yǎng)目標[6]。

2.是高職思政課教師不斷成長、適應職教發(fā)展形勢的需要

通過校企合作的形式，思政課的教師既能夠親臨企業(yè)的一線進行學習和實踐，同時，也能了解到企業(yè)上引進的人才需要具備怎樣的技能[7]。因為當今時代不僅僅是說教型的時代，更是需要實干型的人才進駐企業(yè)之中，為企業(yè)的發(fā)展服務。這也對高職院校教師提出了更高層次的要求。因為只有教師在實踐過程中，獲得更多的認知感受，才能回來傳達給學生，讓學生真正在專業(yè)技能良好的培育條件下，獲得屬于自身的德育教育發(fā)展形式。因此，作為高職思政教師，不應該僅僅局限于自己對于學科知識的學習，更多的是要讓自己融入專業(yè)知識和思政教育之中，讓思政課程和職業(yè)教育發(fā)展能有效融合，避免在傳授知識的過程中，紙上談兵。教師只有走進行業(yè)之中，獲得相應的經(jīng)驗，并且獲得一手素材，開展的思政教育才能更加具有號召力和說服力，才能讓高質思政課程更加豐滿，才能真正融合校企結合的模式，促進實際問題的探究，進而發(fā)揮思政課程的育人功能。

3.是促進高職學生各項能力提升的需要

高職學生各項能力提升既是當前社會發(fā)展的要求，也是教育行業(yè)對高職學生進一步走進社會之中的必然需求。因此，通過校企合作的模式，不僅能夠讓思政課程有效地進行社會實踐，而且也能讓學生在校期間就能適應崗位的需求，并且更好地適應社會發(fā)展的需要。在當前的國家發(fā)展教育過程中，教育部多次發(fā)布文件強調，高等職業(yè)院校要逐步注重思政課程的教育內容。因為，在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)高職學校的教師和學生對思政課程教育重視程度不夠，在走入相應的崗位之后，會存在思想道德素養(yǎng)或者專業(yè)素養(yǎng)方面的缺失。還有一些高職院校注重對就業(yè)能力的發(fā)展，對學生的文化以及思政教育的要求較低等現(xiàn)象[8]。因此，國家大力推進高職教育思政教育課程的發(fā)展，就是要讓思政課程逐步從理論課程中走進實踐之中，真正讓學生在職業(yè)體驗過程中，獲得更深層次的思政教育體驗。因此，在高職院校思政課程的教學改革中，教師要真正從學生的角度來關懷和服務學生，并且關注學生在今后職業(yè)發(fā)展過程中所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正為學生的長遠考慮，同時，要結合校企合作的模式，讓思政課程與企業(yè)今后的工作相結合，并且在企業(yè)實踐和實現(xiàn)過程中，讓學生學會自我感悟和自我啟發(fā)。這不僅能夠增強學生在工作中的自信心，而且也能讓學生更快地適應今后的崗位，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。這也是促進高職院校學生思政教育以及道德素養(yǎng)提升的關鍵舉措[9]。

四、校企合作視野下高職思政課教育教學改革的推進策略

在當前校企合作視野下的高職思政教育課程，只有勇于改革，勇于創(chuàng)新，才能更好地立足于學生今后的發(fā)展目標進行培育，促進學生的全面發(fā)展。因此，在校企合作背景之下，需要企業(yè)教師和學生共同努力，融入思政教育理念在實訓過程中，并且學會更新教育理念，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新，真正為學生搭建良好的思政教育平臺，切實培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的人才，積極地為學生創(chuàng)造更加良好的條件，讓學生走出去，讓企業(yè)走進來，幫助新時代的高職院校學生獲得更高層次的發(fā)展，讓其思想道德素養(yǎng)更好地符合新時代的發(fā)展要求[10]。

1.思政課教師走到企業(yè)中去，對企業(yè)進行全面了解

教師要對學生進行教育，首先自己要了解企業(yè)，走進企業(yè)之中，了解企業(yè)文化的同時，也能知曉企業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向。因此，我們要鼓勵思政教師走進企業(yè)之中，為了讓思政教育課程不再是理論化的課程，要通過自己親身體驗，更加貼近實踐的教育目標，讓教育變得更有導向性，促進新時代學生施政能力的全面發(fā)展。

（1）教師可以對企業(yè)進行訪問

第一個訪問的群體便是企業(yè)的領導層，因為領導是最了解近期的動態(tài)的群體，也是教師獲得生產(chǎn)經(jīng)營理念的重要途徑，領導層也是支持今后學生走進企業(yè)的關鍵性人物[11]。因此，教師要訪問領導層，對企業(yè)的發(fā)展動向進行相應的了解，也要對企業(yè)文化以及其理念進行相應的梳理。這樣才能為自己的思政教育課程奠定良好的基礎。第二就是要訪問企業(yè)基層員工，因為基層員工是在生產(chǎn)生活一線的人員，他們更加了解企業(yè)所具體工作的內容，也掌握著更多的技術。他們對當前企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)更加關注，更能通過自己的勞動開展實踐。因此，教師一定要訪問企業(yè)的基層員工，從基層員工中積累相應的教學素材，將他們的實際工作過程以及日常的工作狀態(tài)做一期訪談錄，在高職思政課程之中進行播放。這樣不僅能讓學生了解更多關于企業(yè)工作過程的相關內容，而且也能促進學生直觀地看到走入工作崗位之后的工作狀態(tài)。

（2）教師要主動參與企業(yè)的相關組織和培訓

教師要主動參與企業(yè)的相關組織和培訓，對企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，包括進入企業(yè)人才發(fā)展需求進行了解和掌握，進一步觀摩和走訪企業(yè)的各項硬件設施以及操作的流程，在企業(yè)工作人員的指導下，親身體驗工作所需要的步驟現(xiàn)場，并且進行演練。通過組織的相關培訓，教師不僅能夠明白從業(yè)人員所需要的思想道德素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，而且也能探究出學生如何快速地走進企業(yè)，體驗企業(yè)文化，對今后自己在培育學生的思想道德目標方面有所幫助。比如，教師在今后的思政課程之中，就能讓學生實景體驗或者說一說，在某種情況下應該如何處理相應的問題，因為這些問題都是教師親身經(jīng)歷的，所以在提問的過程中也更加具有針對性，能更好地讓學生適應崗位的發(fā)展需求，促進職業(yè)教育的全面發(fā)展。思政教師在企業(yè)之中獲取的經(jīng)驗，就是今后教學的素材，這個素材既生動又貼切，更加具有感染性，能幫助學生更好地走進企業(yè)之中，獲得校企合作視野下高職院校思政課程的重要經(jīng)驗。

（3）多與實訓指導的教師進行溝通和交流

在現(xiàn)階段國家重視校企合作的前提之下，高職院校的學生也有了越來越多的機會能走進企業(yè)之中進行實訓。在這一階段，思政教師不能袖手旁觀，要多與實訓指導的教師進行溝通和交流，通過交流，既能將實訓的內容以及實訓今后的方向搞懂，還能讓思政課堂更加豐滿。因此，在多與實訓教師進行溝通后，對思政課程的開展也有極大幫助，教師能改變傳統(tǒng)說教的形式，讓課程開展成為主題教學的模式。比如，在課程中開展關于團隊協(xié)作、崗位職責、職場誠信、行紀行規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的主題的教育內容，并且利用任務驅動的形式或者是情景體驗的形式，讓學生們主動地參與到課程之中，在提前接觸崗位的基礎上，能體驗今后工作的角色，通過相互體驗和相互交流，學生們親身的經(jīng)歷能讓他們更加深刻地認識到思政課程的重要意義。并且，在實景演練之中，當學生遇到問題時，教師還能親自指導，這樣，學生形成的體會更加深刻[12]。

2.思政課教師帶領學生走進企業(yè)，讓學生獲得實踐認知

走進企業(yè)無疑是最直觀、最有效的方式，能讓思政課程變得更加具有實效性，更能根據(jù)專業(yè)的特定需求，獲取企業(yè)上對今后人才的要求[13]。因此，在思政課程開始之前，教師應帶領學生們走進企業(yè)之中，首先從環(huán)境上認識企業(yè)，再從人際交流上認清企業(yè)，從能力提升和情感升華中，更好地感知企業(yè)的發(fā)展目標，獲得關于企業(yè)的情感上的認知。在企業(yè)之中，學生們的勞動觀念和熱愛勞動的意識會逐步提高，讓學生在高職階段就能形成勤勞勇敢的良好學習觀念，真正能夠撲下身子為企業(yè)工作；并且要培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)品質，學生只有熱愛自己的崗位，才能為今后在崗位中發(fā)光發(fā)熱奠定基礎，才能真正讓崗位精神真正發(fā)揚光大，并且還要注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新是當前國家的主流，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐步融入學生的學習之中，才能真正促進學生在今后的發(fā)展之中有更加廣闊的天地。因此，教師在學生走進企業(yè)之中，可以參觀企業(yè)的展示館，聽取展示館同志的認真講解，同時，也能了解企業(yè)之中的先進個人事跡以及企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展方向。教師通過帶學生走進企業(yè)，既能夠發(fā)揮學生在走入企業(yè)之前的主動性，同時也能讓學生更早地了解企業(yè)生活，了解企業(yè)所需要的人才培養(yǎng)精神，逐步培養(yǎng)其熱愛勞動、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等多種精神，讓思政課程的光芒發(fā)揮在高職院校之中。教師還要引導學生關注合作精神，因為在企業(yè)之中不只有競爭還有合作，只有團隊通力合作才能完成某個項目。比如，高職院校的學生首先可以參觀汽車制造場地，看一看汽車制造的流程，學生會發(fā)現(xiàn)每一條生產(chǎn)線上都有無數(shù)個工人在辛勤勞動，他們不僅付出著自己的辛勤汗水，同時也通力合作。只有通過合作的力量，才能幫助企業(yè)制造出符合社會發(fā)展要求的汽車，才能更好地貼近專業(yè)精神，促進學生認識到思政教育的重要性，在走入課堂之后，也能發(fā)揮實踐精神，促進思政課程邁向更遠的地方。

3.將企業(yè)“請進來”，貼近教學的全過程

教師不僅要帶領學生走出去，而且還要將企業(yè)請進來。因為思政課程不僅是貼近專業(yè)知識以及今后勞動人才的發(fā)展方向的課程，同時也是為今后奠定基礎的一門課程。但是，由于思政教師對專業(yè)的知識和具體操作流程不可能完全專業(yè)化，因此，需要邀請一些企業(yè)中具有深厚專業(yè)知識的人員走進課堂之中，輔助思政課程教師進行教育教學。這樣做是為了提高思政課程的教學時效性，讓思政課程的實踐教學改革重在建設、勇于發(fā)展、重在創(chuàng)新、勇于拓展。真正讓企業(yè)的骨干走進思政教育課堂，為思政課程體系的打造以及教學內容的改革，包括教學手段的變更，提供更多的支持，同時，也是將思政課程與專業(yè)技術課程密切聯(lián)系的一種途徑。比如，要想在課堂之中開展相應的實訓，教師就可以邀請行業(yè)中的精英為思政課程出謀劃策。在企業(yè)之中員工之間發(fā)生了矛盾，以后該如何處理，讓行業(yè)精英為學生出題，提供模擬的相應情境。因為教師處在教育行業(yè)，對企業(yè)之中會發(fā)生的多種情況不了解，因此，只有讓專業(yè)的人士來做專業(yè)的事情，才能更好地發(fā)揮思政課程的重要意義。教師還可以邀請一些行業(yè)精英來宣講個人事跡，因為他們的愛崗敬業(yè)精神，無私奉獻精神都深深感動著身邊的人。因此，要想為學生確立個人職業(yè)理想，就可以邀請行業(yè)的優(yōu)秀領導、優(yōu)秀勞動模范進行演講或作報告等，在拓寬學生視野的同時，也能讓學生明白每個行業(yè)都有每個行業(yè)的精彩，每個行業(yè)也有突出的人物事跡。這樣學生就能在思政課程之中，感受到行業(yè)精英的力量，學習勞動楷模的精神。

結語

在當前高職院校教育發(fā)展過程中，校企融合的模式，不僅能夠為學生今后的發(fā)展道路建立良好的屏障，同時，也能幫助其思想教育活動更加飽滿，促進教育的全面進步。因此，教師和學生都要修煉自我，真正在當前先進教育模式的感召之中，將企業(yè)精神引進來，提高思政課堂的教育效率同時，也要讓學生走進企業(yè)之中，真正感知企業(yè)人物的愛崗敬業(yè)、勤勞勇敢、無私奉獻的精神，以此來幫助思政課程的有效發(fā)展，促進當前高職思政課程的教育改革。