探究特殊教育學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性策略

朱成鳳

（安徽省滁州市特殊教育中專學(xué)校 安徽滁州 239200）

培智學(xué)生因存在某些生理缺陷，導(dǎo)致與正常學(xué)生相比思維活動區(qū)別較大，如在語言理解方面、觀察分析方面以及空間想象方面等[1]。正常學(xué)生很容易理解的知識，培智學(xué)生往往需要花費很多時間和精力才能了解和掌握。由于與正常學(xué)生之間存在差異，所以培智學(xué)校的教師使用普通學(xué)校所用的語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那么則不利于教學(xué)效果的提升[2]。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)生的自身特點和認(rèn)知能力，切實提高教學(xué)效益，利用各種方法促使教學(xué)語言形象化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法多元化。

一、教學(xué)語言形象化

教學(xué)語言是培智教學(xué)課堂中與學(xué)生溝通交流的媒介，教學(xué)語言可以是聲音指令、手勢指令、肢體指令等，通過發(fā)布教學(xué)語言，可以培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有序性和高效性，針對某個問題講解時讓理解能力較弱的培智學(xué)生有更加詳細(xì)、直觀、清晰的理解，同時通過學(xué)生的反饋，也可以掌握教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，便于教師進行有效、及時的評價，有利于擺脫學(xué)習(xí)困境[3-4]。但是，針對培智學(xué)生也需要采取更為形象化的教學(xué)語言，據(jù)此提高教育語言的作用，提高整體教學(xué)效果。

1.在課堂教學(xué)中依托簡易教具使語言形象化

教師教學(xué)語言中指令語言占據(jù)重要地位，因?qū)W生的理解能力、概括能力、分化能力比較薄弱，在組織課堂中需要有效、清晰、簡潔的指令語言，教師結(jié)合培智學(xué)生的實際情況利用一些教具可促使指令語言更具形象化[5]。例如，用卡紙設(shè)計和制定言語標(biāo)識，如舉手發(fā)言卡、小組合作卡、停止說話卡等。若學(xué)生上課時注意力不集中則使用停止說話卡，若學(xué)生舉手回答問題時則使用舉手發(fā)言卡，若需要學(xué)生小組合作解題時則使用小組合作卡等。

數(shù)學(xué)教具需要設(shè)計領(lǐng)域廣泛、操作方便且實用性強，在培智數(shù)學(xué)教育中，蒙臺梭利理念更符合孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，其認(rèn)為孩子的數(shù)學(xué)心智是可以激發(fā)的。例如，在學(xué)習(xí)多與少概念課程中，使用的教具包括數(shù)棒、金色珠子、階梯彩色串珠等，通過看、猜、擺、數(shù)等一系列操作建立對多與少的認(rèn)識，從感知上理解和辨別多少的含義，使學(xué)習(xí)更加簡單；在輕與重的教學(xué)中，使用重量砝碼、重量板等教具，通過摸一摸、比一比中體現(xiàn)輕與重；在里與外的學(xué)習(xí)中，使用教學(xué)盒子作為教具，學(xué)生可以直觀地看到和理解盒子里和盒子外。通過依托實物化教具，促使教學(xué)語言更具形象化，同時，學(xué)生也能初步建立比較意識，培養(yǎng)了觀察能力、操作能力和表達能力。

2.在課堂講解中借助信息技術(shù)使語言形象化

教師在課堂中講解語言更加準(zhǔn)確、簡明，可以為學(xué)生搭建解疑釋惑的平臺。由于培智學(xué)生的語言理解能力較低，因此，講解語言形象化有助于其完善思維，突破難點，培養(yǎng)更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。巧妙利用信息技術(shù)手段，合理使用媒體輔助教學(xué)，在圖、文、聲、像的直觀生動變化中滲入數(shù)學(xué)，促使講解語言趣味化、形象化。例如，在使用湊十法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法知識點“7+幾”計算中，作為多位數(shù)計算的基礎(chǔ)課程，在老師講完后，多數(shù)學(xué)生可能對此知識內(nèi)容仍一知半解，不理解為何湊十？怎樣才能正確湊十？此時，教師利用信息技術(shù)制作多媒體幻燈片課件，課件內(nèi)容是在歡樂的游樂場中，旋轉(zhuǎn)木馬上有10個座位，來了7個小朋友坐在上面玩，此時又來了5個小朋友，其中3個小朋友找到剩余座位，有2個小朋友還在等待中。視頻下方用擺小棒方法體現(xiàn)出座位數(shù)和小朋友數(shù)量。通過以上直觀、形象、生動的課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“7+幾”的計算，向?qū)W生深入淺出、細(xì)致入微地講解“湊十法”是先把7和3湊成十，之后算10加2等于12。又例如在20以內(nèi)加法運算教課中，教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，“數(shù)學(xué)王國中來了一位矮個子的小朋友，走到門口發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的門檻太高邁進不去，這時國王告訴他：小朋友，想進入數(shù)學(xué)王國必須得長個子，而答對數(shù)學(xué)題就能長高。此時老師出示畫面，7張桌子，6把椅子，問桌子和椅子一共多少？桌子比椅子多幾？這是采用闖關(guān)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。

利用多媒體信息技術(shù)促使語言形象化，可以彌補語言理解能力低的劣勢，這種多重感官同步的直觀效果呈現(xiàn)了知識的難點和重點，結(jié)合聲音、視頻、動畫等創(chuàng)造出的教學(xué)情境使學(xué)生聽見、看見，進入到情境中，進一步支持學(xué)生掌握更為深刻的教學(xué)重點、難點，使數(shù)學(xué)知識更具趣味性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活數(shù)學(xué)趣味無窮、多姿多彩，在培智學(xué)校實際教學(xué)中，教師需要了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，呈現(xiàn)生活化的教學(xué)方式對提高教學(xué)水平更有意義[6]。

1.問題情景呈現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題情景呈現(xiàn)的效果更為顯著，是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)問題的趣味性，將問題過程以情景形式呈現(xiàn)，使問題更具生活化。將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活情境相互聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲，發(fā)揮主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)知識點中，教師通過問題情境方式呈現(xiàn)生活化教學(xué)，可見展示魚缸內(nèi)小魚情況的三張情境圖，讓學(xué)生觀察看見什么？隨即講述問題：“魚缸中本應(yīng)有4條小魚，爸爸從市場又買回3條小魚，但有1條跳出了魚缸：目前魚缸中還有幾條小魚？”再展示樹上猴子的三張情境圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么？隨即引出問題：“動物園里有5只小猴子在樹上跳來跳去，后來走了2只小猴子，有1只小猴子又回來了，目前樹上還有幾只猴子？列出加減混合運算的算式。”從情境模式中，可以讓學(xué)生體會到加減混合運算是從左到右的計算順序，同時也能將所學(xué)知識運用到解決實際問題中，了解數(shù)學(xué)的意義。

可見，在培智學(xué)校中，問題情景呈現(xiàn)生活化方法的采用可以提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，促使學(xué)生分析、研究和解決問題的積極性。

2.數(shù)學(xué)知識運用生活化

在培智學(xué)校中，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的相關(guān)問題也是教學(xué)涵蓋的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)課堂上講解知識點以后，教師需要結(jié)合實際生活設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題目，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。而通過對生活化練習(xí)題目的完成，不僅能及時鞏固課堂所學(xué)知識，也能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)培智教育五年級生活數(shù)學(xué)“10元以內(nèi)人民幣的使用”內(nèi)容中，通過與實際生活相結(jié)合設(shè)計練習(xí)題目，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識的能力?！巴蹒鶍寢尭嬷蹒コ匈I牛奶、面包，共給王琦10元錢，王琦買牛奶花費3元，面包花費7元。問，王琦目前還剩多少錢？”李月媽媽需要食鹽和醬油，共給李月9元錢，購買醬油花費7元錢，食鹽2元錢。問，李月目前還剩多少錢？”又例如，在學(xué)習(xí)培智教育一年級生活數(shù)學(xué)“比大小”內(nèi)容中，通過與生活實際結(jié)合了解盒子、樹葉初步理解大小的含義，教師選擇兩件相同但大小不一的樹葉和盒子，提出問題：“哪個盒子小？哪個盒子大？”“那片樹葉?。磕瞧瑯淙~大？”引導(dǎo)學(xué)生找出答案，再提出問題“誰能將大葉子放進大盒子中，將小葉子放入小盒子里”讓學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教師通過以上練習(xí)，可以促使學(xué)生進一步了解10元以內(nèi)人民幣的計算以及大小的區(qū)分，深入了解該部分的知識點。因為題目設(shè)計與實際生活相符，利于提高接受解答習(xí)題的積極性，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法的使用對教學(xué)效益會產(chǎn)生一定的影響。由于培智學(xué)生自身的認(rèn)知、學(xué)情不同，因此，采用不同的針對性教學(xué)方法更有利于提升教學(xué)效益。隨著教學(xué)方法的不斷改善和優(yōu)化，可見教育活動趣味性得到較大增加，同時也在一定程度上增加了學(xué)生的參與性和積極性[7]。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施有效的游戲教學(xué)以及創(chuàng)建情境教學(xué)，利于教學(xué)方法的多元化發(fā)展。

1.設(shè)計趣味游戲，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)學(xué)多元化

教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點因材施教、寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)果，使抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前準(zhǔn)備好游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，課中給予鼓勵，讓學(xué)生積極參與體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣[8]。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法運算時，教師以分組教學(xué)的方式進行知識講解，用卡片作為教學(xué)用具分發(fā)給每位學(xué)生，分組完成后說明游戲規(guī)格，通過卡片計算數(shù)學(xué)題目，每組答對一題則獎勵一張卡片，卡片獲取最多組則為獲勝組。在進行運算中小組之間互相探討，一起數(shù)一數(shù)，通過思考和動手計算出結(jié)果，同時課堂氛圍會更加輕松愉快。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣知識課程中，部分培智學(xué)生購物經(jīng)驗少或者沒有購物的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，因此，教師需要設(shè)計一個游戲讓學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣，讓其了解人民幣的用途。首先，用多媒體展示在商店購買玩具的、水果、零食的過程，在收銀平臺需要放大人民幣的交易面值，觀看視頻幾遍后，讓學(xué)生通過角色模仿的形式扮演收銀員與購物者。購物者在選擇商品后去結(jié)賬，收銀員付款，教師在此過程細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣面額，加強對人民幣的了解。

實踐證明，通過游戲教學(xué)模式利于創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活動更精彩，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時加深同學(xué)之間、師生之間的溝通，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

2.創(chuàng)設(shè)逼真情景，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)學(xué)多元化

培智兒童的記憶力和抽象思維能力都比較差，對于數(shù)學(xué)計算會產(chǎn)生恐懼感，進而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。情景教學(xué)法的運用相對比較廣泛，如練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)、新知識點呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)情景呈現(xiàn)形象更為逼真的優(yōu)勢可以使知識點的講解過程更為生動有效，對練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的獲取效果更為顯著[9-10]。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識球體、圓柱體、圓錐體課程時，可通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)不同形狀的圖片，教師也可以從生活中尋找實物在課堂中講解，如籃球、乒乓球、漏斗、水杯、筆尖等，通過直觀事物可以增加課堂趣味性。另外，也可以用紙和膠帶教學(xué)生制作圓錐體、圓柱體，利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟課堂知識。例如，在學(xué)生初步認(rèn)識人民幣后，可學(xué)習(xí)如何使用電子計算器進行計算，首先為每位同學(xué)準(zhǔn)備一個計算器，同時介紹計算器的各種按鍵，如清屏鍵、加減號鍵、小數(shù)點鍵以及數(shù)字鍵等。待學(xué)生們熟練計算器后，可以準(zhǔn)備商品標(biāo)記售價，鉛筆1元、橡皮1.5元、尺子2元，再次進入商店購物情境。將學(xué)生分為兩組，分別扮演收銀員與購物者，假設(shè)購物者組購買2把尺子、1支鉛筆、2個橡皮，則由收銀員組使用計算器計算出應(yīng)收金額。兩組學(xué)生輪班反復(fù)練習(xí)，不但使學(xué)生興趣濃厚，簡化教學(xué)內(nèi)容，也增強了數(shù)學(xué)在實際生活中的實用性。

在情景化課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度更濃，且學(xué)習(xí)積極性更高，打消了學(xué)生的厭學(xué)心理，同時也活躍了課堂氣氛，利于創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)，助理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在培智數(shù)學(xué)課程中，教師需要使用形象化的教學(xué)語言作為溝通媒介，教學(xué)內(nèi)容接近實際生活可以提高對數(shù)學(xué)知識的積極性，同時使用多元化的教學(xué)方法可以推動學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)，建構(gòu)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)高效課堂，提升數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效益，發(fā)展培智學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。