提高大班幼兒前書寫能力的有效策略

李梅芳

（霞浦縣第一幼兒園 福建寧德 355100）

培養(yǎng)大班幼兒前書寫能力已經(jīng)成為幼兒教育的重點內(nèi)容之一，前書寫練習是幼兒獲取前書寫經(jīng)歷或感受的一個途徑，對大班幼兒的書寫能力有良好訓練，將為他們今后進入小學進行正規(guī)的書寫提供必要的基礎。而教育指導的重點就是怎樣充分調(diào)動大班幼兒前書寫的主觀積極性、提升前書寫的水平、豐富前書寫的運用、提升前書寫的能力。因此，在平時教學中，老師應有意識地給幼兒創(chuàng)造一種全面、立體的浸潤式前書寫環(huán)境。

一、幼兒前書寫活動概念

前書寫指學齡前孩子以筆墨紙等為工具，借助繪畫或涂寫，以圖形符號傳達信息，并與其他伙伴分享交流感受的認知行為。前書寫是學齡前幼兒開展的非正式寫字行為，是孩子自發(fā)性形成的活動行為，是父母或大人指導下開展的活動為主的教學行為，是孩子進行正規(guī)寫字行為之前的預備性的行為。

前書寫練習的目的在于激發(fā)孩子的寫作積極性，增加寫作體驗，訓練孩子寫作能力，對孩子以后的學習有著直接的作用。前書寫教學活動同時具備了游戲性、繪畫性、活動性的特征。幼兒前書寫教學活動主要屬于玩耍和認知行為，游戲性也是一般幼兒前書寫行為的最大特點，幼兒在十五個月左右開始出現(xiàn)無規(guī)則亂涂鴉，大人的贊賞使幼兒繪畫積極性提高，并且隨著幼兒思維品質(zhì)的提高，幼兒在前書寫活動中，增強了畫畫的樂趣，強化了幼兒的前書寫意識。

二、前書寫能力對幼兒發(fā)展的重要性

對于大班孩子而言，幼兒教育過程是打好各種基礎的重要時期。如果教師重視訓練孩子的前書寫能力，一方面可以提高孩子手指靈敏度和手眼協(xié)調(diào)性，大班孩子很快就要升上小學階段，學校的寫字任務量必然會提高。在學校日常教育中，在不影響孩子的正常生長發(fā)育前提下，有計劃地訓練和增強孩子的前書寫能力，既可以使孩子形成較好的寫字習慣，也可以對孩子開展前識字教學，有助于孩子們更好地應對小學教育過程的學業(yè)。另一方面雖然孩子參加寫字活動具有一些難度，但教師合理安排并設計前書寫活動，能調(diào)動孩子寫作興趣，充分調(diào)動其積極性，能迅速實現(xiàn)培養(yǎng)孩子前書寫能力的目的，也能有助于孩子累積寫字經(jīng)驗，潛移默化中逐步提高前書寫能力，學會正確寫字坐姿，從而自覺參加寫字活動，感受寫字快樂。老師注重訓練幼兒前書寫能力，這對于提高孩子后期聽說讀寫能力的發(fā)展也具有意義，并由此做到與學校的正式寫字教學無縫連接。

三、大班幼兒前書寫能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對興趣的培養(yǎng)

重視對幼兒書寫技能的培養(yǎng)結果，輕視對興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。但是在實際的教學過程中，教師更注重于對幼兒的書寫技能培養(yǎng)，要求幼兒掌握基本的書面表達能力，懂得如何將自己的想法表達出來，甚至有一些教師只允許幼兒用文字的方式表達自己的想法，這極大地消磨了幼兒的興趣，非但不利于幼兒書寫能力的培養(yǎng)，對幼兒日后的學習是十分不利的。因此，老師應利用各種方式創(chuàng)設良好的環(huán)境，尤其是在語言教學時，既要對幼兒的寫作嚴格要求，也要創(chuàng)設活潑、充滿興趣的生活環(huán)境，調(diào)動他們的寫作積極性，在他們熱愛寫作的環(huán)境中引導寫作方法。興趣是最好的教師，孩子們在學習過程中，只有對所學習的東西形成了興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性，進而主動積極地去學習。

（二）輕視幼兒的身心健康

重視對班級的整體書寫培養(yǎng)，輕視幼兒的身心健康。許多幼兒園教師在前書寫的教學過程中，往往只會進行集體性質(zhì)的書寫能力培養(yǎng)。這是當前幼兒教育中不可避免的問題，但是每位幼兒都是一個獨特的個體，他們的身心發(fā)展狀況也同樣重要。同時，每一位幼兒對書寫的理解及書寫能力的掌握是參差不齊的，他們需要被理解、被引導，因此集體性質(zhì)的書寫培養(yǎng)就幼兒個體來說是收效甚微的。

四、促進大班幼兒前書寫能力提高的有效策略

（一）培養(yǎng)大班幼兒前書寫興趣

兒童時期各方面技能的訓練，對孩子的成長產(chǎn)生很大作用。特別是對于大班孩子來說，老師應給他們創(chuàng)設較好的教學氛圍，在遵循大班幼兒年齡特征和認知規(guī)律情況下，制定有利于大班幼兒學業(yè)和技能成長的教學策略，特別要注意對幼兒的書寫興趣的培養(yǎng)，讓幼兒形成較好的寫字習慣，為大班孩子今后美好的學業(yè)奠定堅實基礎。

關于大班幼兒對前書寫能力的訓練和提升，首先，教師應以大班幼兒的興趣愛好為引導，選擇大班幼兒最喜歡的前書寫項目，并按照從簡入難原則，給大班幼兒提供前書寫表現(xiàn)的機會，并且在此過程中，培養(yǎng)了大班幼兒的前書寫興趣。

其次，利用游戲的方法來提高大班幼兒的前書寫能力。就大班孩子而言，游戲活動有著一定魅力，對培養(yǎng)大班孩子前書寫的興趣具有顯著效果。如幼兒教師可進行大班孩子前開展尋寶比賽項目，幼兒教師可把事前準備好的玩具藏于園內(nèi)不同角落，并按照用品的隱藏位置繪制一張地圖，指導孩子通過地圖上的線索和標記符號找到東西。同時為培養(yǎng)大班孩子前書寫的興趣，教師還應引導孩子自己完成地圖繪制工作，和伙伴們一起開展尋寶比賽。孩子們通過自己繪制的地圖，既可以提高前書寫技巧，在各種游戲項目中感受寫作快樂，也可以充分利用前標志符號來記錄日常生活，從而意識到前書寫符號的重要性與實用價值，從而實現(xiàn)前書寫能力得到發(fā)展提高。

最后，教師應切記不能長期重復進行寫字訓練，長期的重復訓練不但會使孩子產(chǎn)生疲勞，而且極易造成孩子缺乏寫字興趣。借此，老師應針對大班孩子年齡、心理特征，指導他們利用“涂鴉”的形式來記錄自己的生活。這樣的教學課堂比較生動有趣，能引起孩子積極參加寫作活動，進而愛上書寫，也為小學階段的學習打好基礎。

（二）關注幼兒生活環(huán)境中的前書寫，創(chuàng)造學習前書寫的機會

引導小朋友們加入幼兒園教育氛圍中的首要任務，就是讓小朋友們在一個比較系統(tǒng)的教育氛圍中，獲得睜眼看世界的效果。當然在這一環(huán)境中首先要做到的便是讓小朋友們成為一個真正的語言運用者。大多數(shù)剛進幼稚園的小朋友，對詞語的掌握并不會十分熟練，對于一般詞語也不了解更別提會用。但是，這一階段的孩子們已經(jīng)開始學習人類對于情感的基本表達方式。對于早期的書寫也同樣如此，讓幼兒們在進行相對系統(tǒng)地掌握詞匯以后，就可以為幼兒們在未來的教學環(huán)境中以及練習過程奠定相當好的基礎。但是關于詞匯的掌握則更多的是在強調(diào)平時的經(jīng)驗積累，并且并沒有規(guī)定幼兒們在某一時間節(jié)點進行集中練習便可以學會全部的詞語，而只是需要幼兒們在不斷地日積月累的過程中，慢慢建立對詞匯的理解，以及嫻熟的運用詞語。為此我們更多地理解這一時期幼兒們的生活與學習，可以積極介紹他們在家庭環(huán)境中及在環(huán)境中所認識到的人與事，作為其文化的組成部分展示在幼兒眼前。這個模式一方面可以理解為以比較貼合孩子的形式去為孩子們提供閱讀前書寫的環(huán)境；一方面可以理解為以比較感興趣的形式，或者喜聞樂見的形式來促進的發(fā)展。

1.在游戲活動中滲透前書寫能力的培養(yǎng)

游戲是幼兒的最愛，也是幼兒在園中最喜歡的活動，因此，老師可以在游戲活動中滲透對大班幼兒書寫能力的培養(yǎng)，這樣不但可以提高幼兒前書寫能力，還為幼兒提高前書寫能力提供了開放、輕松的氛圍。比如老師可以舉辦一次“我是安全小衛(wèi)士”的活動，并將全班幼兒進行分組，老師為每一個小組成員規(guī)定一個安全規(guī)則，引導幼兒利用繪畫、涂鴉、剪畫的形式制作一些安全“符號”，比如引導“第一組”幼兒怎么利用符號制作一個“小心地滑”的“警示圖”，引導“第二組”幼兒在自己的本子上做一個“小心水燙”的小貼畫。在此過程中，老師要做好觀察記錄工作，不斷挖掘每個幼兒的前書寫能力，幫助幼兒豐富前書寫形式。并且老師可以將幼兒的勞動成果制作一個藝術墻，以此對幼兒的前書寫能力給予極大的肯定。在這一過程中，幼兒成了安全游戲活動的主人翁，幼兒之間互相幫助，強化了幼兒的團隊協(xié)作意識，提高了其交往能力，提高了其安全意識。

2.制作卡片

幼兒參與在整個幼兒園教育環(huán)境中并不是一個單獨的個人，是一個彼此密切聯(lián)系的整體。幼兒表達自己情緒、情感的方式是比較直接的，在他們不開心的時候，他們會表現(xiàn)得很沮喪，當他們開心的時候，他們會毫不掩飾地哈哈大笑，歡蹦亂跳?；谶@一認識，老師可以巧妙借助幼兒前書寫的游戲化、繪畫性特點引導幼兒制作卡片，制作卡片要具備以下原則：首先，要及時抓住制作卡片的動機，比如可以在節(jié)日的時候，鼓勵幼兒互相交換卡片，來表達對彼此的祝福；以春節(jié)為例，老師可以和幼兒一起做剪紙活動，然后將剪畫貼在卡片上，并鼓勵幼兒互相交換。還可以借助制作卡片的游戲作為幼兒日常表達情緒的、增進交流的工具。其次，制作卡片的形式要多樣化，不拘一格，要尊重幼兒的個性化發(fā)展，比如針對前書寫能力較差的幼兒，老師可以引導幼兒可以利用簡單的表達符號充實卡片內(nèi)容，針對書寫能力較高的幼兒，可以繪畫甚至自己制作簡易繪本閱讀的形式豐滿卡片內(nèi)容。一方面也能夠加深了相互之間的情誼，另一方面幼兒在寫字的過程中也增加了自我的書寫能力。

（三）養(yǎng)成正確書寫習慣，提高幼兒前書寫能力

對于大班孩子來說，培養(yǎng)良好的寫字習慣，對他們前書寫能力的成長產(chǎn)生很大影響。所以，針對大班孩子書寫習慣培養(yǎng)要注意以下幾點：

1.關注精細動作發(fā)展

精細練習目的在于讓大班孩子學會正確握筆方式，提高運筆技巧，提高手指柔韌性。從幼兒時期，老師就應該開始重視孩子精細的訓練，家園配合，在生活中共同引導孩子，以言簡意賅的話語給孩子介紹書寫姿勢、握筆要領，還可以親身演示，幫助孩子迅速理解知識點，并指導大班孩子做些日常生活中力所能及的事情，借此來培養(yǎng)其手指柔韌性。

2.采取多樣性方式來助力大班幼兒正確書寫姿勢的形成

長期的書寫訓練可能會導致大班孩子缺乏注意力、降低興趣。大班孩子個體差異大，而且也處在抽象思維發(fā)育時期，老師應針對這一特點，靈活運用多樣性教學內(nèi)容，促進大班孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣和寫作方式。如在培養(yǎng)幼兒前書寫能力的過程中，老師可以播放童謠《握筆歌》，促使大班孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢，因為正確的握筆姿勢助力幼兒提高其繪畫、涂鴉能力。

（四）幼兒園為培養(yǎng)幼兒前書寫做充分準備

1.增添手工活動，練習手指精細動作

工欲善其事，必先利其器。幼兒的前書寫和幼兒手指的精細動作發(fā)展有很大的關系，所以我們要為幼兒提供發(fā)展手指精細動作的機會，為培養(yǎng)幼兒前書寫能力奠定基礎。如在大班可以讓幼兒進行使用筷子進餐、系鞋帶、系紅領巾、刺繡、剪紙等活動。充分鍛煉手指精細動作，可以讓幼兒們更好地進行前書寫，養(yǎng)成良好的前書寫習慣。幼兒在這個過程中也要掌握正確的書寫姿勢和握筆姿勢。可以通過兒歌、環(huán)境的暗示，在語言區(qū)粘貼出示正規(guī)的書寫姿勢和握筆姿勢圖片等來激勵幼兒。

2.在區(qū)域活動中設置前書寫機會

游戲是幼兒最基本的活動，幼兒在游戲中學習，在探索中成長。在區(qū)域活動中，每個區(qū)都能根據(jù)幼兒前書寫能力的目標投放操作材料。例如，在積木活動區(qū)域，可以放一些設計版和筆，讓幼兒們自己設計想搭建的積木形狀，充分鍛煉幼兒的思考能力以及動手能力；在語言活動區(qū)域，可以投放一些報紙，讓孩子們?nèi)Τ鲎约赫J識的字，這樣可以提高幼兒們的識字水平，增添自身詞語庫；在生活區(qū)域，可以投放不同的書寫工具，讓幼兒們認識各種書寫工具的差異，以及他們的特征。

結語

總而言之，對大班幼兒前書作能力的訓練是個漫長而復雜的過程，又是個不斷成長的過程，教師在這個過程中不但要遵循孩子客觀的生理和認知的特點，還要根據(jù)每位孩子的情況因人而異，最大程度地保障和滿足孩子借助直觀的認識和實際動作來獲取前書寫體驗的需要，培養(yǎng)其前書寫能力。