基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

宋 利 王志新

（1.惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東濱州 251700；2.惠民縣辛店鎮(zhèn)三堡小學(xué) 山東濱州 251700）

初中生物教師在具體教學(xué)過程中需要樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的意識，充分在具體教學(xué)實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對于自身進(jìn)行初中生物相關(guān)知識學(xué)習(xí)的重要意義，從而有效讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對于自身全面發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生在具體教學(xué)工作實(shí)踐中能夠有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)初中生物有關(guān)知識時(shí)，需要積極配合教師的有關(guān)教學(xué)工作，積極與教師進(jìn)行互動，從而有效讓教師了解到自身教學(xué)方法和教學(xué)模式選擇的合理性和不足，讓教師能夠有效在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)通過與教師進(jìn)行交流互動，還可以有效保證教師教學(xué)任務(wù)整體質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)整體高質(zhì)量發(fā)展，通過初中生物課堂教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的社會主義建設(shè)者和接班人的重要目標(biāo)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)過程中需要有效認(rèn)識到多樣化教學(xué)方式的重要作用，靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要價(jià)值。本文將有效分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的基本概念，提出在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用的具體是件，充分讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的積極作用，能夠在初中生物教學(xué)工作中得到發(fā)揮，提高初中生物教學(xué)工作整體質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，充分依據(jù)課堂以及課程的相關(guān)教學(xué)要求，基于學(xué)生主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，充分對學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生疑問和困惑展開深入的研究探討的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性活動。在初中生物課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，主要有以下幾種運(yùn)用形式，其分別是授課課堂實(shí)驗(yàn)；教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通過靈活的組合運(yùn)用，可以有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，從而有效發(fā)揮出實(shí)用教學(xué)法的重要作用，充分培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素質(zhì)能力，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在初中生物課堂教學(xué)過程中，充分強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在進(jìn)行初中生物課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有效直觀地完成對研究對象的觀察工作，充分讓學(xué)生在進(jìn)行生物課堂實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化對生物有關(guān)理論知識的理解和掌握程度，有效提高學(xué)生進(jìn)行初中生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推進(jìn)學(xué)生初中生物知識學(xué)習(xí)效率的提高，達(dá)到初中生物教學(xué)工作的教學(xué)目的[1]。

二、在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義

1.讓學(xué)生能夠更好地理解課本中晦澀難懂的知識點(diǎn)

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，由于生物學(xué)科本身屬于理工學(xué)科及蘊(yùn)涵較強(qiáng)的科學(xué)性以及邏輯性，初中生物課本中所包含的一些知識雖然看似易懂，但是由于其蘊(yùn)含了前人進(jìn)行的抽象和總結(jié)，這在很大程度上加深了初中課本知識的理解難度。充分在初中生物課堂教學(xué)中強(qiáng)化對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效讓學(xué)生更好地提高對于課本中相關(guān)知識和概念的理解水平，充分讓原本晦澀難懂的知識觀點(diǎn)通過直觀的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對于課文中所涉及知識的理解，有效提升學(xué)生對于初中生物課堂學(xué)習(xí)的整體效率[2]。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識以及提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律而言，初中階段的學(xué)生，其思維方式以形象性思維方式為主，對于直觀形象地表達(dá)的記憶力較同時(shí)記憶時(shí)間也會更長。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易被新奇的事物所吸引，有效通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法完成初中階段學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)工作，可以有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的趣味性和探究性，充分吸引學(xué)生參與初中生物課堂學(xué)習(xí)之中，有效提高學(xué)生對于生物課堂參與的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情和興趣，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢，可以有效提高生物教學(xué)工作整體質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動手意識，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作生態(tài)瓶，通過指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作，充分讓學(xué)生能夠自主有效地完成對生活品質(zhì)中各種物質(zhì)變化進(jìn)行研究和記錄，教師在這一過程中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，最后，引導(dǎo)學(xué)生完成對觀察記錄的總結(jié)和思考，充分通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的形式，有效提高學(xué)生對于課本上有關(guān)生態(tài)瓶知識的理解，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物有關(guān)知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及獨(dú)立思維能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的社會主義建設(shè)者和接班人，充分推進(jìn)五位一體人才戰(zhàn)略在具體工作實(shí)踐中得到落實(shí)[3]。

三、充分在初中生物教學(xué)過程中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作用的措施

1.靈活運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中階段生物教學(xué)具體工作實(shí)踐中，教師需要有效提高對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重要性認(rèn)識，充分在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高生物教學(xué)整體質(zhì)量。教師在具體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過程中，需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展客觀規(guī)律以及課堂進(jìn)展具體情況，合理化將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法落實(shí)到初中階段生物教學(xué)工作實(shí)踐之中。教師在育幼實(shí)驗(yàn)教學(xué)法推進(jìn)初中生物課堂教學(xué)時(shí)，需要靈活的完成對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)方式以及教學(xué)方法的采用，從而有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有效提高生物課堂教學(xué)整體效果。

例如，在進(jìn)行植物細(xì)胞有關(guān)知識的教學(xué)過程中，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以有效為學(xué)生講解如何正確合理地使用顯微鏡，之后引導(dǎo)學(xué)生通過合理化的方式，完成對洋蔥表皮細(xì)胞的摘取，讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，科學(xué)化的通過顯微鏡進(jìn)行對洋蔥表皮細(xì)胞形態(tài)的觀察，讓學(xué)生在觀察之后就自己觀察的內(nèi)容進(jìn)行提出疑惑和問題，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行植物細(xì)胞有關(guān)知識學(xué)習(xí)的熱情和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過小組討論的形式認(rèn)識到自身觀察過程中存在的問題，可以有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效促進(jìn)學(xué)生全方位綜合素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步和發(fā)展[4]。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

初中生物課堂教學(xué)過程中，由于課程所涉及多方面的理論知識，如果教師在具體教學(xué)過程中不能有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是通過單一的語言方式以及板書的形式向?qū)W生進(jìn)行理論知識的講授，這在很大程度上影響了學(xué)生對于初中生物有關(guān)知識理解程度的深入，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情和積極性提升，不利于初中生物課堂教學(xué)整體作用的發(fā)揮。教師在進(jìn)行初中生物課堂有關(guān)知識教學(xué)時(shí)，需要事先了解好初中生物課堂有關(guān)知識的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解初中生物課堂所涉及的理論知識以及相關(guān)概念，有效讓學(xué)生更好地完成對初中生物所涉及有關(guān)知識的理解。教師可以充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法完成教學(xué)工作，讓學(xué)生通過自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，循序漸進(jìn)地完成對涉及相關(guān)知識理論內(nèi)容推理，從而有效深入了解初中生物有關(guān)知識要點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行理論講解過程中，需要生物課本教學(xué)的理論知識與具體實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在不斷提高學(xué)生動手操作能力的同時(shí)，從而深化學(xué)生對于初中生物課本所涉及的理論知識的理解程度。

例如，教師在講解細(xì)胞分裂一文過程中，學(xué)生對于細(xì)胞分裂這一動態(tài)理論知識內(nèi)容不能獲得清晰有效的認(rèn)知，對于理論知識的理解難度較大，因此教師在進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)過程中，需要充分通過將抽象的理論知識形象化的方式，有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，初中生物教師在教學(xué)過程中可以事先通過PPT的形式讓學(xué)生有效將抽象的理論知識進(jìn)行一個(gè)整體性的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠有效認(rèn)識到細(xì)胞分裂的前提條件以及細(xì)胞生活的狀態(tài)，其次教師可以讓學(xué)生課前收集一些植物的組織，在課堂上通過視頻的形式，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，接著，通過學(xué)生課前收集的植物實(shí)驗(yàn)材料，有效觀察到細(xì)胞生活的狀態(tài)以及細(xì)胞分裂的前提和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效通過系統(tǒng)的理論知識，將系統(tǒng)性地認(rèn)識過渡到針對性的理論知識認(rèn)知過程中，提高學(xué)生的動手操作能力，深化學(xué)生對于理論知識的探究意識[5]。

3.正確演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力

部分初中生物教師在具體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)工作中無法有效認(rèn)識的生物知識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，使得部分生物教師在具體工作實(shí)踐中有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，影響了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)有關(guān)操作規(guī)范的學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)重打擊了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化，影響學(xué)生綜合能力的提高。因此，初中生物教師在具體開展初中生物課堂教學(xué)時(shí)，需要有效認(rèn)識到在初中生物課堂教學(xué)工作實(shí)踐中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)的重要意義，有效在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行具體的教學(xué)工作，從而有效提高初中生物課堂教學(xué)整體質(zhì)量，提升學(xué)生對于初中生物課堂有關(guān)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和信心。初中生物教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，通過有效結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有效提高在課堂實(shí)踐中對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重要性認(rèn)識，有效在具體工作實(shí)踐中提高對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的質(zhì)量。初中生物教師在具體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)工作中，需要在具體教學(xué)活動之中的相關(guān)理論知識內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行演示和展，充分保障課堂理論知識教學(xué)能與具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開同時(shí)實(shí)施，讓學(xué)生能夠通過具體的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效提高自身的觀察能力，從而有效提高自身的整體技術(shù)水平，循序漸進(jìn)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生形成良好的生物知識學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

例如，教師在進(jìn)行綠色植物的呼吸作用一課教學(xué)時(shí)需要在課前充分準(zhǔn)備好，像玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管等實(shí)驗(yàn)所需要用到的器械，從而有效為生物知識試驗(yàn)工作合理化進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的器械基礎(chǔ)。教師在具體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要采取合理化的方式，科學(xué)地選擇生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以及教學(xué)手段，充分圍繞綠色植物的呼吸作用這一教學(xué)內(nèi)容，逐步開展實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作，同時(shí)，在具體操作進(jìn)行過程之中，教師需要有效預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行操作明講解以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，充分讓學(xué)生能夠在具體教學(xué)工作之中，了解到綠色植物的呼吸作用一文所涉及的各個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生合理化的掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作手段。教師在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中需要有效與學(xué)生進(jìn)行互動充分讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，通過師生之間的交流配合，共同努力完成對綠色植物的呼吸作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式來了解，有效提高學(xué)生對于綠色植物的呼吸作用有關(guān)生物知識的認(rèn)識和理解，充分強(qiáng)化學(xué)生的對于理論的理解水平，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到提高，有效培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)綜合素質(zhì)，充分為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的建設(shè)者和接班人。

結(jié)語

想要有效提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)效果，就必須在教學(xué)過程中有效提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性認(rèn)識，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要作用，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)成，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。初中生物教師想要有效在初中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的最大優(yōu)勢，就必須有效認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從而有效為學(xué)生良好的生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平不斷提升，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，共同配合，協(xié)調(diào)推進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。