高校管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究探討*

高淑娟

（蚌埠工商學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院 安徽蚌埠 233000）

引言

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)一般從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的基層賬務(wù)處理工作，如填制原始憑證、記賬憑證、填寫明細(xì)賬等，這類工作繁雜且并不被管理層所重視。近年來，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”等經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用逐漸提升，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求逐漸從簡(jiǎn)單的以成本決策、財(cái)務(wù)控制為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槔脮?huì)計(jì)信息提供管理決策，自此管理會(huì)計(jì)逐漸被管理者所重視。管理會(huì)計(jì)可以參與到企業(yè)戰(zhàn)略制定、計(jì)劃預(yù)算、分析報(bào)告和評(píng)價(jià)考核中去，融合了管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的雙重思想。自2014年10月財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》文件，國(guó)家逐漸提高對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。而目前高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)計(jì)水平。

2015年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知，在該通知里提到要探索大數(shù)據(jù)對(duì)教育改革的作用，信息化教學(xué)模式已成為教學(xué)改革必不可少的趨勢(shì)。高校充分利用信息技術(shù)，并將信息資源利用到教學(xué)中去，提升對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。高校利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)信息技術(shù)與管理會(huì)計(jì)教學(xué)的融合，改進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的高端管理會(huì)計(jì)人才。信息化時(shí)代，高校管理會(huì)計(jì)改革成為必不可少的趨勢(shì)[1]。

一、高校管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的意義

管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)（會(huì)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)技術(shù)、云會(huì)計(jì)）與管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從單純的課堂教學(xué)向?qū)嵺`實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)擴(kuò)展。使用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通）提前設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成課前提前預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，管理會(huì)計(jì)主要幫助企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策，因而涉及大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)、分析工作，這些工作需要借助相關(guān)的軟件進(jìn)行操作，信息化的教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類軟件、數(shù)據(jù)分析類軟件的把握。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”“區(qū)塊鏈+”的到來，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無法與信息化技術(shù)完美融合，管理會(huì)計(jì)恰好能彌補(bǔ)這一缺陷，最大限度的發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值[2]。企業(yè)需要大量的高端管理會(huì)計(jì)人才，這類人才既需要掌握信息技術(shù)知識(shí)，又需要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)、管理會(huì)計(jì)知識(shí)。因此，高校管理會(huì)計(jì)課程必須進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代步伐，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。管理會(huì)計(jì)信息化改革不僅體現(xiàn)在多種教學(xué)手段的使用、信息化平臺(tái)的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享，更體現(xiàn)在學(xué)生思維的培養(yǎng)。管理會(huì)計(jì)旨在幫助管理者進(jìn)行控制、決策，在不同企業(yè)中的應(yīng)用并不相同，沒有固定的模式可以套用，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)后要針對(duì)具體情況使用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒ǎ@種選擇適當(dāng)方法的能力是學(xué)校需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。

二、管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.管理會(huì)計(jì)教學(xué)重視程度不夠

目前，大部分高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方向，學(xué)習(xí)的課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程，這類課程主要是幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，以便應(yīng)付將來找工作的需要；這類課程也可以幫助學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證，進(jìn)而在找工作中增加學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而管理會(huì)計(jì)的知識(shí)在學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)很難觸碰，簡(jiǎn)單的證書也并不會(huì)涉及管理會(huì)計(jì)知識(shí)，因此民辦高校為了促進(jìn)學(xué)生盡快就業(yè)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門課并不重視。一般的高校管理會(huì)計(jì)課時(shí)主要有36、54兩檔，課時(shí)相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；課程體系單薄，管理會(huì)計(jì)只有《管理會(huì)計(jì)》一門課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由多門課程構(gòu)成，可見對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)重視程度不足。

《管理會(huì)計(jì)》偏重于預(yù)測(cè)、決策，為企業(yè)管理者服務(wù)[3]，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算、軟件應(yīng)用能力要求較高，民辦學(xué)校因?yàn)樯促|(zhì)量問題，學(xué)生能力較差；此外學(xué)生對(duì)自身的定位大多是成為一名普通的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因此對(duì)管理會(huì)計(jì)這門課并沒有激情，只單純地為了應(yīng)付期末考試，上課情緒低迷，教學(xué)效果一般。

2.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉

人民大學(xué)出版社發(fā)行的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》這本書共十二章，其中部分章節(jié)與《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程內(nèi)容交叉，比如長(zhǎng)期投資決策、經(jīng)濟(jì)訂貨批量模型與《財(cái)務(wù)管理》課程中的內(nèi)容是相同的，《管理會(huì)計(jì)》授課計(jì)劃一般在這些課程之后，因此教師在授課時(shí)，重復(fù)部分可以采用回顧的形式，不需要重點(diǎn)闡述，花費(fèi)太多時(shí)間，從而占用管理會(huì)計(jì)僅有的課時(shí)。

3.管理會(huì)計(jì)教學(xué)信息化程度低

目前絕大部分高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)信息化水平低。首先，管理會(huì)計(jì)授課主要以課堂授課為主，教學(xué)內(nèi)容多為書本內(nèi)容，教學(xué)手段以PPT為主，學(xué)生被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；雖然有時(shí)會(huì)讓學(xué)生以企業(yè)為例，分析管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，但管理會(huì)計(jì)收集的信息大多屬于企業(yè)機(jī)密，所以學(xué)生能分析的案例較少，可操作性較低。其次，雖然部分高校開設(shè)一定課時(shí)的內(nèi)嵌實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占比較低。且管理會(huì)計(jì)的軟件在專業(yè)性、多樣性和可操作性上并不如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，沒有專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和專業(yè)人員的培訓(xùn)，軟件內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，大多是將書本的理論知識(shí)、習(xí)題以電子版本呈現(xiàn)；并且在僅有的實(shí)驗(yàn)軟件里，經(jīng)常對(duì)案例進(jìn)行一系列假設(shè)，在這些假設(shè)成立的前提下才可使用模型，如本量利分析，使得實(shí)驗(yàn)資料與真實(shí)的企業(yè)狀況差距甚遠(yuǎn)。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生掌握書本知識(shí)，因此在考核學(xué)生時(shí)，并不要求能靈活的應(yīng)用軟件，軟件的利用率并不構(gòu)成學(xué)生期末的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使得信息化軟件形同虛設(shè)。雖然學(xué)生對(duì)軟件的使用情況可以影響教師的平時(shí)分，但平時(shí)分需要考慮的因素較多，如出勤率、平時(shí)作業(yè)、上課表現(xiàn)等，因此軟件操作對(duì)平時(shí)分的影響并不顯著。但這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，高校需要對(duì)《管理會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，使得信息化利用程度在該門課程打分中成為重要因素，從而提高學(xué)生的自覺度。

三、管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)想

1.更新、優(yōu)化課程體系，引入辦公軟件與真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)

高校應(yīng)重視管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，仿照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，增設(shè)多門管理會(huì)計(jì)有關(guān)課程，增加管理會(huì)計(jì)課程學(xué)時(shí)，使得管理會(huì)計(jì)課程體系更加完善。教師在授課時(shí)，挑選近年來企業(yè)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的真實(shí)案例，將教材內(nèi)容與真實(shí)案例有效結(jié)合，幫助學(xué)生理解管理會(huì)計(jì)方法在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際。管理會(huì)計(jì)中的方法需要大量的數(shù)據(jù)，因此學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)據(jù)處理能力，教師在授課時(shí)，對(duì)于部分公式的教學(xué)可以借助辦公軟件來演示，比如預(yù)算管理章節(jié)，可以利用excel表格將銷售額、現(xiàn)金收入的函數(shù)公式設(shè)定在相應(yīng)的表格里，設(shè)置每季度收款比例，預(yù)測(cè)每季度的銷售量，自動(dòng)生成每個(gè)季度的銷售額、現(xiàn)金收入等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生體驗(yàn)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

2.逐步增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程

目前大部分高校管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)嵌在《管理會(huì)計(jì)》課程里，學(xué)時(shí)較少，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有會(huì)計(jì)沙盤、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)課，但這些實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容大多針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)展開，基本不涉及管理會(huì)計(jì)內(nèi)容；且市面上缺少專門為管理會(huì)計(jì)而開發(fā)的實(shí)訓(xùn)軟件，因此高?？梢耘c軟件商合作，一起研發(fā)管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)參考財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課先讓學(xué)生分原始憑證、記賬憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，分別填制；在大三的實(shí)訓(xùn)課程中再以真實(shí)的案例，完整體驗(yàn)會(huì)計(jì)所有的記賬流程。管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課也可以循序漸進(jìn)，第一階段，分章節(jié)訓(xùn)練，每個(gè)章節(jié)相互獨(dú)立，章節(jié)可以按照管理會(huì)計(jì)學(xué)教材目錄來安排；第二階段，跨章節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有編制預(yù)算資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、標(biāo)準(zhǔn)成本制定等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中靈活使用所學(xué)知識(shí)；第三階段，跨課程綜合實(shí)訓(xùn)，在大型的企業(yè)仿真軟件中，從真實(shí)企業(yè)出發(fā)，教師提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和行業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行決策。

3.提升教師信息化水平

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師作為傳道授業(yè)者，必須緊跟時(shí)代潮流，用信息化技術(shù)充實(shí)自己，逐步將傳統(tǒng)的教學(xué)方式向信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。作為教師，首先要提升實(shí)訓(xùn)軟件操作能力。高校增設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課后，這些實(shí)訓(xùn)課需要相應(yīng)的教師來教授，因此教師應(yīng)對(duì)相關(guān)軟件的操作非常熟悉，在上課過程中熟練的給學(xué)生演練。其次，提高教師使用相關(guān)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)知。“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，教師可以利用信息化的教學(xué)平臺(tái)，如智慧樹、慕課、超星等，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的完美鏈接。最后，增加教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。管理會(huì)計(jì)近年來在企業(yè)中應(yīng)用廣泛，教師在案例教學(xué)時(shí)很少能收集到真實(shí)企業(yè)案例，高?？啥ㄆ诎才沤處熯M(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，教師可結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷編制相應(yīng)的教學(xué)案例，以此來幫助教師更好的教學(xué)。

4.管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)和科研密不可分，但目前存在兩者分離的狀況[4]。教師平時(shí)的教學(xué)思考、改進(jìn)教學(xué)的方法最終可以以文字的形式向外界傳達(dá)。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究目前偏重科研論文，采用實(shí)證模型驗(yàn)證某一猜想，但這類研究成果很難運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中去，使得會(huì)計(jì)方向的科研成果和會(huì)計(jì)教育兩者并不相關(guān)。管理會(huì)計(jì)近年來也有一些研究成果，但大部分是理論知識(shí)[5]，與管理會(huì)計(jì)教育改革無關(guān)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教研類的學(xué)術(shù)研究，將管理會(huì)計(jì)的理論研究成果與實(shí)踐相結(jié)合，完善管理會(huì)計(jì)的相應(yīng)理論，多角度豐富管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的良好互動(dòng)，共同進(jìn)步。

5.確定多維考核方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的考核，考核指標(biāo)不僅僅局限于期末測(cè)試，應(yīng)將學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)訓(xùn)技能等多項(xiàng)指標(biāo)納入期末考核范圍，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)課程、小組案例討論，在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上更靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)施保障

高校培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)學(xué)會(huì)從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)環(huán)境中挖掘數(shù)據(jù)，挖掘管理會(huì)計(jì)在幫助企業(yè)制定相關(guān)決策方案時(shí)所需的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整合。為了培養(yǎng)這樣的學(xué)生，高校應(yīng)該為信息化課程提供相應(yīng)的教學(xué)保障。

第一，加大管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件采購(gòu)經(jīng)費(fèi)。為提高學(xué)生信息化水平，高校必須購(gòu)置必要的教學(xué)軟件，軟件主要有挖掘數(shù)據(jù)的同花順，分析數(shù)據(jù)的Eviews、Spss、Stata等，與管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)有關(guān)的福斯特管理會(huì)計(jì)軟件、用友沙盤模擬決策、ERP沙盤模擬等。這些軟件的購(gòu)置對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程發(fā)展是必不可少的，但這些軟件將耗費(fèi)大量的資金，因此學(xué)校必須加大教育經(jīng)費(fèi)投入，支持學(xué)院購(gòu)買相關(guān)軟件。對(duì)于跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，比如ERP沙盤模擬，可以以學(xué)校名義采購(gòu)，相關(guān)學(xué)院學(xué)生共同使用，間接降低會(huì)計(jì)學(xué)院采購(gòu)支出。

第二，教師定期培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，事物更新?lián)Q代速度快，為了緊跟時(shí)代步伐，教師必須要時(shí)刻充電，學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，但有些軟件的使用教師無法自學(xué)，這時(shí)候需要學(xué)校出面，定期組織教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的在于提升教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、專業(yè)軟件操作能力。教師通過培訓(xùn)，將自己所學(xué)的內(nèi)容在課堂中向?qū)W生傳授。對(duì)于某些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如慕課、超星、智慧樹等，教師掌握了使用技巧，但教師并沒有使用的意識(shí)，這時(shí)候高校需要通過培訓(xùn)提升教師相關(guān)教學(xué)平臺(tái)的使用意識(shí)，使得教師在日常教學(xué)中習(xí)慣使用信息化平臺(tái)輔助教學(xué)，用積極的心態(tài)對(duì)待信息化平臺(tái)，以此使得課堂氣氛更活躍、有趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)這門課的熱愛。