新媒體視域下高校思政教育改革創(chuàng)新必要性及對(duì)策

王生海

（石河子大學(xué) 新疆石河子 832003）

近年來，隨著中國新媒體技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展，新媒體與人們的日常生活已經(jīng)融為一體，在生活中隨處可見，為人們學(xué)習(xí)與生活提供了許多方便，而在這樣日漸便利的生活環(huán)境下，新媒體對(duì)人們的思想和行為方式也產(chǎn)生著非常大的影響。高校的大學(xué)生作為國家新一代的人才，未來的社會(huì)主義接班人，對(duì)這樣的快速發(fā)展變化的時(shí)代要有足夠的能力迅速適應(yīng)，但是大學(xué)生在進(jìn)入高校之前的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都比較簡(jiǎn)單，大學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷，在剛剛接觸多種新媒體信息時(shí)，其思想和行為更加容易被左右，對(duì)于其人生觀、價(jià)值觀的形成造成不利影響。這也使新媒體和高校思政教育之間產(chǎn)生了沖突，所以我們的思政教育工作者就應(yīng)該主動(dòng)地利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極踐行思政育人，培養(yǎng)三觀正、有素質(zhì)的綜合型人才。

一、新媒體的特征

“新媒體”是以互聯(lián)網(wǎng)處理的信息技術(shù)、數(shù)字化的服務(wù)為基礎(chǔ)，給人類帶來嶄新的資訊傳播方式，運(yùn)用新媒體的技術(shù)開展教學(xué)工作，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教育效果更佳、學(xué)生也更感興趣。新媒體的信息輻射范圍也很寬，無論我們?cè)谌魏蔚攸c(diǎn)、任何時(shí)候都可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳遞，同時(shí)消息傳送者與接收者的角色也可以隨意切換，雙方處于對(duì)等的地位。

二、新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒介的區(qū)別

（一）新媒體傳播的“廣泛性”

新媒體的“廣泛性”是其傳播媒介及受眾非常多。傳統(tǒng)媒體信息傳播依靠的是圖書、報(bào)紙、雜志等紙質(zhì)的媒介，信息的發(fā)布者也是一些專業(yè)領(lǐng)域的人才或特定題材的撰寫人，其傳播的范圍及內(nèi)容受到限制；而新媒體的傳播方式是多元化的，所有人都可能成為消息的發(fā)布者，發(fā)布的內(nèi)容更是涉及各個(gè)方面，并且能被更多的人看到。新媒介的即時(shí)性讓通信更為簡(jiǎn)單、自然。

（二）新媒體傳播的“沖擊性”

步入新媒體時(shí)代后，人們的生活模式已開始碎片化，而且新時(shí)代的到來，也使得信息傳遞的途徑發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)輿論的時(shí)代，少數(shù)的媒體直接控制了整個(gè)社會(huì)的輿論導(dǎo)向，新媒體則使傳統(tǒng)媒體對(duì)資源的占有份額逐漸減少，傳統(tǒng)媒體資訊的重要性、傳播效率進(jìn)一步的削弱，更多的人通過新的資訊平臺(tái)不僅得到了更多的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與個(gè)人表現(xiàn)欲望，這種嶄新的溝通交流手段直接影響了人們的日常生活。

三、新媒體視域下的高校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）過于依賴新媒體

現(xiàn)代高校大學(xué)生群體主要是90 后或是00 后，其所生長(zhǎng)的環(huán)境也是中國信息化建設(shè)比較發(fā)達(dá)的年代，幾乎從小就見識(shí)了各種各樣的電子設(shè)備。進(jìn)入高校之后他們的課余時(shí)間更加豐富，而且大學(xué)生正是思想活躍、對(duì)社會(huì)好奇與追求的階段，手機(jī)作為日常必要的通信與娛樂工具，則給大學(xué)生創(chuàng)造更加便利的資訊獲取條件，所以現(xiàn)代的高校大學(xué)生們不論是生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、個(gè)性表現(xiàn)等，新媒介都處于相當(dāng)關(guān)鍵的地位。

（二）價(jià)值觀受到?jīng)_擊

現(xiàn)在的新媒體隨時(shí)都在發(fā)生新的變化，雖然國家已經(jīng)加大力度整治新媒體文化，但仍然有人以身試法或是鉆法律漏洞，發(fā)布一些錯(cuò)誤的負(fù)面信息，大學(xué)生接收到這樣的信息，如果沒有足夠的能力辨別信息的真實(shí)與否，就會(huì)被這樣的錯(cuò)誤信息所引導(dǎo)形成不正確的價(jià)值觀。比如當(dāng)下很多的社會(huì)事件都是由于新媒體的渲染引發(fā)不好的后果，新媒體的受眾眾多，很多人都是互不相識(shí)的，針對(duì)某一個(gè)事件大家總是隨心所欲的發(fā)表自己的看法，其內(nèi)容更是包羅萬象、千差萬別，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀形成受到很大沖擊。而且，現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)詐騙層出不窮，大學(xué)生群體因此損失財(cái)務(wù)、感情受傷的情況時(shí)有發(fā)生，再加上現(xiàn)在興起的網(wǎng)紅偶像，更是給大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不小的阻力。

（三）自律性差，個(gè)性張揚(yáng)

新媒體因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，大學(xué)生能夠通過新媒體隨時(shí)隨地與不同的人進(jìn)行信息交流，也能自由自主地展現(xiàn)自己、發(fā)布信息，為大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。不過，任何事物都具有兩面性，大學(xué)生能夠通過新媒體釋放天性、展現(xiàn)能力，也可能將新媒體的虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活混為一體，有時(shí)甚至為了突出自己與別人的區(qū)別，有意用偏激的方式為人處世；也有一些大學(xué)生效仿網(wǎng)絡(luò)紅人追逐時(shí)尚，甚至為了滿足虛榮心而貸款購買各類奢侈品，對(duì)大學(xué)生造成的這些不良影響大多是由于新媒體信息的沖擊。

四、新媒體對(duì)于高校傳統(tǒng)思政教育的積極意義

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，中國國內(nèi)的多媒體技術(shù)也不斷地更新與發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)課程思政教育的傳播也創(chuàng)造了有利條件，借鑒外國的先進(jìn)教育體系，對(duì)我國高校的思政教學(xué)提出整改要求。

首先，新媒體的傳播形態(tài)更加多樣化，與傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式相比，新媒體視域下的教學(xué)課堂更加鮮活、教學(xué)氛圍更加和諧，帶給學(xué)生的感受也是充滿朝氣的，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的提升。新媒體在信息傳播的時(shí)候?qū)Πl(fā)布者和接收者以及時(shí)間和空間沒有任何限制，傳播方式、傳播平臺(tái)、傳播內(nèi)容種類繁多，傳播速度也快，學(xué)生可以通過新媒體方便快捷的獲取信息資訊，也使課堂上老師的授課方法、與學(xué)生的溝通變得越來越簡(jiǎn)單，課后學(xué)生有任何不明白的知識(shí)也可以直接通過新媒體了解或是與老師聯(lián)系，不是非要當(dāng)面才能向老師請(qǐng)教。

其次，由于新媒體信息的傳遞具有開放性和實(shí)時(shí)性的特征，而這對(duì)于思政教師開展教學(xué)來說增加很多便利。高校的思政教育不僅僅只有一個(gè)學(xué)科，它與人們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密相連的，新媒體將使信息傳遞的開放性無限擴(kuò)大，甚至可以輻射所有地方，而且新媒體的實(shí)時(shí)性也能使不同的信息無縫銜接。以上種種原因，都會(huì)促使思政教育教學(xué)體系越來越開放。對(duì)于新媒體的運(yùn)用需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)在于要有自己的判斷和思考，不偏聽偏信、不沉迷其中無法自拔，分清主次，合理使用新媒體，不要由于其簡(jiǎn)便而忽視面對(duì)面溝通的樂趣。

五、新媒體視域下，高校思政教育的弊端

（一）教師權(quán)威受到質(zhì)疑

我國各個(gè)階段的傳統(tǒng)教育模式中，老師傳授的各種知識(shí)及老師要求了解的課外知識(shí)都是教育部審核后的知識(shí)及資訊，其所傳遞的觀點(diǎn)都是正面的、積極向上的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有利的。顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)及資訊來源大多是老師的傳授，老師有絕對(duì)的權(quán)威性，師生之間的關(guān)系相處融洽。新媒體的產(chǎn)生盡管擴(kuò)大了知識(shí)的獲得途徑，但卻破壞了教育的布局。學(xué)生不僅僅可以從老師處獲取知識(shí)與資訊，還可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲取，并且獲得資料的效率和范圍也比老師更為迅速與廣泛，使得學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感減弱，并且新媒體資料中許多負(fù)面的消息或是歪曲事實(shí)的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的授課產(chǎn)生懷疑，老師的權(quán)威性大受挑戰(zhàn)。

（二）新、舊教學(xué)模式矛盾明顯

現(xiàn)在各大高校都在不斷地引進(jìn)新媒體教學(xué)，這種方式雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，各項(xiàng)課程的老師也在積極地將其融入課程教學(xué)中，但“冰凍三尺非一日之寒”，新舊模式的更替總會(huì)存在各種沖突。首當(dāng)其沖的就是觀念上的沖突，老一輩的老師傳統(tǒng)觀念已經(jīng)根深蒂固，認(rèn)為新媒體是“教壞”新一代年輕人的“罪魁禍?zhǔn)住保恍际褂眯旅襟w方式教學(xué)；還有部分老師覺得自己年紀(jì)太大了，對(duì)于新媒體的這些現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)沒有足夠的能力掌握，也不喜歡學(xué)習(xí)，再加上高校并沒有硬性規(guī)定思政教育課程必須使用新媒體教學(xué)，所以，高校思政課程教學(xué)模式無法獲得有效改變。其次，一些年輕的思政課程老師雖然喜歡利用新媒體教學(xué)，但其使用方式并不科學(xué)，所采用的圖像、資料也沒有特色，且多數(shù)內(nèi)容與教學(xué)不相干，老師更是為了吸引學(xué)生的注意力，而使用大量搞笑、惡趣味的圖像，嚴(yán)重背離了思政教育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)力被弱化

大學(xué)生剛剛走進(jìn)高校，視野驟然開闊很多，對(duì)各種信息和資訊都充滿了好奇，而新媒體平臺(tái)又能通過其搜索率和瀏覽量判斷出興趣所在進(jìn)而進(jìn)行推薦，久而久之，大學(xué)生受其影響逐漸變大，如果大學(xué)生的自控能力不足，就會(huì)沉迷其中無法自拔。比如現(xiàn)在新媒體中的短視頻、游戲、聊天工具等多種平臺(tái)，占用了大學(xué)生過多的時(shí)間，也不利于大學(xué)生注意力的集中；對(duì)于心理承受能力較弱的大學(xué)生來說，新媒體所展示的多種信息會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心態(tài)不平衡，甚至產(chǎn)生壓抑、焦慮等心理問題。而且新媒體的信息缺乏系統(tǒng)管理，其內(nèi)容比較零散，大學(xué)生無法由此達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，也無法帶動(dòng)其深入思考；現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生面臨問題時(shí)習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)查詢來迅速找到答案，大學(xué)生不再自己進(jìn)行思考，從而失去了獨(dú)立探索和解決實(shí)際問題的興趣，也不利于學(xué)習(xí)能力的提高。

六、新媒體教育下高校思政教育改革措施

大學(xué)生進(jìn)入高校是其真正意義上的“長(zhǎng)大成人”，在高校中，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力驟然降低，學(xué)習(xí)任務(wù)又沒有迫切完成的要求，有更多的時(shí)間可以自由支配，他們可以隨心所欲地去探索未知的領(lǐng)域，面對(duì)多姿多彩的外界因素影響，自控能力不強(qiáng)的大學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，建立不正確的“三觀”。而思政教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生增強(qiáng)其思想覺悟，面對(duì)誘惑時(shí)有更多的能力抵擋。

（一）利用新媒體設(shè)備加強(qiáng)教學(xué)效率

目前，我國高校思政教師的上課模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而新媒體的發(fā)展勢(shì)不可擋，新媒體資源讓大學(xué)生可以更加清楚地理解課程，師生之間的交流溝通更加和諧，大學(xué)生自主參與的積極性也更強(qiáng)。在這個(gè)資訊大爆炸的年代，大學(xué)生的日常生活中充斥著這個(gè)時(shí)代各種各樣的資訊，包括時(shí)事要聞、娛樂八卦、各種短視頻、外賣、游戲等多種程序的信息，而這些內(nèi)容潛移默化地影響大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀；但這些也使大學(xué)生的日常生活更加便利，大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地找到需要的資料，在尋找信息時(shí)也不必非得去圖書館，在網(wǎng)絡(luò)上就可以直接查詢；而老師課堂教學(xué)時(shí)可以使用PPT讓課堂氛圍變得更加生動(dòng)有趣，甚至在課下老師也能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，老師也可以結(jié)合當(dāng)下青年人的熱潮觀點(diǎn)以及名師授課的視頻，來滿足大學(xué)生的求知愿望。

（二）利用新媒體調(diào)試傳統(tǒng)教學(xué)

設(shè)計(jì)以思政教學(xué)為主體的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或是與其他的教育類軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等互相聯(lián)系，創(chuàng)造新型的思政教育媒體結(jié)構(gòu)，也就可以實(shí)現(xiàn)和其他高校互通有無，即使我們并不在這個(gè)高校，也沒有到現(xiàn)場(chǎng)去上某個(gè)老師的課，不過我們能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)線上的交流，這也有利于思政教育的良好開展。比如清華大學(xué)建立了紅色網(wǎng)站，為政治理論的教學(xué)提供輔助，而他們的網(wǎng)站負(fù)責(zé)人大多是由學(xué)生的輔導(dǎo)教師兼任，以保證能對(duì)大學(xué)生的問題做出比較滿意的回答，并且還能夠經(jīng)常了解大學(xué)生的思維狀況，及時(shí)引導(dǎo)。另外老師可以通過申請(qǐng)博客、微博等，定時(shí)的上傳一些新的教學(xué)信息和知識(shí)，使得學(xué)員及時(shí)改正和掌握。

（三）拓展授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，卻忽略了對(duì)大學(xué)生思政教育的訓(xùn)練，那么在這樣的教學(xué)模式下大學(xué)生的考試成績(jī)即使再好，但又有多少意義呢？現(xiàn)在不少老師特別是年齡大的老師仍然堅(jiān)持自我，以不變應(yīng)萬變，對(duì)大學(xué)生使用灌輸式教育，其實(shí)這種教育方式反而會(huì)加重大學(xué)生的逆反心理，讓他們對(duì)某個(gè)老師的課程產(chǎn)生厭煩心理。所以，為了改正這些教學(xué)手段的缺點(diǎn)，老師就必須對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，在資訊如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，老師能夠從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)任何需要的信息，幫助老師擴(kuò)大自身的視野，提升自身的能力，進(jìn)而更高效的為大學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂教學(xué)。比如老師能夠利用微博、百度等軟件，把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)利用軟件傳播給大學(xué)生。讓大學(xué)生從這樣有趣的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語

綜上所述，由于新媒體科技的持續(xù)發(fā)展與不斷創(chuàng)新，為高校的思政教學(xué)工作帶來了諸多發(fā)展機(jī)會(huì)，但也為高校思政教學(xué)工作提出巨大挑戰(zhàn)。所以，高校教師必須仔細(xì)分析與探究在新型媒介環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的傳播新態(tài)勢(shì)和新特征，從而有效地改革學(xué)校傳統(tǒng)思政教學(xué)工作與教學(xué)理念，從學(xué)生發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)入手，充分運(yùn)用新媒體手段，把新媒體有機(jī)融合到學(xué)校的思政教學(xué)工作中去。唯有如此，才能夠發(fā)揮新媒體教學(xué)特色，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而有效提升高校思政教學(xué)改革的成效。