高中班主任班級管理藝術(shù)探討

楊卓妮 原曉艷 李媛媛

（三門峽市外國語高級中學(xué) 河南三門峽 472000）

一、現(xiàn)階段高中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理缺乏民主性

高中班主任班級管理的主要問題是缺乏民主?，F(xiàn)階段，許多高中班委由班主任直接任命，尚未通過民主選舉。這使得以學(xué)生為中心的教育理念無法真正落實。在這種背景下，很多學(xué)生也很難積極參與班級活動和班級管理，僅僅是服從命令。這樣的課堂風(fēng)格已經(jīng)過時，學(xué)生良好的心理狀態(tài)無法得到保證。

（二）班主任管理方法單一

在高中班級管理過程中，由于受傳統(tǒng)智力觀念的影響，班主任的管理模式趨于簡化，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生缺乏動力，無法創(chuàng)造機會讓他們體驗成功的快樂，導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知智力低下。第二，忽視學(xué)生之間的合作，合作意識淡薄，人際交往能力低下。第三，對學(xué)生的要求“不需要獨立思考和行動，只要他們按照老師的要求和意圖行事，并且不造成麻煩”。在這些因素的影響下，學(xué)生缺乏自信、自暴自棄等現(xiàn)象時有發(fā)生，會對班主任產(chǎn)生敵意和叛逆心理。因此，糾正教師現(xiàn)有的認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要[1]。

（三）班集體缺乏豐富活動

高中學(xué)校的班級發(fā)展過程中活動必不可少，它對促進(jìn)班集體的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。如果一個班級沒有豐富的集體活動，就不能提高學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)生沒有參與班級活動，他們就沒有機會展現(xiàn)自己的潛藏智能，這也會阻礙學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如今由于受教育大環(huán)境的影響，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了爭創(chuàng)平安校園，加上怕?lián)?，所以一而再再而三地向?qū)W生處、班主任施壓，大量壓縮學(xué)校活動、班級活動的開展，直接造成了學(xué)生的校園生活找不到快樂，才華得不到展示，能量也得不到釋放的局面?；谏鲜鲈?，在班級管理的過程中如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，重建自信，讓他們充分實現(xiàn)自我價值，讓學(xué)生得到充分發(fā)展是我們高中班主任工作的重中之重。

二、高中班主任班級管理藝術(shù)策略

（一）建立民主平等的師生關(guān)系

在高中階段班級管理工作中，主要負(fù)責(zé)人員為班主任，其工作內(nèi)容比較復(fù)雜，不僅要針對學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，同時要涉及學(xué)生心理健康等多方面情況的發(fā)展。在班主任工作過程中，將“愛滿天下”教育理念完善地運用至具體管理體系中，將會全面提高班級管理效果，幫助學(xué)生從不同角度感受班主任的引導(dǎo)，促進(jìn)實現(xiàn)班級管理的根本目標(biāo)。在此過程中，班主任可以通過公平化班級管理模式的構(gòu)建方法，幫助學(xué)生充分體會合理且公平的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高管理質(zhì)量，促進(jìn)班級管理效果的穩(wěn)定提升。例如，公平化班級管理模式可以通過學(xué)生角度進(jìn)行分析。在實踐教育管理工作中，必然會存在學(xué)習(xí)層次及綜合素養(yǎng)不同的學(xué)生，學(xué)生之間的差異性是容易造成管理工作出現(xiàn)不公平問題的重要成因。在具體班級管理工作中，需要以公平的視角對待每一名學(xué)生，一視同仁設(shè)計管理方案，既要使學(xué)生感受到班主任的尊重，同時要促進(jìn)提升學(xué)生的自信心。與此同時，公平化管理模式要體現(xiàn)在給予學(xué)生更多的機會，使每一名學(xué)生均有機會參與至班級管理工作中。無論是班級管理機制的制定或是班級管理機制的落實工作，均可通過學(xué)生角度進(jìn)行分析，使學(xué)生積極參與至班級管理工作中，成為班級的主人，進(jìn)而促進(jìn)實現(xiàn)公平化管理模式的落實，全面提升班級管理質(zhì)量及效果。因此，高中階段班級管理工作中，加強公平化管理模式的運用可以全面提高班級管理效果，充分體現(xiàn)教育模式的多元化特點[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化的班級環(huán)境

智能的發(fā)展依賴特定的教育環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生多元智能和優(yōu)勢智能的發(fā)展，班主任需要創(chuàng)設(shè)良好的班級育人環(huán)境[3]。教育環(huán)境包括顯性的物理環(huán)境和隱性的氛圍環(huán)境。創(chuàng)設(shè)多元化的班級環(huán)境對學(xué)生多元智能的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。班級是班主任育人工作的主要場所，良好的班級氛圍能提升育人效果。創(chuàng)設(shè)班級物理環(huán)境的途徑有張貼不同領(lǐng)域的科學(xué)家或藝術(shù)家的照片[4]。而隱性的氛圍環(huán)境則可以通過班級多元化管理策略，如多元化學(xué)習(xí)結(jié)果展示、多元化班干部的遴選等，向?qū)W生傳輸多元智能的理念。通過創(chuàng)設(shè)多元化班級環(huán)境，班級將營造出重視多元智能與優(yōu)勢智能協(xié)同發(fā)展的氛圍。

（三）建立有效互動模式，提升德育教育能力

首先，要與學(xué)生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向地傳輸?shù)掠R，而忽略了學(xué)生的情感需求，忽視了學(xué)生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關(guān)系，從學(xué)生的實際角度出發(fā)來提升師生之間的互動效果[5]。其次，要對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?。通過賞識教育來獲得學(xué)生的信任和尊重，并針對每一位學(xué)生的自主化發(fā)展情況給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，而不是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)方式下教出“無差別學(xué)生”。教師要意識到學(xué)生是處在發(fā)展中的，對待學(xué)生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學(xué)生，才能獲得好的德育效果[6]。

（四）調(diào)控高中生心理健康

教師要用情感和愛進(jìn)行管理，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的全部奧秘就在于教師如何去愛護(hù)學(xué)生，德育管理教育正如這句話。班主任應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在管理過程中教師要用真誠的心與學(xué)生交流和溝通。比如，在管理過程中，教師要以情感作為媒介，及時積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以拉近彼此間的距離，這樣學(xué)生會對班主任產(chǎn)生信任[7]。以情感作為媒介是最有可能化解一切、交流溝通障礙的方法。

在這一方面教師要尊重學(xué)生，在遇到問題學(xué)生的時候要冷靜處理，不能當(dāng)著全班同學(xué)的面立即發(fā)火，高中學(xué)生自尊心強，這樣的做法只會讓學(xué)生越來越極端。所以教師要學(xué)會冷處理，但是在第一時間和學(xué)生進(jìn)行溝通，切忌一上來就長篇大論指責(zé)問題，這樣只會引起學(xué)生的反感。所以，教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的想法；其次，以情感作為媒介，要求班主任要以身作則[8]。高中班主任的一言一行、一舉一動，對每一個學(xué)生的各個方面都會產(chǎn)生極大的影響，所以為了實現(xiàn)班級的有效管理，提高學(xué)生的德育水平，高中班主任應(yīng)該將道德教育滲透進(jìn)管理的方方面面。比如，班主任可以在班級衛(wèi)生管理方面和學(xué)生的個人素質(zhì)修養(yǎng)方面進(jìn)行德育滲透，這需要教師不定時與學(xué)生進(jìn)行談話和交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及家庭生活情況，要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，進(jìn)而實現(xiàn)管理目標(biāo)。

（五）組織多元化班級活動

多元化班級活動的構(gòu)建方式是高中階段班級管理工作中的有效措施。結(jié)合學(xué)生的興趣方向和根本教育目標(biāo)進(jìn)行全面分析，為學(xué)生設(shè)計和組織豐富的班級類型實踐活動，可以充分體現(xiàn)班級活動構(gòu)建的趣味性特點以及班級管理模式的靈活性特點。以班級為單位的實踐活動組織開展過程中，可以通過既定的教學(xué)目標(biāo)作為核心思想，延伸拓展成為科學(xué)合理化的班級管理活動，全面提高學(xué)生參與積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。例如：高中階段教育管理工作中的重要發(fā)展目標(biāo)之一是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀念和價值觀念，使學(xué)生思想品質(zhì)得以發(fā)展和提升[9]。在此教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，班主任可以通過實踐教育活動的組織開展方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。組織學(xué)生通過參觀紅色紀(jì)念館等地點的方式，使學(xué)生感同身受的體會其中愛國主義精神等思想品德教育元素的引導(dǎo)及熏陶作用。同時，此類實踐教育活動的組織和開展具有較強的靈活性特點，可以體現(xiàn)多方面教育發(fā)展目標(biāo)，同時融入多項教育環(huán)節(jié)和教育方式。因此，高中階段班級管理工作中，以愛滿天下教育理念作為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建和設(shè)計多元化的實踐活動方案，是促進(jìn)提高班級管理效率，推動實現(xiàn)多元化管理模式的有效方法。

（六）教師主導(dǎo)下的生生互動多樣化

在班級管理中，很多時效性工作主要通過以下幾種方式進(jìn)行：除了班主任的日常管理和個人互動外，班級干部監(jiān)督和師生互動是重要手段。筆者認(rèn)為，除了以上方法之外，在班主任指導(dǎo)下的學(xué)生互動是必要的、開放的、便捷的、有效的途徑，原因有三：一是在個性、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和能力方面，學(xué)生有差異，而這種差異也是學(xué)習(xí)的來源和必要性，因為差異的存在帶來了互補性，這種互補性可以在教師的指導(dǎo)下成為一種良好的學(xué)生互助模式，這是班主任或輔導(dǎo)員指導(dǎo)下師生互動的內(nèi)在必然性；第二，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生的互動可以因涉及的主題不同而包含不同的學(xué)生，并因涉及的問題不同而設(shè)計不同的互動意圖。通過這種互動，可以避免教師的說教和學(xué)生的反感，也可以避免教師因個別師生互動而導(dǎo)致的過度私有化，這種私有化可能具有潛在的不安全性和不透明性，這也是在班主任的指導(dǎo)下，師生互動的包容性和開放性；第三，在班主任的指導(dǎo)下，師生互動可以在相同的時間和空間下產(chǎn)生更多的師生互動，比傳統(tǒng)的個體互動更有效。由于其開放性和包容性，這種互動的發(fā)展不受時間和空間的限制，因此非常方便。

（七）實施多元化的學(xué)生評價

引導(dǎo)功能是教學(xué)評價的基本功能之一。班主任實施多元化學(xué)生評價，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元智能與優(yōu)勢智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。多元化的學(xué)生評價主要體現(xiàn)在：（1）以學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)將學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性表達(dá)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，并根據(jù)語言是否流暢、單詞是否準(zhǔn)確、圖表是否清晰、身體動作是否協(xié)調(diào)等結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行多樣性評價，以及音樂節(jié)拍是否一致，而不是僅僅用單一形式的傳統(tǒng)詞匯來評價學(xué)生。（2）邀請音樂教師、美術(shù)教師、體育教師等多學(xué)科教師參與多元化的學(xué)生評價，改變以語文或數(shù)學(xué)教師為評價主體的傳統(tǒng)評價形式，實現(xiàn)評價主體的多元化。（3）采用過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合的多種評價方法，實現(xiàn)評價方法的多樣化。多樣化的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果是班主任客觀公正地評價學(xué)生的重要依據(jù)。多元化評價策略旨在為班主任全面、客觀、多元地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供參考，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

結(jié)語

班級管理作為班主任的日常工作之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和身心發(fā)展有著非常重要的影響。因此，中學(xué)班主任應(yīng)重視這項工作，積極轉(zhuǎn)變管理觀念，把德育滲透到班級管理的各個方面。在日常教學(xué)工作中，要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理變化，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。此外，為了有效地實現(xiàn)班級管理，班主任還應(yīng)制定科學(xué)合理的班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生從他律中實現(xiàn)自律，使每個高中生樹立正確的思想道德觀念，走上正確的人生道路。