基于新時代我校應(yīng)用型本科建設(shè)的思政教育規(guī)律探索*

郭文輝

（湖南工程學(xué)院學(xué)生工作處 湖南湘潭 411104）

引言

研究的背景和意義，湖南工程學(xué)院緊密對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和機(jī)電、紡織行業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成了電氣、機(jī)械、紡織、化工、管理、信息等優(yōu)勢專業(yè)群，涵蓋工、管、文、理、經(jīng)、藝六個學(xué)科門類?，F(xiàn)設(shè)有20個教學(xué)科研單位、53個本科招生專業(yè)、2個碩士專業(yè)學(xué)位類別。擁有湖南省“雙一流”建設(shè)應(yīng)用特色學(xué)科8個；教育部“卓越計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)8個；國家級、省級特色專業(yè)8個，國家級、省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)6個，國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)6個、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)24個。3個工程教育專業(yè)認(rèn)證專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有國家級實(shí)踐教育平臺4個，國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺32個，省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地、優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地25個，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目197項(xiàng)，國家級一流本科課程1門，省級精品課程11項(xiàng)、省級一流本科課程58門、省級課程思政示范課程2門，省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、示范實(shí)驗(yàn)室（中心）9個，建有4個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

應(yīng)用型本科院校不僅需要學(xué)生具備較豐富的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，真實(shí)地服務(wù)于制造、建設(shè)、管理服務(wù)的一線工作人員。針對這樣的情況，理論聯(lián)系實(shí)際是教育的重要方針和價(jià)值導(dǎo)向，需要結(jié)合實(shí)際，整合資源，加大各方的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立規(guī)范化的管理模式，向著全方位的方向?qū)嵤┭由欤挥羞@樣才可以凸顯應(yīng)用型人才培育優(yōu)勢，順應(yīng)時代的發(fā)展路徑[1]。加強(qiáng)思政理論課程實(shí)踐教學(xué)，建立高效的教學(xué)方式和方法，探索符合應(yīng)用型本科教育的新模式使學(xué)生通過對各種實(shí)踐活動的認(rèn)知和理解，對學(xué)習(xí)和生活素材實(shí)施創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生思考、內(nèi)化、創(chuàng)新的積極性[2]。

根據(jù)客觀實(shí)際相比，應(yīng)用型人才比學(xué)術(shù)型人才更能滿足社會需求，能熟練將專業(yè)知識、專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用于與所從事的工作，在生產(chǎn)實(shí)踐中能將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，同時培養(yǎng)出一批非常專業(yè)的技術(shù)人才。在學(xué)識和見解上具有扎實(shí)的基本功，掌握熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)高，這是應(yīng)用型人才的顯著優(yōu)勢。應(yīng)用型人才能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、技術(shù)技能解決生產(chǎn)生活、制造制備、建設(shè)、管理及服務(wù)社會等過程中的諸多實(shí)際問題，具有技術(shù)應(yīng)用熟練、社會實(shí)踐靈活、創(chuàng)新能力強(qiáng)等突出表現(xiàn)。對于學(xué)生個人來講，關(guān)鍵是培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，比如心理、修養(yǎng)、業(yè)務(wù)、體魄、思想等方面。思政教育的核心是政治方向、思想品德。我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的發(fā)展進(jìn)程中，需要大批高層次應(yīng)用型專門人才，這為應(yīng)用型本科高校發(fā)展提供了機(jī)遇。但是，大學(xué)生思政教育僅僅依靠思政課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在思想政治課的基礎(chǔ)上，將思政元素融入各專業(yè)課程，做到各相關(guān)課程緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)，甚至思政課程全覆蓋，形成更為健全的教育體系，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)將思政課程與課程思政緊密結(jié)合在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

研究的內(nèi)容，縱觀近年來學(xué)術(shù)界、各高校和思政課工作者對高校思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的研究成果，其對促進(jìn)思政課教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動當(dāng)代馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，都起到了積極的效果[3]。但是目前國內(nèi)關(guān)于思政教育與應(yīng)用型教學(xué)理論與實(shí)踐研究更多的是在傳統(tǒng)的高校教育體制下進(jìn)行的，對于應(yīng)用型本科而言，“應(yīng)用”是辦學(xué)和高校發(fā)展的重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)國家、行業(yè)和市場需求的技能型人才更加需要加強(qiáng)思政理論教學(xué)。因此，本研究主要以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為研究對象，作者通過多年的學(xué)生工作和教學(xué)，積累了一定的思政理論及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有鑒于學(xué)生工作和教學(xué)實(shí)踐深度融合的現(xiàn)狀和存在的問題加以分析，提出可行性的意見和有效性策略并付諸實(shí)踐。

一、我校應(yīng)用型本科思政教育現(xiàn)狀和可行性分析

1.現(xiàn)狀

我校是一所典型的地方本科高校，長期以來積極響應(yīng)國家號召，合理地落實(shí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略，注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，建立相應(yīng)的思政發(fā)展目標(biāo)。對于思政課程來說，不僅需要加大理論知識的理解能力，還需要展現(xiàn)科學(xué)的藝術(shù)魅力，在實(shí)踐的過程中，將理論部分內(nèi)化于心，外化于行。在實(shí)施思政教學(xué)的過程中，我校仍然存在重理論輕視實(shí)踐的問題，導(dǎo)致不少學(xué)生的認(rèn)知和內(nèi)化存在不足。很難將理論部分落到實(shí)處，甚至還會出現(xiàn)認(rèn)同和踐行不一致的問題。

首先，全校教師的綜合素養(yǎng)有待提升[4]。以往的思政教育習(xí)慣于向?qū)W生著力灌輸理論知識為主，課堂教學(xué)模式老套，學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性和興趣嚴(yán)重不足甚至有抵觸情緒；部分教師在傳授思政理論知識時僅能限于簡單講解部分理論概念，未能深入剖析其蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，對于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活多維度解析概念的意識疏忽，高校思政教育的實(shí)效性嚴(yán)重不足，長此以往極易導(dǎo)致學(xué)生對思政教育產(chǎn)生消極情緒，高校思政教育嚴(yán)重滯后。近年來，大多數(shù)教師接受了教學(xué)改革的影響已逐步探索思政教學(xué)新方式，各種新教學(xué)方式實(shí)施初期成效明顯。但隨著思政教育工作的深入展開，部分問題逐漸顯現(xiàn)出來，重點(diǎn)體現(xiàn)在少數(shù)教師無法靈活掌握新教學(xué)方式，對新教學(xué)方式內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠透徹，如在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動中，一些教師僅是將課本知識復(fù)制到課件中，并未以靈活方式向?qū)W生展示課本內(nèi)容，并未真正深入研究教學(xué)內(nèi)容與方式。由此可見，部分教師盡管有創(chuàng)新教學(xué)模式的意識，但并未真正掌握多媒體技術(shù)在思政教育中的運(yùn)用技巧，同時對教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，并未真正改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

其次，我校思政教師重灌輸輕互動、反饋，導(dǎo)致部分學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的能力不足，在實(shí)際工作和生活中不能用思政教育所傳授的立場、觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際問題。長期以來，“填鴨式”的教學(xué)方式是學(xué)生處于被動地位的學(xué)習(xí)方式，讓教和學(xué)之間形成了“灌輸—接受”的關(guān)系。在實(shí)踐的歷程中，高校還需要結(jié)合思政的發(fā)展方向，保證實(shí)踐教學(xué)的時效性和針對性[5]。

第三，考核考試是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，從傳統(tǒng)的視角看，思政課程教學(xué)的考核考試方式相對單一，很難將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，甚至出現(xiàn)實(shí)踐部分落實(shí)不足的問題，這些問題的出現(xiàn)都會導(dǎo)致理論與實(shí)踐銜接性不足的情況出現(xiàn)。

第四，我校思政教師重形式輕實(shí)效，長期出現(xiàn)教學(xué)理論不足，經(jīng)費(fèi)投入不夠，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和基地建設(shè)不夠，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，教學(xué)方法有待欠缺等問題。此外，在實(shí)踐教學(xué)的歷程中，學(xué)校缺少頂層設(shè)計(jì)，整體性和連續(xù)性不足，甚至還會導(dǎo)致機(jī)制性建設(shè)不強(qiáng)，無法滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要。

第五，新時代的國際環(huán)境與國外不良思潮的沖擊，對高校學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生了顯著的不良影響，特別是資本主義自由化思潮對部分高校學(xué)生思想產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，阻礙高校學(xué)生形成正確的認(rèn)知和提升自身素養(yǎng)。高校思政教育尚未形成有效的教育合力，學(xué)校、家庭、社會三種教育力量在學(xué)生思政教育中并未實(shí)現(xiàn)有效銜接，導(dǎo)致高校思政教育社會家庭參與的嚴(yán)重不足。在我校學(xué)校教育中，思政教學(xué)工作僅由思政教師與學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)，并且將思政作為單獨(dú)課程在全校開展課堂教學(xué)，思政教育的教育價(jià)值和服務(wù)育人功能沒有有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校服務(wù)人員缺乏服務(wù)意識，影響學(xué)校服務(wù)管理水平與質(zhì)量，沒有發(fā)揮服務(wù)的隱形育人價(jià)值，造成學(xué)生對學(xué)校服務(wù)管理工作產(chǎn)生一定的負(fù)面心理，從而增加學(xué)校思政教育難度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中，大部分家長片面地認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)生思政教育與家長無關(guān)。在社會教育中，學(xué)校忽視調(diào)動社會力量開展思政教育活動，未體思政教育的社會化功能。

2.可行性分析

對于我校來說，思政理論教學(xué)是按照實(shí)用主義的路線實(shí)施定制的，不僅需要關(guān)注理論部分，還需要關(guān)注實(shí)用性的部分。也就是說，需要在合理統(tǒng)籌規(guī)劃下保持思政課程內(nèi)容建設(shè)，分析問題中較為膚淺的部分，找到當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系，在合理的關(guān)系中找到問題的主要矛盾和矛盾的主要方面，并且加大認(rèn)知，提高實(shí)用部分的主要內(nèi)容。應(yīng)用型本科思政教學(xué)需要根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，并且需要采取對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方式，思政實(shí)踐教學(xué)一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，更重要的是體現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)中，我校是典型的應(yīng)用型地方本科高校，學(xué)校80%以上的課程是專業(yè)技術(shù)課程，可見專業(yè)課在思想政治教育方面潛力巨大，專業(yè)課教師在加強(qiáng)思想政治教育、培育時代新人方面責(zé)無旁貸。專業(yè)課教育占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的絕大部分時間，是我校立德樹人的重要組成環(huán)節(jié)，專業(yè)課與思政教學(xué)相統(tǒng)一，是社會對學(xué)校的要求，也是我校踐行中國特色社會主義理論體系的重要方式。

不同的專業(yè)有不同的專業(yè)特色和專業(yè)背景，對課程思政的理解和詮釋也會更加豐富具體，專業(yè)老師結(jié)合本專業(yè)的定位及育人目標(biāo)，專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想元素和精髓，提煉其精神內(nèi)涵。針對不同專業(yè)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，多角度詮釋與全方位發(fā)展課程思政，將課程思政與思政教育緊密結(jié)合，共同將學(xué)校的思政教育辦好辦實(shí)。

針對大部分學(xué)生對于實(shí)踐在思政教育方面的作用的部分理解不充分問題。思政課堂教學(xué)應(yīng)該有意識地注重在內(nèi)在組織實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)組織實(shí)踐能力建設(shè)，提高學(xué)生的參與程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，加大實(shí)踐部分的建設(shè)和思考，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、思政理論教學(xué)與應(yīng)用型教學(xué)深度融合路徑

高校是立德樹人的地方，應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)雖然都強(qiáng)調(diào)立德樹人，但由于辦學(xué)定位、治校文化及學(xué)生特點(diǎn)等方面的不同，決定了思政教育在落地實(shí)施方面應(yīng)該各具特色，不可能千校一律、同一面孔。應(yīng)用型大學(xué)一般服務(wù)于一定范圍的經(jīng)濟(jì)社會，人才培養(yǎng)側(cè)重于基層一線的實(shí)踐能力和技術(shù)運(yùn)用，加之學(xué)生能力、特點(diǎn)等因素的考量，其思政教育天然需要現(xiàn)實(shí)滋養(yǎng)和實(shí)踐回歸。

1.充分發(fā)揮校黨委的政治引領(lǐng)作用，著力加強(qiáng)思政教育的總體設(shè)計(jì)

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才的重大使命，把學(xué)校事業(yè)發(fā)展融入黨和國家事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，與黨和國家同呼吸、共命運(yùn)，是高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校作為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，必須以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)思政教育工作的開展。學(xué)校黨委在思政教育的建設(shè)中，主要發(fā)揮“把方向、管大局、作決策、保落實(shí)”的政治核心作用，通過對加強(qiáng)思政教育乃至對學(xué)校思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)黨的意識形態(tài)工作責(zé)任制，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2.整體設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，素質(zhì)教育得到了全面的推廣和進(jìn)步，并且獲得了全面的發(fā)展。在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，大眾的生活水平逐漸提升，社會對人才的需求也逐漸提高。此時，就需要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，強(qiáng)化實(shí)踐育人建設(shè)，增加應(yīng)用型教學(xué)的比重。我們始終認(rèn)為思政課程是立德樹人的基礎(chǔ)，需要在合理的定位中找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，選擇不同的建設(shè)方式，落實(shí)不一樣的發(fā)展任務(wù)，建立不一樣的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，組織主題寫作、勵志朗誦、感恩演講、知識點(diǎn)競猜等實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》部分的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，增加理解性，提高閱讀的深度。

3.采取多元化的教學(xué)方式

從當(dāng)前的形勢上看，傳統(tǒng)理念下單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，找到多元化的教學(xué)方式。

理論思辨的教學(xué)方式。在應(yīng)用部分，課內(nèi)主要以案例教學(xué)、觀看視頻資料、辯論賽、演講活動、專題探究、虛擬實(shí)踐等為依據(jù)。根據(jù)思政教學(xué)的主要內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，合理地落實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值，將學(xué)生自身的實(shí)際和課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，啟發(fā)學(xué)生重視當(dāng)?shù)厮颊Y源的落實(shí)，找到其中的契合點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課外，將課堂教學(xué)分為不同的學(xué)生小組，在不同的目標(biāo)任務(wù)中，落實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)內(nèi)容分析，落實(shí)實(shí)踐和結(jié)論，達(dá)到教學(xué)的主要目的。

社會調(diào)查的教學(xué)方式。教師需要根據(jù)實(shí)際，在“五位一體”總體布局中，保持“四個全面”戰(zhàn)略建設(shè)路徑，發(fā)揮五大理念針對性，找到實(shí)踐教學(xué)的成效，開展實(shí)地社區(qū)民情調(diào)查。直面社會問題，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，找到合理的建設(shè)措施，提升對應(yīng)的文化自信感。在社會主義的發(fā)展道路中，將國家的道路自信和理論自信、文化自信等有機(jī)地整合起來，落實(shí)大家共同的目標(biāo)和理想，為實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”而奮斗。

教師需要在整合中增加勞動體驗(yàn)。根據(jù)實(shí)際的需求，將課外的教學(xué)實(shí)踐活動和志愿者的服務(wù)、社會的公益勞動、生產(chǎn)勞動等有機(jī)地整合起來，以此來滿足基層的需求，讓更多的人到群眾當(dāng)中去，落實(shí)基礎(chǔ)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要。

4.規(guī)范考核機(jī)制

根據(jù)我校應(yīng)用型本科思政教學(xué)的需要，將思政的理論實(shí)踐教學(xué)和人才的培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來，保持應(yīng)用教學(xué)的深度和廣度。在現(xiàn)實(shí)的需求中，建立完整的指標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱、方案、手冊，確定對應(yīng)的指標(biāo)體系，保證優(yōu)化過程的完整性和格式的精確性。在合理整合下設(shè)計(jì)出權(quán)重分明的課堂考核依據(jù)，突出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。落實(shí)評選活動，激勵更多的教師參與到其中，提高應(yīng)用價(jià)值，滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。

5.實(shí)踐延伸

對于思政教學(xué)來說，不僅需要落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要延伸到第二和第三課堂中。以信息化為基礎(chǔ)，落實(shí)校園平臺內(nèi)容建設(shè)，舉辦課堂講壇、講座和活動，整合基礎(chǔ)，打造校外實(shí)踐基地，向著社會實(shí)踐的方向?qū)嵤┭由臁Ｖ?，教師還需要擴(kuò)大校園活動的覆蓋面積，以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)的實(shí)踐能力，為以后的發(fā)展和進(jìn)步提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

6.推廣與應(yīng)用

目前，歷史情景劇、模擬法庭、大學(xué)生思辨、心理劇等實(shí)踐活動已成為常態(tài)化。新聞播報(bào)、經(jīng)典誦讀、案例集錦、微影反思、“馬克思朋友圈”獲得了大家的一致好評，思政教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值凸顯。解決了理論實(shí)踐脫節(jié)，部門協(xié)作不暢，師生交流不充分，實(shí)踐平臺不完善的問題。在立德樹人、知行合一的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)建設(shè)，保持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”三個貼近，搭建應(yīng)用平臺。

根據(jù)我校應(yīng)用型本科思政教學(xué)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要，落實(shí)社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，合理落實(shí)選題、調(diào)研、寫作，把握標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展重點(diǎn)，評選出優(yōu)質(zhì)的作品，鼓勵參與挑戰(zhàn)杯等比賽，在不斷地參與中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加大社會服務(wù)的力度。在思政理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)深度融合中，落實(shí)應(yīng)用教學(xué)，提高應(yīng)用的力度。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌各部門實(shí)踐資源。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和地方文化特色，整合思想政治理論課課程的實(shí)踐資源。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)形式多樣化，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師開展應(yīng)用教學(xué)的能力。

結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，思政課應(yīng)用教學(xué)是一個需要不斷完善的過程。我校應(yīng)用型本科教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際，與時俱進(jìn)，不斷地完成實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整，發(fā)展理論實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生了解國情，認(rèn)識社會，鍛煉才干，提升品行，增強(qiáng)社會責(zé)任感，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)新模式，努力探索應(yīng)用型本科思政教學(xué)規(guī)律在全校推廣。