基于籃球游戲的高校體育籃球教學(xué)改革研究

蘇樹(shù)斌

(華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006)

縱觀籃球發(fā)展的整個(gè)歷程，在競(jìng)技規(guī)則設(shè)計(jì)和形式的呈現(xiàn)上，籃球都與游戲有著極其密切的關(guān)聯(lián)性。游戲活動(dòng)已然成為籃球發(fā)展與演變的基礎(chǔ)，更是這一競(jìng)技類活動(dòng)興起與發(fā)展的淵源?；@球運(yùn)動(dòng)是極具世界影響力的體育項(xiàng)目，在文化和正確觀念傳播上有著極其顯著的優(yōu)勢(shì)。在具體參與籃球比賽活動(dòng)時(shí)，不僅可有效訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和反應(yīng)能力，還能反映出他們實(shí)際的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。為此，高校應(yīng)對(duì)體育籃球教學(xué)進(jìn)行深層次改革，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心成長(zhǎng)規(guī)律和問(wèn)題，科學(xué)、巧妙地發(fā)揮籃球游戲的育人優(yōu)勢(shì)。

1 高校體育籃球教學(xué)中籃球游戲的特性

1.1 趣味性

趣味性是游戲的本質(zhì)屬性和特征，甚至可以說(shuō)，沒(méi)有趣味不成游戲，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理需求，不斷豐富籃球游戲的形式，對(duì)固定的規(guī)則進(jìn)行巧妙的變化。高校需不斷增強(qiáng)籃球游戲的趣味性，使學(xué)生更加積極深入地參與體育籃球教學(xué)活動(dòng)中。

1.2 競(jìng)賽性

籃球本身就是競(jìng)技體育項(xiàng)目，因此具備競(jìng)賽性這一顯著特性?；@球游戲的設(shè)計(jì)，需取這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精華，才能更加科學(xué)和規(guī)范地將其應(yīng)用到體育籃球教學(xué)中。若籃球游戲缺乏競(jìng)賽性，則不利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)體育籃球教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的優(yōu)越性。

1.3 技巧性

籃球游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，需以體育籃球教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須將重要的技術(shù)動(dòng)作與游戲有機(jī)結(jié)合，始終遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，形成科學(xué)的程序與方法。教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，以及他們對(duì)籃球游戲的認(rèn)同感和接受程度，設(shè)計(jì)合理化和規(guī)范化的動(dòng)作，保證學(xué)生在參與籃球游戲時(shí)能切實(shí)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧和技術(shù)。

2 將籃球游戲引入高校體育籃球教學(xué)的必要性

2.1 增強(qiáng)高校體育籃球教學(xué)的多樣性

不同規(guī)則和形式的籃球游戲，都可成為區(qū)別于其他教學(xué)手段的新型體育籃球教學(xué)模式。規(guī)則的變化，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。籃球游戲的多樣性和技巧性的特質(zhì)，需在不同的籃球教學(xué)中特殊化地體現(xiàn)。蘊(yùn)含籃球游戲元素的體育籃球教學(xué)，有著更加顯著和鮮明的多樣性，即教師引進(jìn)技巧性、趣味性、交互性的游戲后，無(wú)形中賦予高校體育籃球教學(xué)不同的特質(zhì)和屬性。

2.2 有利于強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

籃球?qū)儆诙嗳诉\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)和籃球技能有著一定要求，需保證所有參與人員具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。而利用體育籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需科學(xué)和巧妙地引進(jìn)籃球游戲，從而達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的效果。在具有一定趣味性、競(jìng)技性、交互性的游戲情境中，大大弱化大學(xué)生學(xué)習(xí)與體育鍛煉的惰性，讓其在協(xié)作性的游戲互動(dòng)中，無(wú)意識(shí)地形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 引領(lǐng)大學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與運(yùn)用籃球技術(shù)技能

相較于傳統(tǒng)的理論講解，以籃球?yàn)槊浇閭鬏斉c傳播教學(xué)信息，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，引領(lǐng)大學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)與運(yùn)用籃球技術(shù)技能。教師可將傳接球相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)巧妙地嵌入籃球游戲中，基于生動(dòng)和有趣的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)趣味橫生的體育籃球教學(xué)活動(dòng)。而大學(xué)生熟悉與掌握理論知識(shí)后，可自我組織游戲，繼而在愉悅和輕松的氛圍中內(nèi)化吸收重要知識(shí)。

3 基于籃球游戲的高校體育籃球教學(xué)改革邏輯起點(diǎn)

3.1 凸顯教育意義

籃球游戲在體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用，是教師講解知識(shí)和技術(shù)的重要手段，是傳授相應(yīng)教學(xué)信息的載體或媒介。而工具和手段的使用，雖能保證多樣化地傳授及講解必要的知識(shí)和籃球技術(shù)，但無(wú)法保證學(xué)生真正內(nèi)化吸收知識(shí)。體育籃球教學(xué)的改革，需打破這一局限，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)和深入地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和作戰(zhàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)?；诨@球游戲的高校體育籃球教學(xué)改革，必須以凸顯教育意義為邏輯起點(diǎn)，明確改革的意義和宗旨，對(duì)籃球游戲的介入形式進(jìn)行創(chuàng)新，將具有促進(jìn)作用的游戲貫穿到整個(gè)籃球教學(xué)過(guò)程中。

3.2 以學(xué)習(xí)者為中心

體育籃球教學(xué)改革，最終的成果要能高質(zhì)量地服務(wù)學(xué)習(xí)者，而不僅僅是從教育和管理視角思考工作模式和方法的革新。要充分了解大學(xué)生身心素質(zhì)以及在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題，通過(guò)體育籃球教學(xué)改革進(jìn)行有效處理?；@球技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)，只是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的手段，不是教學(xué)的最終和唯一目的。高校應(yīng)利用籃球游戲?qū)w育籃球教學(xué)進(jìn)行改革，將以學(xué)習(xí)者為中心作為課程內(nèi)容優(yōu)化及模式轉(zhuǎn)型的邏輯起點(diǎn)。

3.3 科學(xué)、靈活地選擇籃球游戲

學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都存在差異性，教師需科學(xué)選擇籃球游戲，這是體育籃球教學(xué)改革的要點(diǎn)?；诨@球游戲的體育籃球教學(xué)，需保證課程內(nèi)容具備鮮明的層次性，為學(xué)生學(xué)習(xí)與參與游戲提供更多的選擇。教師要充分考慮女大學(xué)生的生理特點(diǎn)，需在特殊日期給予愛(ài)護(hù)和關(guān)照，否則會(huì)給她們身心帶來(lái)極大損傷。體育教師要為女大學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的籃球游戲，保證她們健康、積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，并保證其在游戲環(huán)節(jié)扎實(shí)掌握理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作?；@球體育教學(xué)改革，需要生成豐富的課程體系和方法體系，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的選擇空間，真正滿足所有學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而這是改革與創(chuàng)新的重要邏輯起點(diǎn)，體育教育深化改革主體需給予高度重視。

3.4 充分保障學(xué)生身心健康

圍繞籃球教學(xué)開(kāi)展的體育教育工作，必須要始終秉承“安全與健康第一”原則。無(wú)論引進(jìn)何種規(guī)則和形式的籃球游戲，都需保證體育籃球教學(xué)具有創(chuàng)新度與時(shí)效性的同時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)心、安全、健康的學(xué)習(xí)及競(jìng)技環(huán)境，避免他們出現(xiàn)各種意外。高校應(yīng)充分保障學(xué)生身心健康，并將其作為基于籃球游戲的高校體育籃球教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容和模式優(yōu)化的第一要義。

4 基于籃球游戲的高校體育籃球教學(xué)問(wèn)題

4.1 課前的預(yù)熱環(huán)節(jié)缺位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和管理體制的影響，體育教師更注重在體育課堂講解知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)課前預(yù)熱的作用和功能缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致籃球游戲無(wú)法在課前發(fā)揮作用。而課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺位，不僅無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，還大大降低了體育籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課前進(jìn)行預(yù)熱，可使大學(xué)生在思想和身體層面都能做好參加復(fù)雜體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的準(zhǔn)備，在預(yù)熱的時(shí)候充分感受籃球游戲的趣味性，使學(xué)生更加積極和興奮地參與后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。更重要的是在課前融入籃球游戲，可預(yù)防學(xué)生因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分而產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)損傷。而高校在實(shí)際開(kāi)展體育籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未設(shè)計(jì)課前預(yù)熱環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致籃球游戲無(wú)法在正式授課前發(fā)揮作用。

4.2 師生對(duì)籃球游戲陷入低層次認(rèn)知閉環(huán)

教師是傳授知識(shí)和價(jià)值觀的主體，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生直接影響。然而，體育教師對(duì)籃球游戲的意義和價(jià)值缺乏全面和深入了解，僅將其表象化地應(yīng)用于籃球課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一具有趣味性和技巧性的籃球游戲缺乏正確認(rèn)識(shí)和濃厚的參與熱情［1］。而師生對(duì)籃球游戲整體的認(rèn)識(shí)陷入低層次認(rèn)知閉環(huán)，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到其在體育籃球教學(xué)中的重要性，因此不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行游戲規(guī)則和形式的創(chuàng)新。固化不變的游戲的玩與用，并未在思想、心理、價(jià)值觀、身體等方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。無(wú)論是教授理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)的施教者，還是汲取與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)者，目前都未深刻認(rèn)識(shí)到籃球游戲的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致各類游戲成為豐富教學(xué)形式的工具，并未成為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作和競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)的“伙伴”。

4.3 籃球教學(xué)重要環(huán)節(jié)未體現(xiàn)籃球游戲的作用與功能

正式開(kāi)展體育籃球教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生籃球技能和運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制下，在籃球教學(xué)中引入的籃球游戲，無(wú)法與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容高度匹配，致使游戲環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相脫節(jié)，不能更高效地完成體育籃球教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師因在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏先進(jìn)的理念和觀念，而無(wú)法將易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的籃球游戲融入課堂，導(dǎo)致籃球游戲未真正發(fā)揮作用與育人功能。

4.4 籃球游戲教學(xué)被固定教學(xué)時(shí)長(zhǎng)所局限

任何學(xué)科的知識(shí)都具有無(wú)限性和復(fù)雜性，在有限的條件和時(shí)間下，教師根本無(wú)法講解更多的理論和技術(shù)，這會(huì)大大影響學(xué)生身心成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量［2］。尤其面對(duì)嚴(yán)峻和復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，學(xué)生需掌握更多的專業(yè)技能和知識(shí)，由此才能更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而體育籃球教學(xué)中，需要講解傳授的理論和實(shí)戰(zhàn)技巧較為復(fù)雜，實(shí)踐環(huán)節(jié)則會(huì)占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間。若專注于實(shí)踐訓(xùn)練，則無(wú)法夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)和基本功；若著重于理論教學(xué)，則無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的體魄。體育籃球教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)提出更高的要求，每節(jié)課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)是固定不變的，不可能因個(gè)別和特殊教學(xué)而打破慣例，否則會(huì)影響其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和進(jìn)展。體育籃球游戲教學(xué)被固定教學(xué)時(shí)長(zhǎng)所局限，在這種情況下，學(xué)生無(wú)法大幅提升籃球技能和實(shí)戰(zhàn)能力。

5 基于籃球游戲的高校體育籃球教學(xué)改革的有效策略

5.1 注重在引導(dǎo)課中巧妙融入籃球游戲

體育教師在正式授課前，應(yīng)利用籃球游戲增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)籃球課的期待感，讓大學(xué)生對(duì)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，要根據(jù)大學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，以及對(duì)籃球教學(xué)的個(gè)性化需求和具體訴求，選擇易于引起他們興趣和關(guān)注的籃球游戲。在保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的前提下，要盡量增強(qiáng)體育籃球游戲教學(xué)的競(jìng)技性和技巧性，且確保所有學(xué)生都積極和深度參與。高校體育教師必須注重在引導(dǎo)課中巧妙融入籃球游戲，繼而讓學(xué)生在思想、身體、心理層面進(jìn)行有效預(yù)熱，為后續(xù)系統(tǒng)和深入地理解技術(shù)動(dòng)作做好鋪墊［3］。教師應(yīng)將繁雜的技術(shù)要領(lǐng)滲透到籃球游戲中，在提前預(yù)熱過(guò)程中，使學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在頭腦中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，并利用趣味元素激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。課前教師要引入相對(duì)簡(jiǎn)單且極具交互性和趣味性的籃球游戲，使學(xué)生完全聚焦于學(xué)習(xí)本身，讓學(xué)生在愉悅和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前的預(yù)熱環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生明確該課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行身體預(yù)熱，避免后續(xù)在做復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作時(shí)對(duì)身體造成損傷。教師必須在促進(jìn)學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上，利用籃球游戲更加巧妙和愉悅地進(jìn)行籃球知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)的傳授及講解。

5.2 利用籃球游戲增強(qiáng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)籃球課的豐富性與趣味性

籃球游戲在體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用，主要目的是活躍學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。體育教師必須具備系統(tǒng)思維和全局意識(shí)，不要局限在固定的知識(shí)或技術(shù)講授環(huán)節(jié)，要能從宏觀和微觀視角綜合審視學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和問(wèn)題。基于籃球教學(xué)的體育籃球教學(xué)改革，必須符合當(dāng)前人才教育戰(zhàn)略要求，培育身心素質(zhì)良好和極具創(chuàng)新能力的人才。而無(wú)論是籃球教學(xué)應(yīng)用的教材本身，還是引進(jìn)的籃球游戲，都是實(shí)現(xiàn)人才培育和教育目標(biāo)的重要工具。教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的意義產(chǎn)生更高層次的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和相關(guān)技術(shù)的根本價(jià)值。而教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需有效增強(qiáng)籃球課的豐富性與趣味性，利用籃球游戲達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的目的和效果。例如，利用具有趣味性和教育性的籃球游戲，增強(qiáng)學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使他們對(duì)各種知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)保持高度的關(guān)注度和集中力。學(xué)生在大腦中產(chǎn)生的興奮感可以弱化他們來(lái)自身體上的疲憊感，并能讓學(xué)生自覺(jué)克服心理方面的惰性或恐懼感，使其更加積極和全面地參與各種體育籃球教學(xué)活動(dòng)［4］。而在籃球課教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需引進(jìn)密度大、強(qiáng)度較小的籃球游戲，如將運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行巧妙結(jié)合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)密度較大的動(dòng)作時(shí)，充分提升他們大腦的興奮度?；蚴且肴藗魉那蛴螒颍_保學(xué)生都能在傳球和相互協(xié)作的過(guò)程中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感，并能對(duì)后續(xù)的知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。無(wú)論是傳統(tǒng)的不倒翁游戲，還是多人互動(dòng)的三角傳球，都需在準(zhǔn)備階段巧妙地與籃球教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而形成更加開(kāi)放和愉悅的教學(xué)情境。

5.3 在體育籃球教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入籃球游戲

體育籃球教學(xué)的核心任務(wù)和宗旨，在于利用籃球課增強(qiáng)學(xué)生體能，對(duì)他們的意志和精神進(jìn)行淬煉，繼而讓學(xué)生形成完整的人格和健康的身心。教師在基于籃球游戲進(jìn)行體育籃球教學(xué)改革的整個(gè)過(guò)程中，必須在關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分發(fā)揮籃球游戲的育人作用和功能，并將其深層次地嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)與體育鍛煉的各個(gè)環(huán)節(jié)［5］。體育教師要全面了解教學(xué)大綱的中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，有針對(duì)性地選擇籃球游戲，不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂展現(xiàn)形式，還要利用競(jìng)技性強(qiáng)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體育鍛煉的熱情。教師在講解理論知識(shí)和籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，需能設(shè)計(jì)教育性和交互性更強(qiáng)的籃球游戲，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)參與練習(xí)，繼而從中發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的短板和不足。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)與實(shí)踐產(chǎn)生良好的自我效能感。教師要以增強(qiáng)學(xué)生體魄及有效培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)為宗旨，設(shè)計(jì)專門(mén)的籃球游戲，在具體開(kāi)展體育籃球教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，并在籃球理論和文化上產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，使他們逐漸形成持續(xù)學(xué)習(xí)與體育鍛煉的習(xí)慣。而在傳授知識(shí)和籃球技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可引進(jìn)胯下傳球接力游戲，以此訓(xùn)練學(xué)生的身體靈活性和反應(yīng)能力，并扎實(shí)掌握運(yùn)球和傳球的技術(shù)技巧?；蛟诨@球教學(xué)中巧妙引入運(yùn)球接力游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生在掌握籃球技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。

5.4 籃球游戲與新媒體技術(shù)協(xié)同驅(qū)動(dòng)籃球教學(xué)改革

籃球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)的掌握及運(yùn)用，需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和持續(xù)性鍛煉，才能達(dá)到較高的水平和能力。而籃球教學(xué)會(huì)受到課時(shí)本身時(shí)長(zhǎng)的影響和局限，無(wú)法在固定的時(shí)間和環(huán)節(jié)講解更多的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技巧，繼而會(huì)降低體育籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率［6］。基于籃球游戲進(jìn)行的體育籃球教學(xué)改革，要能根據(jù)當(dāng)前整個(gè)教育領(lǐng)域和社會(huì)環(huán)境的變化情況，充分認(rèn)識(shí)到新媒體和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用和應(yīng)用價(jià)值。高校應(yīng)在籃球游戲與新媒體技術(shù)的協(xié)同驅(qū)動(dòng)下，科學(xué)化和創(chuàng)新性地進(jìn)行體育籃球教學(xué)改革。學(xué)校要構(gòu)建線上和線下混合式教學(xué)模式，繼而大大延伸以往的教學(xué)空間，讓其不再受傳統(tǒng)體育籃球教學(xué)時(shí)間與空間的限制，在課余時(shí)間繼續(xù)傳授籃球教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)。教師可提煉教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，制作成具有趣味性的微課程，基于在線公共教育平臺(tái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并利用開(kāi)放型的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課下的訓(xùn)練。例如，可將籃球游戲與課后作業(yè)有機(jī)結(jié)合，以文案或視頻的方式講解游戲的規(guī)則和程序，使學(xué)生在課下自覺(jué)建立合作學(xué)習(xí)小組，共同完成課后作業(yè)，在游戲的過(guò)程中鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣不僅可延長(zhǎng)傳統(tǒng)課堂體育籃球教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，還可為學(xué)生課后學(xué)習(xí)與活動(dòng)提供新思路，即不再沉迷網(wǎng)絡(luò)中的游戲和虛擬社交，在真實(shí)的場(chǎng)景中，以籃球游戲?yàn)槊浇檫M(jìn)行真人交流與互動(dòng)。

6 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是體育教師，還是學(xué)習(xí)者，都應(yīng)在籃球游戲的全面介入下，對(duì)體育籃球教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，而不是局限在學(xué)習(xí)固定理論和技術(shù)的認(rèn)知閉環(huán)中。高校必須創(chuàng)建健康和安全的教學(xué)場(chǎng)域，組織學(xué)生更加輕松和安全地參與籃球游戲，繼而在游戲環(huán)節(jié)講解知識(shí)與技術(shù)要點(diǎn)。