新媒體時(shí)代大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革實(shí)踐與探索

李小琴

（新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000）

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展這一背景下，我國對外貿(mào)易事業(yè)發(fā)展極為迅猛，外交人才需求量與日俱增，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的發(fā)展趨勢。而高等院校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，理應(yīng)肩負(fù)起為國家發(fā)展、社會發(fā)展培養(yǎng)外交型人才這一重任。加大大學(xué)英語課程改革力度，針對高校學(xué)生的英語思維能力、英語語言能力展開有效培養(yǎng)，助力學(xué)生早日成為國家發(fā)展、社會發(fā)展所需的高素質(zhì)外交專業(yè)人才，在為自身贏得良好發(fā)展前景的同時(shí)，也為我國對外貿(mào)易事業(yè)發(fā)展提供助力。

一、新媒體時(shí)代背景下大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)改革優(yōu)勢分析

新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)英語閱讀課程迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢與作用，拓寬學(xué)生知識獲取渠道與信息獲取渠道，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與多樣化學(xué)習(xí)需求。首先，在新媒體時(shí)代背景下，高等院?？梢苑e極構(gòu)建大學(xué)英語課程聽說讀寫平臺，確保學(xué)生可以在同一新媒體平臺當(dāng)中展開頻繁的互動與交流，順利實(shí)現(xiàn)無障礙交流[1]。與此同時(shí)，科學(xué)構(gòu)建新媒體平臺，有助于師生之間結(jié)合某一英語課程教學(xué)內(nèi)容展開深度討論，從而確保新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合，發(fā)揮各自的作用與優(yōu)勢，不斷拓寬學(xué)生英語知識儲備，豐富英語課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)改革工作順利開展提供助力。不僅如此，借助新媒體平臺，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求，獲取更加精準(zhǔn)、更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。在新媒體平臺當(dāng)中發(fā)布自身的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動的互動性與實(shí)效性。除此之外，科學(xué)構(gòu)建新媒體平臺，可以為學(xué)生預(yù)留充足的自我展示空間與自主學(xué)習(xí)機(jī)會。其次，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，在新媒體時(shí)代背景下，高校學(xué)生對英語閱讀課程學(xué)習(xí)方式有著多元化需求，為滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)借助新媒體平臺與新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動力，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中通過關(guān)鍵詞搜索學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的線上學(xué)習(xí)方法與線上學(xué)習(xí)資源，以此確保英語閱讀課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生動態(tài)化發(fā)展需求做出調(diào)整[2]。

二、新媒體時(shí)代背景下大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）積極創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀課程過于注重英語詞匯，英語語法以及英語閱讀技能訓(xùn)練，以教學(xué)材料內(nèi)容搭配理論灌輸教學(xué)形式，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生長期處于機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)與被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語知識的理解不夠深刻，無法順利完成知識內(nèi)化，更加無法將自身所掌握的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，順利轉(zhuǎn)化為英語技能[3]。為有效解決這一問題，大學(xué)英語教師為培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力與英語語言能力，應(yīng)當(dāng)針對大學(xué)英語閱讀課程加大改革力度，注重凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化大學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂[4]。具體而言，體驗(yàn)式教學(xué)是指學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)行為以及情感行為開展內(nèi)省體察一種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方式，可以顯著提升學(xué)生的知識掌握情況與技能掌握情況，確保學(xué)生將自身所掌握的英語知識與英語技能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，順利轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，幫助高校學(xué)生構(gòu)建情感態(tài)度觀念的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)這一目的，大學(xué)英語教師需要結(jié)合高校學(xué)生的情感發(fā)展需求以及思維特征，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)活動，以此確保學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境當(dāng)中展開自主探索，結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展需求開展針對性學(xué)習(xí)[5]。

例如，在針對大學(xué)英語“商業(yè)廣告”一類題材閱讀內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合本課主題聯(lián)系生活實(shí)際開展小組討論，通過小組討論共同總結(jié)出商業(yè)廣告對于商業(yè)活動影響與促進(jìn)作用，明確商業(yè)廣告的價(jià)值所在。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放商業(yè)廣告的海報(bào)資料以及視頻文件，希望學(xué)生講授商業(yè)廣告在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用途徑以及閱讀技巧，確保學(xué)生在教師科學(xué)指導(dǎo)下，掌握如何借助新媒體技術(shù)完成自我表達(dá)，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。將新媒體技術(shù)與現(xiàn)代化閱讀教學(xué)手段有機(jī)融合，并且遵循以學(xué)生發(fā)展為原則的體驗(yàn)式教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生探索欲望，并且設(shè)置一系列科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生在英語閱讀環(huán)節(jié)，不僅掌握基礎(chǔ)閱讀技能以及文本當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)詞匯，同時(shí)媒介素養(yǎng)也將得到有效培養(yǎng)，確保學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，順利完成學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)化，可以作為讀者身份出現(xiàn)，同時(shí)也可以作為廣告設(shè)計(jì)者、廣告發(fā)行人以及廣告消費(fèi)者身份出現(xiàn)。以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)框架，順利引入課外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅可以有效拓寬學(xué)生的知識儲備，而且可以助力學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力以及社會實(shí)踐能力發(fā)展。

（二）發(fā)揮媒介信息優(yōu)勢，助力學(xué)生鑒賞能力發(fā)展

在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)，合理滲透媒介信息，開展媒介教育的價(jià)值在于學(xué)生可以借助豐富的媒介資源，在英語閱讀環(huán)節(jié)不斷提升自身的信息獲取能力與信息甄別能力。這就要求大學(xué)英語教師在完成基本英語教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的文字獲取能力、知識轉(zhuǎn)化能力以及文本認(rèn)知能力展開有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以具備良好的批判性思維與媒介素養(yǎng)。在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引入媒介信息開展英語閱讀教學(xué)活動，可以確保學(xué)生在精準(zhǔn)掌握媒介語言的同時(shí)，對文本內(nèi)容形成獨(dú)立判斷與獨(dú)立思考，顯著提升學(xué)生媒介資源鑒賞能力與媒介資源利用能力[6]。在大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，順利引入媒介信息，可以保證閱讀內(nèi)容的多樣化與豐富性。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力與批判思維能力的重要價(jià)值，確保學(xué)生可以以平和的心態(tài)看待各種社會現(xiàn)象，并且發(fā)揮媒介信息的優(yōu)勢與作用，豐富大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容與閱讀文本類型，針對學(xué)生的英語文本評價(jià)能力與語言分析能力展開有效培養(yǎng)，助力學(xué)生批判性思維能力發(fā)展[7]。

例如，在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)，除了教學(xué)材料當(dāng)中內(nèi)容以及英語試卷當(dāng)中的內(nèi)容，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺與新媒體平臺當(dāng)中通過關(guān)鍵詞搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的英文文章以及新聞報(bào)道，并且將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。需要注意的是，為有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，拓展性英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及教學(xué)主題，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，而且可以對大學(xué)英語課程教學(xué)活動順利開展起到重要的促進(jìn)作用。例如：引入“National economic development,National military field,Chinese classical works,Students' employment prospects”等主題閱讀內(nèi)容，就可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探索欲望。學(xué)生就會在自主閱讀環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)針對同一議題不同類型的新聞報(bào)道關(guān)注程度以及側(cè)重點(diǎn)有所不同，部分報(bào)道習(xí)慣循序漸進(jìn)地推進(jìn)事件演變過程；而部分新聞報(bào)道則習(xí)慣在開頭處與末尾處開展簡單論述。與此同時(shí)，不同媒體針對同一主題內(nèi)容的報(bào)道用詞也存在明顯差異，所呈現(xiàn)出的立場與觀點(diǎn)天差地別。為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在此類報(bào)道閱讀環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中自行收集同一議題，不同文化或不同媒介不同解讀，并且對資料展開深度閱讀后，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)與思考。

（三）做好媒介融合工作，助力學(xué)生語言能力發(fā)展

在傳統(tǒng)大學(xué)英語課程閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，部分英語教師受到傳統(tǒng)教育觀念影響，更加注重學(xué)生的機(jī)械式訓(xùn)練與模仿式記憶，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)容易忽視媒介信息對原文內(nèi)容的理解不深刻、不透徹。需要注意的是，語言應(yīng)用與語言能力是兩種截然不同的概念，前者屬于機(jī)械式運(yùn)用，是接受語言，并且應(yīng)用的過程；而后者則要求學(xué)生具備良好的語言理解能力與語言轉(zhuǎn)化能力要求，學(xué)生對語言所表達(dá)的文化取向以及思想內(nèi)涵展開深度分析、科學(xué)判斷，并且識別出其中的潛在含義。相較于語言運(yùn)用，語言能力對學(xué)生具有更深層次要求。在大學(xué)英語閱讀課程與媒介教育元素有機(jī)融合背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的語言能力展開有效培養(yǎng)[8]。

例如，在大學(xué)英語精讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀文本通常節(jié)選自英語書籍、英文雜志以及電視節(jié)目，而傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)更加注重語法教學(xué)與單詞教學(xué)，與文章的語篇語境高度割裂。為有效解決這一問題，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方法與教育觀念，借助新媒體技術(shù)與新媒體信息，拓寬英語閱讀教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角讀文章審視文章，探索文章的潛在含義以及文章的創(chuàng)作背景與文化背景，并且借助閱讀文本這種方式與作者展開對話，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，生成獨(dú)特的立場與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語文本鑒賞能力以及閱讀能力。

（四）凸顯學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)英語語言應(yīng)用環(huán)境

在大學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化技術(shù)與新媒體平臺，需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及發(fā)展需求，科學(xué)選擇英語課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的自主學(xué)習(xí)平臺。并且引入交互式英語閱讀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與到英語閱讀課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性與探索欲望，確保課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、更加完善。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生課堂參與程度，確保學(xué)生積極主動地參與到文本閱讀環(huán)節(jié)，并且借助數(shù)字化媒體將抽象性知識以更加直觀、更加形象的方式呈現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到數(shù)字媒體的優(yōu)勢與作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的語言交流環(huán)境，保證教學(xué)資源的豐富性與多元化。

例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索互聯(lián)網(wǎng)資源，并且借助數(shù)字媒體形式呈現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)資源過于單一，無法有效激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)興趣這一問題。采用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的語言交流環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)改革工作勢在必行，二者之間具有諸多互通之處。大學(xué)英語教師可以通過積極創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮媒介信息優(yōu)勢，助力學(xué)生鑒賞能力發(fā)展、做好媒介融合工作，助力學(xué)生語言能力發(fā)展等方式開展閱讀課程教學(xué)改革。在為大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)、教育教學(xué)質(zhì)量提供保障的同時(shí)，也為高校學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展、英語語言能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。